2025-2026学年统编版语文七年级下册第四单元整体教学设计

这是一份2025-2026学年统编版语文七年级下册第四单元整体教学设计，共17页。
2025—2026学年统编版语文七年级下册第四单元 整体教学设计单元主题： 修身正己——中华美德的时代回响适用年级： 七年级下学期课时安排： 12课时设计依据： 2024年版统编初中语文教材（新修本）、《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元整体分析教材分析单元编排与内容结构统编版七年级下册第四单元以“修身正己”为人文主题，聚焦中华传统美德的时代传承。本单元是2024年修订版教材中育人价值最为鲜明的单元之一，将“中华美德”单独作为人文主题呈现，旨在引导学生体悟并践行中华传统美德。选文涵盖文言文、散文、议论文等多种体裁，既有古代名篇，也有现代佳作。本单元教学内容由三部分构成：· 阅读板块： 四篇课文：刘禹锡《陋室铭》、周敦颐《爱莲说》、彭荆风《驿路梨花》、季羡林《人得有点精神》· 阅读综合实践： 围绕中华美德主题，设计名言佳句摘抄运用、主题壁报创办、引用手法探究等实践活动· 写作板块： “怎样选材”——学习围绕中心选择典型材料选文特点与教学价值《陋室铭》（刘禹锡）：托物言志的典范之作。以“陋室”为依托，通过对居室环境和日常生活的描写，展现主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文仅81字，却融叙述、描写、议论、抒情于一体，语言精炼，韵律优美。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的开篇，以及“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”的用典，都是品味文言精妙的绝佳材料。《爱莲说》（周敦颐）：宋代哲学家周敦颐的传世名篇。以莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的形象，象征君子洁身自好、不同流合污的高尚品格。文章运用正衬（菊）和反衬（牡丹）手法，将叙述、描写、议论、抒情熔于一炉，“说”这一文体的特点得到充分体现。与《陋室铭》并读，可深入理解托物言志手法的运用。《驿路梨花》（彭荆风）：当代作家彭荆风的散文名篇。文章以“梨花”为线索，通过修建小茅屋、照料小茅屋的故事，展现了雷锋精神在边疆地区的传承。“驿路梨花处处开”一语双关，既写自然界的梨花，又喻指助人为乐的美德如梨花般处处绽放。本文是学习选材和线索设置的典范。《人得有点精神》（季羡林）：学者季羡林的议论性散文。文章以平实朴素的语言，论述了“精神”对于一个人的重要性。作者从自身经历和人生感悟出发，阐述了人应当有理想、有追求、有操守的道理。本文是学习议论与抒情相结合的佳作。新增“阅读综合实践”板块解读本单元“阅读综合实践”围绕中华美德主题设计了三项任务：· 任务一（名言佳句摘抄运用）： 从本单元课文中摘抄体现中华美德的佳句，并思考可以在怎样的场景中运用这些名言——整合语言积累与生活运用。· 任务二（创办主题壁报）： 以“中华美德”为主题，分组搜集资料、整理素材，合作创办一份壁报——整合阅读积累与综合实践，厚植文化认同。· 任务三（探究引用手法）： 分析课文《驿路梨花》中“驿路梨花处处开”的引用效果，结合学生作文中的引用实例，探究恰切的引用原则。这一板块将四篇课文有机联结，实现了“输入—转化—输出”的完整学习链条。学情分析优势： 经过前三个单元的学习，学生对精读方法、人物分析、细节描写等已有一定基础；对中华传统美德有感性认识，容易产生情感共鸣。不足：理解深度方面： 对《陋室铭》《爱莲说》中托物言志手法的理解容易停留在表面，难以体会作者寄寓其中的深层情怀；对“安贫乐道”“洁身自好”等传统美德的内涵把握不够深入。阅读能力方面： 文言文阅读仍存在一定障碍，需要加强实词积累和语感培养；对议论性散文的阅读方法尚不熟练。写作能力方面： 选材容易流于空泛，要么材料不典型，要么材料与中心脱节，需要学习如何围绕中心选择材料。新增挑战方面： “阅读综合实践”的名言运用和主题壁报创办，要求学生将文本学习与生活实践结合，对综合素养提出更高要求。单元教学目标依据课程标准“核心素养”内涵和学段要求，设定本单元教学目标： 教学重难点教学重点：托物言志手法的理解与运用——《陋室铭》《爱莲说》的核心写法。略读策略的学习——快速把握文章主要内容。选材方法的习得——围绕中心选择典型材料。感受中华美德的精神力量，获得人生启迪。教学难点：《陋室铭》中“陋室”与“德馨”的关系——物质之陋与精神之丰的对比。《爱莲说》中“菊”“牡丹”“莲”三种意象的象征意义及衬托手法。名言佳句的活学活用——不仅会背，更会用。将选材方法迁移到写作实践中——做到材料与中心的高度统一。单元教学整体规划教学理念与设计思路本单元以“修身正己”为核心大概念，以“体悟中华美德，争做时代新人”为核心任务，创设真实情境——班级举办“中华美德”主题文化展，需要完成名言佳句卡制作、主题壁报创办、美德故事讲述等系列任务。教学采用“单篇精读+整合实践”的模式，引导学生通过精读课文体悟美德内涵，通过综合实践内化美德精神，最终实现读写贯通、知行合一。课时安排与课型设计详细教学过程单元导读课：走进中华美德（1课时）教学目标：了解本单元学习内容和目标，激发学习期待。通读四篇课文，初步感知美德主题，扫清字词障碍。明确单元核心任务，做好学习准备。教学过程：导入激趣：何谓“修身正己”？（5分钟）活动设计： 提问：“你认为一个人最重要的品质是什么？”学生自由发言。教师引导：古人云“修身齐家治国平天下”，修身是一切的根本。本单元，我们将走进四篇与“修身”有关的文章，感受中华美德的精神力量。单元导语学习，明确要求（5分钟）学生齐读单元导语，圈画关键词：· 人文主题： 中华美德、修身正己、君子品格· 阅读方法： 略读、把握大意、积累名言· 写作重点： 怎样选材速读课文，整体感知（20分钟）任务： 快速浏览四篇课文，完成“初读印象卡”。交流分享： 选取2-3名学生分享初读感受。字词过关，扫清障碍（10分钟）读准字音：· 《陋室铭》：德馨（xīn）、苔痕（tái）、案牍（dú）、西蜀（shǔ）· 《爱莲说》：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、涟（lián）、亵（xiè）、鲜有闻（xiǎn）· 《驿路梨花》：驿（yì）、麂子（jǐ）、撵（niǎn）、修葺（qì）· 《人得有点精神》：季羡林（jì xiàn lín）重点词语解释：· 惟吾德馨、鸿儒、白丁、案牍· 出淤泥而不染、濯清涟而不妖、不蔓不枝、亭亭净植· 修葺、驿路、恍惚布置单元核心任务（5分钟）情境创设： 班级举办“中华美德”主题文化展，需要完成：制作名言佳句卡（摘抄+运用场景）分组创办“中华美德”主题壁报以“我心中的美德”为题写一篇作文课后准备： 查阅作者刘禹锡、周敦颐、彭荆风、季羡林的生平资料。单篇精读课（6课时）第一、二课时：《陋室铭》《爱莲说》——托物言志话君子（1.5+1.5课时连排）教学目标：借助注释理解两篇短文大意，积累文言词语。理解托物言志的手法，把握“陋室”“莲花”的象征意义。感受古代文人的高洁志趣，领悟君子品格的内涵。教学过程：第一课时：《陋室铭》——陋室不陋，惟吾德馨导入：从“铭”说起（5分钟）简介“铭”这种文体——古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。刘禹锡的《陋室铭》就是托物言志的典范。初读：读准字音，读清节奏（10分钟）自由朗读，读准字音（馨、苔、鸿儒、牍、蜀）。教师范读，学生划分节奏（四言为主，节奏明快）。指名朗读，师生点评。译读：疏通文意，积累词语（15分钟）小组合作翻译：四人小组，借助注释翻译全文，圈画疑难。重点词语点拨：· 名（出名）、灵（灵异）、惟（只）、馨（香气远闻）· 鸿儒（博学的人）、白丁（平民，指没有功名的人）· 案牍（官府文书）、劳形（使身体劳累）翻译检测：抽译重点句子。研读：陋室不陋，何以为证？（10分钟）问题： 作者从哪些方面写“陋室不陋”？小结： 物质之“陋”与精神之“馨”形成鲜明对比——这正是托物言志的核心：借“陋室”之“物”，言“德馨”之“志”。作业（5分钟）背诵《陋室铭》。思考：结尾“何陋之有”与开头“惟吾德馨”有何呼应？第二课时：《爱莲说》——莲花品格，君子风范复习导入（5分钟）检查《陋室铭》背诵，引出：如果说刘禹锡借“陋室”言志，那么周敦颐借什么言志？（莲花）初读感知：走进《爱莲说》（10分钟）学生自由朗读，读准字音（蕃、淤、濯、涟、亵、鲜）。教师范读，学生体会节奏和语气。齐读课文。研读：莲的形象与君子的品格（15分钟）任务： 找出作者描写莲的语句，填写下表。 讨论： 这就是托物言志——通过对莲的形象的描写，寄寓君子应具备的品格。探究：衬托手法的运用（10分钟）问题： 文中还写了菊和牡丹，有什么作用？明确： 用菊正衬，用牡丹反衬，突出莲的君子品格，表达作者不慕名利、洁身自好的人生态度，以及对追名逐利世风的鄙弃。比较阅读：《陋室铭》与《爱莲说》的异同（5分钟）作业（5分钟）背诵《爱莲说》。完成课后练习。第三、四课时：《驿路梨花》——梨花处处开，美德代代传（1.5课时）教学目标：梳理文章情节结构，把握“梨花”的多重含义。理解助人为乐美德的传承，感受雷锋精神的光大。学习文章设置悬念、层层推进的写法。教学过程：第一课时：梳理情节，把握线索导入：从“梨花”说起（5分钟）出示梨花图片，提问：看到梨花你会想到什么？引出——本文中，“梨花”不仅是一种花，更是一种精神的象征。整体感知：梳理情节（15分钟）任务： 快速阅读课文，梳理围绕小茅屋发生的故事。明确： 文章采用倒叙手法，层层设置悬念，最后解开谜底。探究：“梨花”的多重含义（10分钟）问题： 文中“梨花”出现了几次？各指什么？自然界梨花： “白色梨花开满枝头”——景物描写，营造氛围梨花姑娘： “哈尼族小姑娘梨花”——人物形象雷锋精神： “驿路梨花处处开”——象征意义关键句品味： “驿路梨花处处开”——引用陆游诗句，一语双关，既写自然界的梨花，又喻指助人为乐的美德如梨花般处处绽放。作业（5分钟）熟读课文，找出文中设置悬念的地方。第二课时：品味细节，感悟美德复习导入（5分钟）回顾上节课梳理的情节和“梨花”的含义。精读：助人为乐美德的传承（15分钟）任务： 画出文中体现助人为乐精神的句子，体会其内涵。重点句1： “我们是为了方便过路人，是雷锋同志教我们这样做的。”· 解放军的话，点明助人为乐的初衷——向雷锋学习。重点句2： “姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。”· 美德的传承——梨花姑娘出嫁了，妹妹接过了任务。重点句3： “我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”· 点题之笔——雷锋精神如梨花般处处开放，代代相传。探究：文章是怎样做到“曲折”的？（10分钟）问题： 读完文章，你有什么感觉？（一波三折，悬念迭起）梳理悬念设置：发现小茅屋——谁盖的？遇见瑶族老人——是他盖的吗？（否）老人讲述梨花姑娘——是她盖的吗？（否）遇见哈尼小姑娘——是她盖的吗？（否）最后揭开谜底——解放军盖的，梨花照料，妹妹继承作用： 层层推进，引人入胜，使文章有“曲折之美”。作业（5分钟）完成课后练习。第五、六课时：《人得有点精神》+单元整合（1.5课时）教学目标：理解季羡林先生论述的“精神”的内涵。学习议论性散文的阅读方法。整合单元四篇课文，理解中华美德的时代意义。教学过程：第一课时：研读《人得有点精神》导入：从季羡林说起（5分钟）简介季羡林——学贯中西的学者，一生践行“精神”二字。整体感知：把握观点（10分钟）任务： 快速阅读课文，找出作者的主要观点。核心观点： “人得有点精神”——人应当有理想、有追求、有操守。分论点梳理：精神是一个人安身立命的根本精神体现在对理想的追求中精神体现在对操守的坚守中研读：议论与抒情的结合（10分钟）重点句品味：· “一个人如果没有精神，活着就如同行尸走肉。”——强调精神的必要性· “我这一生，如果说有什么值得骄傲的，那就是始终没有放弃对真理的追求。”——现身说法，增强说服力作业（5分钟）完成“名言佳句卡”：摘抄文中3-5句名言，并思考运用场景。阅读综合实践（2课时）第一课时：任务一与任务三教学目标：摘抄名言佳句，思考运用场景，做到活学活用。探究引用手法，学习恰切引用。教学过程：导入（5分钟）回顾本单元四篇课文：哪句话最打动你？为什么？任务一：名言佳句摘抄运用（15分钟）任务： 从本单元课文中摘抄体现中华美德的佳句，并思考可以在怎样的场景中运用这些名言。 交流展示： 选取优秀作业投影展示，师生点评。任务三：探究引用手法（20分钟）知识讲解： 引用——在说话或写作中引用他人（或自己）说过的话、写过的诗句，以增强表达效果。任务： 分析《驿路梨花》中“驿路梨花处处开”的引用效果。原句： “我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”引用效果分析：呼应标题，点明主旨一语双关——既写梨花，又喻美德升华主题——雷锋精神代代相传增添文采——引用古诗，使文章更有韵味练习： 从学生作文中找出引用实例，分析效果。第二课时：任务二——创办主题壁报教学目标：分组合作，围绕“中华美德”主题搜集整理资料。创办主题壁报，展示学习成果。在合作中深化文化认同。教学过程：分组与选题（10分钟）分组： 将班级分成4-5个小组，每组6-8人。可选主题：安贫乐道——从《陋室铭》说起洁身自好——莲的品格与君子的风范助人为乐——驿路梨花处处开精神追求——季羡林给我们的启示中华美德集锦——古今名言汇编资料搜集与整理（20分钟）任务要求：每组围绕选题，搜集相关名言、故事、图片整理本单元课文中的相关内容设计壁报版面（标题、栏目、配图）教师指导： 提醒学生注意材料的典型性和版面的美观性。壁报制作（15分钟）各小组分工合作，完成壁报制作。展示与交流（课后完成）下节课前进行壁报展示和评选。写作指导课：怎样选材（2课时）教学目标：理解选材对表现中心的重要性。学习围绕中心选择典型材料的方法。完成写作并相互评改，提升写作能力。第一课时：方法指导与构思导入：从“材料”说起（5分钟）问题： 如果要写“我的老师”，你会选哪些材料？学生自由发言。引导： 同样是写老师，有人写得生动感人，有人写得平淡无味——区别往往在于选材。好的材料能让文章“立”起来。结合课文，学习选材方法（15分钟）回顾本单元课文，探究选材的奥秘：材料要为中心服务· 《爱莲说》：只写莲花的几个特点（出淤泥不染、中通外直、香远益清）——每一个特点都指向“君子”这一中心· 《驿路梨花》：围绕小茅屋选材（盖屋、照料、借住、修葺）——每一个材料都指向“助人为乐”这一中心材料要典型· 《陋室铭》：选“苔痕上阶绿”“谈笑有鸿儒”“调素琴，阅金经”三个典型场景——足以证明“陋室不陋”· 不典型的材料：如果写陋室的窗户大小、门的方向——无关紧要材料要新颖· 《驿路梨花》写助人为乐，没有直接写雷锋，而是写边疆小茅屋的故事——角度新颖· 写老师，不一定写“深夜批改作业”，可以写一个独特的细节材料要真实· 季羡林写“精神”，用自己的亲身经历——真实才有说服力构思与交流（15分钟）任务： 以“我心中的美德”为题，完成选材构思表。 小组交流： 分享构思，互相建议。作业（5分钟）根据构思表，完成作文初稿。第二课时：评改与提升佳作赏析（10分钟）选取1-2篇学生优秀习作，重点关注选材是否典型、是否为中心服务，师生共同点评。问题诊断与修改（15分钟）出示问题片段：“我的妈妈很善良。有一次她扶老奶奶过马路。还有一次她给我做饭。还有一次她打扫卫生。她真是一个善良的人。”诊断：· 材料不典型：扶老奶奶过马路太常见· 材料与中心脱节：做饭、打扫卫生与“善良”关系不大· 材料不具体：每个材料都是一句话带过修改建议：· 选一个最能体现“善良”的典型事件，写深写透· 去掉与中心无关的材料· 增加细节描写，让材料“活”起来自主修改（10分钟）学生根据点评，自改作文。互评互改（8分钟）小组交换作文，用评价量表互评。作业（2分钟）完成作文定稿，誊抄上交。单元小结课（1课时）教学目标：梳理本单元知识，形成系统认知。反思学习过程，进行自我评价。教学过程：知识梳理（10分钟）师生共同绘制本单元知识思维导图：```┌───────────────── 第四单元：修身正己 ─────────────────┐ 阅读篇目 美德主题 写作方法 ┌─────────┐ ┌──────────┐ ┌─────────┐ 《陋室铭》 │───▶ 安贫乐道 托物言志 《爱莲说》 │───▶ 洁身自好 正衬反衬 《驿路梨花》│───▶ 助人为乐 设置悬念 《人得有点精神》──▶ 精神追求 议论抒情 阅读综合实践：名言运用·主题壁报·引用探究 写作训练：怎样选材——围绕中心选典型 学习评价（10分钟）完成单元学习自我评价表： 拓展阅读推荐（5分钟）推荐阅读：《论语》选读——儒家修身思想的源头《菜根谭》（洪应明）——修身养性的智慧格言季羡林散文集——感受学者的精神追求彭荆风作品选——边疆文学的魅力单元总结（10分钟）学生自由发言： 本单元最大的收获是什么？哪句话、哪个人物最打动你？教师寄语： 同学们，本单元我们走进了中华美德的殿堂。“斯是陋室，惟吾德馨”告诉我们，精神的富足胜过物质的丰裕；“出淤泥而不染”教会我们，在纷繁世界中保持本心；“驿路梨花处处开”让我们看到，美德如种子，播撒到哪里就在哪里生根开花。愿你们以这些先贤和作品为镜，修身正己，做中华美德的传承者和践行者。布置作业（5分钟）完成单元检测卷。整理本单元名言佳句，制作成精美书签。教学评价与资源推荐教学评价设计本单元采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式：差异化教学建议对学困生： 加强文言文诵读指导，提供重点实词归纳表；名言运用卡可先模仿示例再自主创作；写作时提供选材支架，引导从生活实际出发。对学优生： 拓展阅读《陋室铭》《爱莲说》的赏析文章，鼓励比较阅读；名言运用鼓励创新场景；写作要求选材新颖、立意深刻。维 度教学目标语言建构与运用1. 掌握本单元重点文言实词和虚词，积累名言佳句； 2. 品味《陋室铭》《爱莲说》中骈散结合的语言特点； 3. 学习引用手法的运用，能在写作中恰当引用名言。思维发展与提升1. 学习略读策略，快速把握文章主要内容； 2. 理解托物言志的手法，把握物象与志向之间的关联； 3. 通过比较阅读，探究不同文体表现美德的异同。审美鉴赏与创造 1. 感受古代文人的高洁志趣和现代作家的精神追求； 2. 品味《驿路梨花》中“梨花”意象的象征意义； 3. 学习围绕中心选材的方法，提升写作能力。文化传承与理解1. 理解中华传统美德的时代内涵，认同“修身正己”的文化传统； 2. 感受“安贫乐道”“洁身自好”“助人为乐”等美德的精神力量； 3. 增强文化自信，做中华美德的传承者和践行者。课型课时教学内容核心任务单元导读1课时通读四篇课文，明确单元任务，扫清字词障碍明确学习目标，激发学习期待单篇精读6课时《孙权劝学》2课时 《邓稼先》2课时 《说和做》1课时 《列夫·托尔斯泰》1课时 深入研读单篇，学习精读方法，把握人物精神阅读综合实践2课时完成三项整合任务：图文卡片、方法梳理、长短句互换整合贯通，建构知识体系写作指导2课时学习写出人物特点的方法，完成写作并评改方法迁移，学以致用单元小结1课时梳理单元知识，完成学习评价总结提升，反思成长课文作者主要没得主题印象最深的一句话《陋室铭》刘禹锡安贫乐道斯是陋室，惟吾德馨《爱莲说》周敦颐洁身自好出淤泥而不染，濯清涟而不妖《驿路梨花》彭荆风  助人为乐驿路梨花处处开《人得有点精神》季羡林精神追求人得有点精神方面原文解读环境 苔痕上阶绿，草色入帘青 清幽雅致，生机盎然交往 谈笑有鸿儒，往来无白丁交往高雅，志趣相投生活可以调素琴，阅金经 精神富足，自得其乐心境无丝竹之乱耳，无案牍之劳形远离喧嚣，超然物外描写莲的语句莲的特点君子的品格出淤泥而不染洁净不染不同流合污濯清涟而不妖清纯端庄 不孤高自许中通外直内心通透，外形挺直 正直通达不蔓不枝不攀附牵连独立不倚香远益清香气远播 美德远扬亭亭净植 高洁挺立  品行高洁可远观而不可亵玩焉端庄严肃 令人敬重花象征作者态度作用菊隐逸者惜（陶后鲜有闻）正衬——莲高于菊牡丹富贵者厌（宜乎众矣） 反衬——莲不同于牡丹莲君子爱（同予者何人）主旨所在比较点《陋室铭》 《爱莲说》相同托物言志、骈散结托物言志、骈散结所托之物陋室 莲花所言志向安贫乐道洁身自好表现手法对比（陋室与德馨）正衬反衬（菊、牡丹）时间顺序事件人物过去盖小茅屋解放军、梨花姑娘后来照料小茅屋梨花姑娘前些天送粮食瑶族老人昨天借住小茅屋“我”和老余今早修葺小茅屋“我们”课文名言佳句运用场景运用示例《陋室铭》斯是陋室，惟吾德馨勉励自己或他人不慕物质享受同学抱怨家里条件不好时，可用此句安慰《爱莲说》 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 赞美品格高洁的人写人作文中赞美廉洁奉公的人《驿路梨花》驿路梨花处处开赞美助人为乐的精神学雷锋活动、志愿者表彰《人得有点精神》人得有点精神励志演讲、主题班会班级励志标语构思要点我的设计我准备写的美德主题助人为乐/诚实守信/尊老爱幼/其他准备用哪几个材料材料1： 材料2： 材料3：这些材料是否典型 材料顺序如何安排 准备引用什么名言 评价维度评价标准分值中心明确美德主题突出、明确25%选材典型材料能充分表现中心30%材料新颖角度新颖、不落俗套20%详略得当重点材料详写，次要材料略写25%评价项目评价内容自评（☆）组评（☆）文言积累掌握本单元重点文言词语 背诵情况能背诵《陋室铭》《爱莲说》托物言志理解托物言志的手法 选材能力能围绕中心选择典型材料名句运用能恰当运用名言佳句 情感态度能体悟中华美德，增强文化自信 评价类型评价方式权重评价要点过程性评价课堂参与10%主动发言、参与讨论、合作学习背诵积累10%文言文背诵、名言佳句积累名言运用卡10%摘抄准确、运用场景合理主题壁报单元检测10%内容充实、版面美观、合作有效终结性评价30%基础知识、文言阅读、理解分析写作成果30%中心明确、选材典型、语言通顺