沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3表格教学设计

这是一份沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3表格教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本单元主题围绕“我们的动物朋友”展开，本课时为泛读课，聚焦文化板块，引导学生系统探索动物驯化的历史，思考人与动物之间的关系。通过阅读语篇，学生将梳理狗、羊、牛的驯化时间线、地理分布及关键过程，理解驯化如何塑造人类文明。本课时通过语篇研读、任务实践与拓展探究，帮助学生构建驯化史的系统认知框架，并引导其从历史、科学、文化多维度理解动物与人类关系的复杂性，为单元输出任务奠定知识与思维基础。
二、语篇分析
【What】
本课时的阅读语篇以“动物的驯化故事”为主题，讲述了狗、羊和牛如何从野生动物逐渐被人类驯化为宠物或家畜的过程。第一个介绍的是狗，约15,000至23,000年前，人类通过捕获幼狼并选择性保留“友好基因”，最终驯化出狗。第二个是羊，约13,000年前，西亚人因羊温顺、群居的特性，将其驯化，此后羊成为肉类和羊毛来源。第三个是牛，公元前8000年后，西亚人驯化野生原牛（现已灭绝），逐步将其改造为提供肉、奶和劳力的现代牛。
语篇还强调驯化是持续数千年的过程，依赖于人类对动物基因的选择和长期培育。
【Why】
通过追溯三种动物的驯化历史，体现了人与自然的互动，让学生了解人类如何通过观察、利用和改造自然，推动文明发展。其次，文本提及驯化是持续数千年的过程，依赖于人类对动物基因的选择和长期培育，这体现了“选择性驯化”对物种演化的影响，让学生理解其中蕴含的科学思维。此外，文本通过展现驯化的“延续性”，从古代到现代，并且一直还在进行，引导学生深度思考人类与动物关系的未来。
【Hw】
该语篇属于说明文，结构清晰，中间三段以动物种类作为分类，分别从时间、地点、驯化方式以及它们给人类提供了什么等方面展开。语篇使用时间标志词，如“arund 13,000 years ag”和连接词，如“later”“because f human effrts”，增强叙述连贯性，使得语篇逻辑十分清晰。此外，语篇结合了专业词汇，如“genes”，“aurchs”与通俗解释，如“friendly genes”,“gd genes”，平衡知识性与可读性，既保持了说明文的严谨性，同时也具有可读性，方便学生理解。语篇使用一般过去时，符合历史叙述需求，为学生提供时态学习范例。
三、学情分析
学生经过前面的学习，已对本单元的话题有一定了解，积累了与动物相关基础词汇，如如何描述动物外貌，技能以及讨论和人类的关系。但学生对人类驯化动物的历史还不太了解，对于驯化的时间线、地域分布及具体过程缺乏系统梳理，难以将不同动物的驯化史关联成整体脉络。此外，学生还缺乏对于动物驯化相关的语言知识积累。
通过本课学习，学生将系统整合驯化史的时间线，了解人类驯化动物过程，并进一步思考人与动物，人与自然之间的关系。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
理解三种动物被驯化的过程，掌握相关的语言知识。
简单复述三种动物是如何被驯化的。
3. 理解动物被驯化的主题意义，即人类通过努驯化了野生动物，使它们成为了人类的好朋友和好助手。
4. 理解人与自然的关系人与动物的关系，学会珍惜和善待我们的动物朋友。
五、教学重难点
【重点】
理解三种动物被驯化的过程，掌握相关的语言知识。
【难点】
简单复述三种动物是如何被驯化的。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，激活已知，导入话题。（8 mins）
教师引导学生说出自己拥有哪些宠物以及哪些动物可以作为宠物，激活已知，随后提及人类如何驯化野生动物，导入本课话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think and talk abut the questins.
学习理解之感知与注意
观察学生回答与互动表现，判断学生是否能快速进入上课状态，了解学生对前面所学知识的掌握程度，以及引出本课时的主题，为后面的教学做铺垫。
环节设计意图：通过导入的内容，激活学生已知，随后引出本课时的主题，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
环节二：阅读语篇，完成不同层次的阅读任务，进一步了解人类驯化野生动物的历史。（20 mins）
教师引导学生阅读语篇，完成不同层次的阅读任务，进一步了解人类驯化野生动物的历史。
教学活动
活动层次
效果评价
Students scan the text and chse the crrect answer.
Students learn the language ntes.
Students read the text and cmplete the table.
Students read the text and answer the questins.
Students find sentences and answer the questin.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
通过观察学生的活动反馈，了解学生对语篇大意和关键信息的掌握程度，同时让学生充分了解狗，羊和牛的驯化过程以及人类在驯化过程中的作用。此外，了解学生概括信息和整合信息的能力。
环节设计意图：通过阅读语篇，让学生充分了解狗，羊和牛的驯化过程，并培养学生概括信息和整合信息的能力。
环节三：内化所学知识，并深化主题意义。（17 mins）
教师让学生根据所学语篇内容并综合所学知识，与同伴谈论动物驯化相关问题以及完成句子，检测学生对所学知识掌握情况。同时思考人与动物，人与自然的关系，进而落实本课时的文化目标。
教学活动
活动层次
效果评价
Students talk in pairs abut hw wild animals were dmesticated.
Students cmplete the sentences with the wrds and phrases given. Change the frm if necessary.
Students think abut hw ur lives wuld be different withut these dmesticated animals and the relatinship between humans and animals.
应用实践之内化与运用、描述与阐释
通过学生的回答表现，了解学生运用所学语言和知识的情况，给予鼓励或帮助。
环节设计意图: 通过不同的的教学活动，了解学生将所学知识内化情况。通过提问让学生积极思考人与动物的关系，进而判断本节课的文化目标能否得到进一步落实。
作业与拓展
1. Find mre infrmatin abut hw wild animals were dmesticated.
2. Make a pster in grups t intrduce animals.