人教部编版（2024）八年级下册（2024）本节综合与测试教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）本节综合与测试教学ppt课件，共40页。PPT课件主要包含了第一课时，学习目标，教学过程，作者简介，写作背景，字音字形，词语释义，课堂小结，板书设计，第二课时等内容，欢迎下载使用。
1.把握文章的主要说明内容，明白所介绍的事理。2.学习筛选信息的主要方法，并能逐步自主实践。3.梳理文段内在的逻辑关系，理清逻辑推理思路。4.感受科学推理的思想理趣，激发科学探索精神。
6 000多万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？今天就让我们一起来学习美国科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。
二、助读学习，了解作者、背景
阿西莫夫，美国科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。以他的名字命名的“阿西莫夫科幻杂志”是美国当今数一数二的科幻文学杂志。
6 000多万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
三、指导朗读，读顺词作
遗骸（ ）　 蟾蜍( ) 褶皱（ ）　 劫难（ ）　　追溯（ ）
（飞机等）以高速度和大角度向下飞。
四、概括内容，感知文意
1.本文依据 的事实，证明了 假说。2.课文说明的对象涉及两个学科，即___________________、______________。3.从中我们明白一个什么道理？不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
地质学（板块理论）
4.课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。 不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
1.现在我们要通过阅读课文，试着来做一道推理证明题。题目是：已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。求证：是地壳在缓慢又不可抗拒地运动而不是恐龙在移动。
解答：∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。又∵其他大陆已发现了恐龙化石。∴恐龙曾经遍布世界各地。 ∵恐龙的生活习性和南极的气候不相宜。又∵恐龙怎么能越过大洋到另一个大陆上去呢？∴大陆在漂移。又∵一些板块边缘可以拼合。∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。
2.恐龙为生物学范畴、“大陆板块”理论为地质学范畴，他们是如何联系在一起的呢？ 发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。（板块的漂移，使地球仅由一个主要陆地构成，这个主要陆地就被称为泛大陆。） 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
3.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？ 这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。4.文章给了我们哪些有益的启示? 启示一：看问题从多个角度去研究 启示二：敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不能简单化和孤立化 启示四：学会举一反三
1.下列句子运用了什么说明方法？有何作用？ （1）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。 打比方：形象地说明了南极洲寒冷的程度。 （2）在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。 列数字：使语言有很大的说服力。
（3）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等。 举例子：使说明更真实具体。（4）“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。” 作比较：将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行了比较，进一步说明了板块移动的影响。
2.品味词语的运用 （1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。 “几乎”有差不多、接近的意思，说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，仍然有些疑难问题无从解决。由此可以体会到说明文语言的严谨与准确，符合事实。
（2）印度向北移动，并且大约在5 000万年前与亚洲相碰撞…… 大约：在数、量或时间上接近精确地；近似。去掉“大约”，语言就变得肯定了，不符合实际。（3）这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 “确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实。
我们学习这篇课文不能仅仅局限于对知识的获得和理解，还要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系。在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习生活中，只要我们留心也常常会领悟到这一道理，如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。 
科学发现——南极发现了恐龙化石
产生质疑——南极的恐龙来自哪里
追溯原因——泛大陆分裂带走恐龙
研究价值——证明了地壳运动的理论
今天这节课，我们来继续探讨美国科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家泰斗的阿西莫夫所撰写的另一篇说明性文章《被压扁的沙子》。
1.请同学们在文中找出这四句话，说说你发现了什么。(1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。(2)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。(3)即非常纯的沙子。(4)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 这些句子是作者在行文中放在括号里的，起补充说明作用。
2．这些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。(1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
(2)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
(3)即非常纯的沙子。 这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
(4)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成原始碳的状态，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳的，因为金刚石太名贵了。作者在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。
3．对于6 000多万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？ “撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据：在一个6 000多万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
4.这篇文章中，作者的看法是什么？根据又是什么？ “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。 证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。 结论：是撞击毁灭了恐龙。
1．在本文中，作者意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？ 作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。因为在作者看来，有论据验证的理论才能成立。斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方，火山活动地区至今没有发现过斯石英，斯石英出现的地方肯定发生过撞击。
2．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》好不好？为什么？ 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，可以引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
3.请比较下面的两句话： （1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 （2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 这两句话表达的意思有什么不同？ 如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符。由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符。这体现了说明文语言的特点：准确和严密。
4.请看这两句话： （1）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。 （2）如果在大约1000℃的温度下把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。 把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？ 不行。斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客观事实？不同说法结果不同。因此，我们使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的准确、严密。
5.本文与《恐龙无处不有》有什么异同之处？(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较) (1)说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地将其解释清楚。
(2)说明方法：都采用了多种说明方法。 首先，都采用了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中列举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”例子，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次，都采用了作比较：《恐龙无处不有》中将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。 除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。(3)说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。(4)说明语言：准确简练，浅显易懂。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。
复习本课所学知识，完成练习册习题。