鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section A教学设计及反思

这是一份鲁教版（五四学制）（2024）六年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section A教学设计及反思，共5页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
鲁教版（2024）六年级上册
授课题目
Unit 2
Sectin A（Prnunciatin-2e）
课时
课型
第1课时
语音课+听说课
主题情境
人与自我
授课教师
语篇研读
【What】
本课语篇是关于家庭成员的活动与物品所属关系（家庭生活与兴趣爱好）。本语篇对话中Teng Fei 向 Peter 介绍家中物品的归属和家庭成员的活动习惯。乒乓球拍属于Teng Fei 和爷爷的，爷爷非常喜欢打乒乓球。钓鱼竿是父亲的，父亲在钓鱼上花费了很多时间。钢琴是母亲的，目前钢琴弹的非常好。
【Why】
本语篇通过共享物品（如祖孙共用球拍）和共同活动（打乒乓球），体现家庭成员间的亲密关系。并且展示不同家庭成员（老人、父母）的个性化生活，传递“爱好无年龄界限”的价值观（如爷爷爱运动、父亲钓鱼、母亲弹琴）。引导学生观察并尊重家人的兴趣爱好，培养家庭归属感。
【Hw】
本篇通过音素对比（/3:/, /ə/, /ʌ/, /ɑ:/）与动词第三人称单数词尾-s/-es 发音规则训练学生们的发音，并通过重音模式（●● funny, ●● begin）强化音节意识。在听力中，通过通过选项对比（black/red, day/week）训练学生们的细节捕捉能力。并通过对话学习所有格知识以及相关的习惯描述句型等，多活动训练学生们的听说能力。
学情分析
学生们在小学阶段已掌握基础家庭成员词汇（grandpa, father, mther）及简单动词（play, like），并且能够理解能理解一般疑问句（D ）和特殊疑问句（）的基本结构，接触过第三人称单数动词变化（如 plays, lves），但运用尚不熟练。学生可能会易混淆物主代词（my/yur）与所有格形式（grandpa's），可能产出错误如 "This is grandpa bat"。学生需在真实语境中反复操练所有格与第三人称单数，同时通过文化共鸣提升表达意愿。教师应利用多模态资源（图片/音频/表格）搭建阶梯，实现从机械模仿到创造性表达的跨越。
课标要求
能够根据读音规则拼读单词，区分音素（/ʌ/ vs. /ɑ:/）和动词词尾发音（/s/、/z/、/ɪz/）
能够在语境中运用名词所有格和第三人称单数
能够理解中外家庭活动差异，并用英语描述中国家庭文化现象（如祖孙共打乒乓球）。
能够通过角色扮演、小组活动完成任务。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
区分音素 /ʌ/（hut）与 /ɑ:/（heart）的发音差异，识别动词第三人称单数词尾发音规则（/s/、/z/、/ɪz/）。（学习理解）
通过听力圈词任务，准确捕捉对话关键细节（颜色词/频率词），并通过阅读补全Teng Fei家庭信息表（人物-物品-活动对应关系）。（学习理解）
在角色扮演中正确运用名词所有格，用第三人称单数描述家庭成员习惯。（应用实践）
基于Li Xin家庭图片，自主构建新对话（如：Whse plants are these? → They're her mther's. She likes gardening.）。（迁移创新）
教学
重难点
重点：了解名词所有格的意义与形式以及物品的所属关系。
难点：动词第三人称单数发音规则（/s/ vs /z/）。
核心语言
【核心词汇】
activity; bat; every day; a lt f / lts f; ping-png bat; play ping-png; really; spend; tgether; fishing rd; chess; Chinese chess
【核心短语】
ping-png bats, fishing rds, play basketball, play the erhu, Chinese chess
【核心句型】
-D yu ften play ping-png tgether? -Yes, we play every week.
-Whse fishing rds are thse? -They're my father's.
He spends a lt f time fishing.
She can play it really well!
-Des she play the erhu well? -Yes, she des.
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景教学法、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（2 min）
Che Check the hmewrk: Take ut the picture f yur family tree and make an intrductin.
分享自己制作的家庭树图片并进行介绍。
让学生在介绍过程中运用上一节课所学句型，进行巩固复习。
效果评价：自评、师评。教师通过学生的介绍，了解学生对句型的掌握情况，能否正确处理单复数关系并选择恰当的句型。并观察学生能否流利的介绍自己的家庭情况。
Part 2：
Prnunciatin
（8 min）
T asks students t watch the vide and fllw the vide t chant.
T asks students t read the wrds and learn hw t prnunce the sund accrding t the vide.
T asks students t repeat accrding t the listening.
T asks students t listen t the tape and repeat: hw des “s” prnunce? Then learn the rules.
T asks students t listen t the tape and repeat. And Ntice the stressed syllables.
学生观看视频并跟唱。
学生拼读词汇并学习如何进行发音。
学生跟着音频进行跟读。
学生跟着音频练习“s”的发音并学习相应的发音规则。
学生进行跟读，并学习音节知识以及重读音节知识。
初步了解相应发音词汇。
通过词汇以及视频学习相应音素的发音规则。
跟着音频学习并练习发音。
通过跟读学习“s”的单词末尾的发音规则。
让学生了解音节知识并学习如何进行重读。
效果评价：自评、师评。观察学生能否区分音素/ʌ/与 /ɑ:/的发音区别，并观察学生能够正确进行发音。老师观察学生能否区分s在单词末尾时的发音规则并进行正确发音，能否了解不同重音的发音规则并进行正确发音。
Part 3：
Pre-listening（2 min）
T asks students t lk at the picture and answer the questins: Where? Wh? What?
观察图片并回答问题
通过回答问题，对听力内容进行预测，让学生初步猜测听力内容。
效果评价：自评、师评。观察学生们能否注意到图片中的细节并回答相关问题，学生能否根据相关的问题展开想象猜测听力的大概内容。
Part 4：
While-listening（10 min）
T asks students t listen t the cnversatin and circle the clured wrds yu hear.
T asks students t read the cnversatin and cmplete the table abut Teng Fei's family.
T ask students t watch the vide and imitate。
T asks students t listen t the cnversatin again. Then rle-play it.
学生根据听力内容圈出相应的单词。
学生阅读对话，完成表格。
学生观看视频并进行跟读。
学生听对对话，并进行角色扮演。
通过圈单词对对话有个初步了解。
通过完成表格，了解文章的细节信息。
熟练对话内容，学习语音语调。
让学生们进行合作实践，内化语言。
效果评价：自评、互评、师评。教师观察学生们能否完成相应的听力任务和阅读任务，了解学生们能够理解对话的大概含义和主要的细节信息。教师观察学生能够进行熟练的角色扮演，能否主动参加小组合作活动，能否运用所学知识在小组合作中熟练运用。教师观察不同水平学生的能力并给予帮助和鼓励，让学生们能够积极融入小组对话中。
Part 5：
Pst-listening（10 min）
T asks students t lk at Li Xin’s family pht and answer: Wh are they?
T asks students t use the phts t talk abut Li Xin’s family：Read the cnversatin and make up a new cnversatin.
T asks students t bring sme phts f things yur family members have. In pairs, ask and answer questins abut wh wns each f them and what activities yur family d.
学生说出照片中的家庭成员。
学生根据李欣的家庭照编纂新的对话。
学生分享照片，并进行小组活动，对话练习。
了解Li Xin的家庭成员。
通过自主构建新对话，让学生能够熟练运用所学功能句进行交流。
学生们通过情景对话练习，深化所学知识，掌握如何在情境中运用语言。
效果评价：自评、互评、师评。教师观察学生们能否主动参加小组合作活动，能否运用所学知识在小组合作中熟练运用。教师根据学生们对话情况，及时给予相应的指导。教师观察不同水平学生的能力并给予帮助和鼓励，让学生们能够积极融入小组对话中。
Part 6：
Summary（3min）
Summarize the key cntent in this lessn.
总结本节课重点词汇和相应的句型。学生学习知识点并做好笔记记录。
让学生们通过总结本节课的知识点，再次理解本节课重点并加深印象，进行巩固复习。
Part 7：
Language pints
（5 min）
T explains language pints.
让学生在课堂之上巩固所学知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师了解学生的掌握情况。
将教学落到实处，让学生了解本节课相应的知识点并进行理解。让学生系统掌握知识并运用。
Part 8：
Exercises
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课堂之上巩固所学知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师了解学生的掌握情况。
Part 8：
Hmewrk
（2 min）
基础性作业：
①写出更多含有/ɜː//ə//ʌ//ɑː/发音的单词
②熟记本节课重点词汇以及句型。
③熟练阅读本节课对话，并与同伴进行角色扮演。
进阶性作业：
画出家庭家庭成员以及它们最喜欢的物品，并与同学进行分享编纂对话。
将家庭作业做好记录。
使用不同层次的作业，让不同水平的学生根据自己的水平完成相应的作业，让学生能够树立学习的信心。
板书设计
Unit 2 We’re family
Sectin A Prnunciatin -2e
Prnunciatin:
Vcabulary
activity; bat; every day; a lt f / lts f; ping-png bat; play ping-png; really; spend;
tgether; fishing rd; chess; Chinese chess
Sentences:
—Whse erhu is this? —It’s Li Xin’s erhu.
—Des she play the erhu well? —Yes, she des.
教学反思
本节课围绕“人与自我”主题进行教学。通过视频 chant 和音频跟读有效强化音素区分，“-s”通过分类，让学生们能够清晰的了解区别。对话内容，从 Teng Fei家庭听力（圈关键词）→ 表格归纳（信息结构化）→ 角色扮演（对话输出），形成“理解-分析-应用”闭环。并通过小组活动，让学生们将学生们所学知识融入到相应的情景中，让学生们能够感受知识在生活中的运用，激发学生们的学习兴趣。