人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends表格教学设计及反思

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends表格教学设计及反思，共5页。
版本册数
人教版七年级下册
单元名称
Unit 1
Animal Friends
课时及内容
课时7 Sectin B Prject
课型
项目课
执教者
教学理念
本课时采用微项目式学习，情境设置为参与动物园导览图的重新设计评选活动，提出驱动性问题：“What is a gd z design?”分为三个环节——A gd map、A gd writing、A gd presentatin。通过呈现项目计划表和评价量表，引导学生循序渐进地开展探究活动。教师提供充足的探究时间，结合教材、网络资源和课堂讨论，小组合作探讨设计动物园导览图的要素，扩展动物介绍的相关语料，鼓励学生的创造性和自主性，促进互动与合作，最终完成高质量的动物园设计作品。在这一过程中，学生不仅能够掌握知识和技能，还能激发他们的创新思维，培养他们的团队合作精神，提升表达和展示能力。
课时内容
分析
本课时属于“人与自然”主题范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题。教材提供了按栖息环境将动物分类的表格（3a）、一幅动物园的导览图、基本句型如“This /These like... because ...”等（3c）和一个评价表格（3d），但是缺乏完整的介绍文本。因此在设计教学内容时补充了相应话题的文本，以此来弥补教材中的空白，并提供更丰富的学习材料和更多的语言输入，学生可以在实际语境中运用基本句型进行表达。
该课时内容包括手工绘制动物园导览图、完成介绍动物园的书面表达、以及最终的口头展示。动物园导览图设计帮助学生组织和展示信息，激发创造力；文段写作提供语言和思路的支撑；口语展示提升口语表达和交际能力，感受语言学习的实际应用。学生将通过导览图的制作来表达自己对动物园布局和动物选择的理解，并结合简短的介绍文段，介绍自己选择的动物及其特点。文段从动物的外貌、性格、习性、动物的重要性和保护动物的原因等方面展开，使用目标句型如“This /These like... because ...”等，用小组探究的语料表达更丰富的内容。通过案例对比了解口语表达的技巧，使表达更加有情感和感染力。
学情分析
学生在小学和七上阶段已具备一定的英语基础，并在前6个课时中积累了动物话题的基础表达，能够用“This has...”介绍自己喜欢的动物及其特征，能用英语表达简单的动物话题，但语言内容还不够丰富和生动。大部分学生参观过动物园，了解一些常见动物，但缺乏设计经验，可能遇到语言表达不自信、团队分工沟通不畅，以及导览图设计或内容创作等挑战。
本课时将引导学生设计动物园导览图，使用多种资源寻找丰富的语言表达来描述动物，提升书面和口头表达能力。通过图示和介绍结合，帮助学生组织信息、提高表达，使他们生动、准确地描述动物及感受，激发创意思考，并加深对动物和自然的理解。
教学重难点
重点：
总结基本要素，设计动物园导览图；书面与口头表达动物园的设计与特点。
难点：
将导览图设计与口头报告结合；扩展细节，避免简单重复的描述；口头报告中的肢体语言与情感表达。
教学目标与产出
通过本课学习，学生能够：
理解动物园导览图的基本要素和布局，并手工绘制自己设计的动物园导览图；
2. 梳理归纳介绍动物园范文的结构、内容和语言，合作探究更多介绍动物园的框架和语料，形成动物园导览图的书面介绍；
3. 综合运用本单元目标语言和口语表达技巧，展示动物园导览图的口头介绍，进一步感知动物的重要性以及关爱动物的意义。
产出：制作一张有创意的动物园导览图并对其进行生动介绍。
教具准备
多媒体课件、导学案、卡纸、照片、彩笔、胶水、平板、词典等
教学过程
教学环节
教学活动
效果评价
Ⅰ. Lead-in and review
游戏导入（Play a game）
通过“动物园里有什么”的游戏，加入free talk复习原因表达。
What’s in the z?
（配合音乐节奏，学生拍掌轮流复述）
What’s yur favurite animal?
Why is it yur favurite animal?
2. 明确课时任务（Knw abut the task）
设置情境为重庆某动物园决定借助“一带一路”倡议的契机，为提升游客体验并加强园区的宣传，邀请我校志愿者共同参与动物园导览图的重新设计，旨在打造一个更好的动物园。由此提出驱动性问题：What is a gd z design? 学生讨论分享后，教师总结呈现为以下三个环节：美丽的动物园导览图、美妙的文字介绍、精彩的口头展示（a gd map, a gd intrductin, a gd presentatin）。
3. 了解项目计划表和评价量表（Learn abut the prject verview and the checklists）
学生了解项目计划（包含驱动性问题、产出、步骤和反思）以及评价量表，由此逐步展开研究。
根据学生在游戏中的语言输出，了解学生对动物相关词汇和原因表达的掌握程度。
根据学生对“什么是好的动物园设计”的思考和回答，判断学生对动物园设计的认知和理解情况。
根据学生对项目计划和评价量表的认识，了解学生对本课时任务的理解程度。
设计意图：
互动游戏导入话题，引起兴趣，并回顾动物话题的简单表达。情境创设结合生活实际，激发学生兴趣，培养学生创新思维。项目计划表和评价标准引导学生在明确任务目标的基础上进行实践活动。
教学环节
教学活动
效果评价
Ⅱ. A gd map
1. 范例学习（Learn frm examples）
（1）学生结合教材导览图范例，小组讨论探究设计动物园导览图所需要素，学生汇报后，教师总结呈现（如动物、不同动物馆、路线、餐厅、卫生间、礼品店等）。
（2）学生小组合作探究，搜索学习更多动物园导览图案例。组内分工方式如下。GM1负责不同的类型：传统动物园、主题动物园、野生动物园等。GM2负责布局：动物展区、游客服务中心、儿童区等。GM3负责不同展现方式：导览图海报、宣传手册等。GL从背景图等更多不同的方面寻找案例。
2. 选材制作（Chse and draw）
学生根据刚才确定的动物园类型来选取所需材料，学生汇报后，教师总结呈现（如paper、cards、pens、scissrs、glue等）。小组讨论探究动物园的设计，绘制动物园导览图草图。教师应鼓励学生展开想象，发挥创造能力。例如，在设计导览图时，可以把动物的分布位置组成某种动物或图案的形状。
观察学生在小组讨论中设计动物园导览图时的布局和元素选择，评估其对导览图结构和元素的理解。
观察学生搜集不同类型动物园案例的表现，了解其信息查找、判断能力及自主学习能力，同时评估小组合作中的探究与资源整合能力，并给予相应指导。
观察学生设计的动物园导览图是否合理、美观且富有创意，评估其对优质动物园导览图的理解。
设计意图：
范例学习总结动物园设计要素，鼓励学生自主学习和探索；小组探究不同类型的动物园案例，培养独立思考和解决问题的能力。在选材制作环节，学生根据选择的动物园类型自主决定材料，绘制草图，进一步激发创造力和团队协作精神，促进学生自主学习与创新思维的提升。
教学环节
教学活动
效果评价
Ⅲ. A gd intrductin
1. 范文分析（Analyze the sample）
学生根据一篇上一课时写作课中学生所写的作文进行归纳总结，可从kind, lk, persnality, ability, hme, fd, the imprtance f animals等方面介绍动物园内的动物。
思维拓展（Brainstrm mre aspects）
学生头脑风暴更多介绍动物园的内容（如ways t care fr animals, reasns fr the design, animal research, z vlunteering等）；学生汇报后，老师总结并板书。
语料拓展（Expand gd expressins）
全班分小组，收集不同板块的语料（全班分工方式：G1负责the imprtance f animals，G2负责reasns fr the design，以此类推）；组内分层分别结合教材、词典、网络资料进行搜集整理（组内分工方式：能力较强的两位组员负责从词典和网络拓展语料，剩下的一位组员负责从教材中寻找语料，组长负责协调和汇总），组长汇总后粘贴在黑板上，以供写作时使用。
内容准备（Prepare the cntent）
学生结合老师给出的介绍模板，填充介绍内容，形成完整的动物园介绍文本。（小组分工：组内一部分同学优化导览图，一部分同学完成写作——GM1负责地图绘制，GM2标注不同场馆位置，GM3负责内容规划和提纲，GM4负责文字描述，组长负责信息校对和语言润色）。
完成后抽取一组书面介绍，向全班投屏展示，邀请该生表演一个照读文本的口头展示，并根据量表对写作内容进行评价。
1. 根据学生对范文的归纳总结，判断学生对关键词的提炼能力和写作的结构意识。
2. 根据学生的头脑风暴表现，了解学生是否能够从多个角度丰富动物园的内容，是否能够充分展示自己的思维扩展能力。
3. 根据学生查找语料的效果和效率，了解其信息查找、判断能力及自主学习能力，同时评估小组合作中的探究与资源整合能力，并给予相应指导。
4. 根据学生的动物园介绍文本，评估学生按照模板完成写作任务、提取图片信息并将导览图与文字有效结合的能力。
设计意图：
通过分析范文，帮助学生总结如何清晰地介绍动物园的动物，培养写作结构和表达能力；通过头脑风暴，鼓励学生从不同角度思考动物园的内容，拓展写作思路；小组合作收集语料，提升学生的自主学习和合作能力，提供丰富的写作素材；通过模板引导学生写作，并分工合作完成任务，培养写作和团队协作能力。通过展示和评价，提升学生的书面表达能力，并发现改进的空间。
教学环节
教学活动
效果评价
Ⅳ. A gd presentatin
1. 案例对比（Cmpare tw presentatins）
选取上一环节口头展示的介绍文本，教师再呈现一个生动形象的口头展示。学生对比两个口头介绍案例的优劣，感知区别和效果，教师归纳总结出口头表达技巧：BEEF rule (Bdy language、Eye cntact、Emtin、Fluency)。
2. 练习展示（Practice and shw）
组内分工，进行介绍练习，根据量表提出意见；抽取2组向全班展示，根据量表进行评价。
根据学生的展示及对展示的评价，了解他们在口头表达中的评价能力和对展示效果的认知，是否意识到口语表达技巧的重要性。
2. 根据学生结合动物园导览图，综合运用语料和口语表达技巧介绍导览图的产出效果，了解学生对本项目学习的成果和课时目标的完成情况。根据量表进一步判断他们的展示效果，给出改进意见。
设计意图：
通过案例对比让学生掌握口语展示的基本技巧，利用小组合作和展示练习提供实践机会，同时借助量表进行具体的反馈和评价，帮助学生在互动中不断提升口语表达能力。学生将有机会表达对动物的情感以及提升保护动物的意识，从而更好地掌握目标语言并深入探讨主题意义。
课后作业
1. Need t d（基础作业）
(1) Plish the z map and make a vide t intrduce it. Vte fr the best and send it t the z.
(2) Reflect based n the checklist n page 8.
2. Chse t d (提升作业)
Make a mind-map t summarize what yu’ve learned in this unit.
板书设计
教学反思
教学目标明确，涵盖了知识、技能和情感；教学活动设计合理，从小组合作到口头展示，能够激发学生的兴趣和创造力，每个任务能帮助学生自主学习以及更好地应用所学知识解决问题；评价反馈帮助学生了解自己的优缺点，小组互评和教师评语能够有效提升学生表现。教师可增加个别学生指导与练习，优化小组合作方式，定期轮换任务，让每个学生都有机会承担不同的职责。