初中英语鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教案设计

这是一份初中英语鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教案设计，共5页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
鲁教版（2024）六年级上册
授课题目
Unit 2
Sectin B（Sectin B 1a-2b）
课时
课型
第4课时
阅读课
主题情境
人与自我
授课教师
语篇研读
【What】
本课语篇是关于家庭关系与成员描述。短文主要是爱尔兰女孩Lily介绍自己的家庭成员情况。比如爸英俊爱打网球，妈妈善良爱讲故事，弟弟喜欢国际象棋，爷爷奶奶有一只狗等。分别从外貌、性格以及爱好等几个方面进行介绍。练习部分有一个中国学生Hu Xia的家庭介绍模板，包括一些形容词和爱好等。
【Why】
本语篇通过Lily和Hu Xia分别介绍自己的家庭情况，对比了中西方家庭介绍方式，比如爱尔兰家庭强调个体爱好，中国家庭突出集体和谐，并渗透亲情价值观。通过一些练习，训练学生的逻辑推理和归纳整合能力。
【Hw】
本篇包含一些形容词描述性格特征，比如kind, funny, handsme, beautiful等。还包含一些动词短语描述爱好，例如play tennis, g hiking, lve animals等。句型方面使用主系表结构描述状态，例如He is handsme / She is kind等。使用一般现在时介绍家庭成员的习惯爱好，例如plays tennis / reads stries等。
学情分析
学生们在小学阶段已经掌握一些关于家庭成员、颜色以及一些简单动作的词汇。学生能够使用一般现在时描述一些简单的日常活动。并且接触了一些形容词，只是词汇量有限等。学生能听懂简单家庭介绍，对家庭话题有生活经验，但缺乏系统性描述能力。在语言表达方面，可能容易第三人称单数缺失。学生对西方家庭结构认知模糊，描述容易缺乏逻辑顺序，无法自然使用衔接词。在教学中，应强化第三人称单数规则（动词+s/es）的自动化输出，通过"不同家庭都充满爱"的主题消除特殊家庭结构学生的焦虑。
课标要求
能够提取语篇关键信息，识别记叙文主题与结构。
能够用简单句式描述家庭成员，并补全语篇传递信息。
能够辨识中西方家庭介绍方式，培养热爱家庭的价值观。
能够与其他学生合作完成家庭描述任务，进行语言输出。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
理解文章的主旨大意，提取文章的关键信息，完成一些问题以及T/F判断题等。（学习理解）
运用方位介词和描述性句式，有序介绍照片人物。以及整合表格形容词与动词短语，补全Hu Xia家庭介绍语篇。（应用实践）
对比中西方家庭结构差异，理解"和谐家庭"的多元表现形式。选用句式，结合个人照片创新介绍家庭。（迁移创新）
教学
重难点
重点：理解文章的主旨大意和关键信息。
难点：描述自己家庭成员的基本情况和爱好等。
核心语言
【核心词汇】
handsme, hat, knee, grandchild, sn, hike
【核心短语】
at night, in the middle, n the left/right, g hiking, play ftball, like reading
【核心句型】
Here’s a pht f us. I’m the ne with the pink hat.
He’s very handsme. He ften plays tennis with me.
She’s beautiful and kind. She always reads me a stry at night.
They ften say I’m their favurite grandchild, but I think they say the same thing t all f us!
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景教学法、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（5 min）
T asks students t read the questins abut the vide.
T asks students t watch the vide.
T asks students t answer the questins abut the vide.
学生阅读问题。
学生观看视频。
学生回答相关问题。
让学生通过回答视频中的问题，初步了解如何介绍自己的家人。
效果评价：自评、师评。教师通过学生的回答，了解学生能否理解视频中的相关内容，提取视频中的关键信息。
Part 2：
Pre-reading
（5 min）
T asks students t tell each ther mre abut yur family accrding t questins f 1a.
T asks students t lk at the picture and answer the questins.
学生基于问题讨论彼此家庭情况。
学生看照片，回答问题。
同学们通过讨论了解彼此家庭情况，及学习如何简单描述家庭成员。
学生通过观察图片猜测文章内容。
效果评价：自评、师评。观察学生能否积极的参与到小组讨论中，能否简单描述自己的家庭成员情况。教师观察学生能够根据图片猜出其中的家庭关系。
Part 3：
While-reading
（10 min）
T asks students t read the text and label the peple in the pht.
T asks students t read the passage carefully and answer the fllwing questins.
T asks students t read fr the third time and circle T fr true r F fr false.
学生快速阅读文章，给照片中的人物贴标签。
学生根据文章回答问题。
学生根据文章判断正误
检测学生能否快速找出相应的人物名称。
检测学生能否找到文章关键信息。
检测学生能否提取文章的信息完成习题。
效果评价：自评、师评。观察学生们能否一步步的阅读文章，完成相应的练习。观察学生能否从阅读中提取关键信息。老师应给予学生指导以及鼓励。
Part 4：
Pst-reading
（10 min）
T asks students t take turns t describe the pht in 1b.
T asks students t cmplete the intrductin belw with the infrmatin abut Hu Xia's family.
T asks students t think abut hw t describe the family members.
T asks students t list sme wrds t describe the family members.
T asks students list sme key wrds t describe each f yur family members. Then intrduce them with a family pht.
学生轮流描述照片中的内容。
学生根据表格和文章信息进行填空。
学生思考如何描述家人。
学生列举一些外貌性格和爱好的词汇。
学生们列举出形容自己家庭成员的词汇，并附带照片进行描述。
深化文章信息，并学习如何描述家庭情况。
考察学生整合表格形容词与动词短语，补全短文的能力。
观察学生能够总结出如何描述家人
检测学生能否掌握一些描述家庭成员的相关词汇。
检测学生能否深化自己的语言，利用所学知识进行迁移描述自己的家庭成员情况。
效果评价：自评、互评、师评。教师观察学生们能否进行主动与同伴进行对话练习，熟练在情境中运用形容词以及一般现在时进行描述。学生能否熟练介绍自己家庭成员的情况和爱好等。教师观察不同水平学生的能力并给予帮助和鼓励，让学生们能够积极融入同伴对话中。
Part 5：
Summary（3min）
Summarize the key cntent in this lessn.
总结本节课重点知识点。学生学习知识点并做好笔记记录。
让学生们通过总结本节课的知识点，再次理解本节课重点并加深印象，进行巩固复习。
Part 6：
Language pints
（5 min）
T explains language pints.
让学生在课堂之上巩固所学知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师了解学生的掌握情况。
将教学落到实处，让学生了解本节课相应的知识点并进行理解。让学生系统掌握知识并运用。
Part 7：
Exercises
（5min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课堂之上巩固所学知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师了解学生的掌握情况。
Part 8：
Hmewrk
（2 min）
基础性作业：①抄写并熟记本节课学习
的单词。
②熟读并背诵1b短文 。
进阶性作业：结合本节课的短文，画一副自己的家庭照，并和同伴们讨论一下家人的特征、外貌、爱好等。
将家庭作业做好记录。
使用不同层次的作业，让不同水平的学生根据自己的水平完成相应的作业，让学生能够树立学习的信心。
板书设计
Unit 2 We’re family
Sectin B 1a-2b
教学反思
本节课围绕“人与自我”主题进行教学。通过回答视频的有关问题，让学生对描述家庭成员情况，有个初步了解，并活跃课堂氛围。然后通过课前讨论，引入文章主题。在阅读文章时，通过快读、细读等完成一系列习题，让学生深入了解文章的信息。在产出方面，让学生先描述照片信息，接着小组讨论描述各自的家庭情况，深化学生的语言，检测学生的掌握情况。