高中数学人教A版 (2019)必修 第一册指数函数的概念教学设计

这是一份高中数学人教A版 (2019)必修 第一册指数函数的概念教学设计，共7页。教案主要包含了指数函数的概念　　　　　　二等内容，欢迎下载使用。
教学设计
教材分析：
本节课是新版教材人教A版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第四章第4.2.1节《指数函数的概念》.从内容上看它是学生学习了一次函数、二次函数、幂函数，以及函数性质基础上，通过实际问题的探究，建立的第四个函数模型.其研究和学习过程，与以前的研究函数过程类似.先由实际问题探究，建立指数函数的模型和概念，再画函数图象，然后借助函数图象讨论函数的性质，最后应用建立的指数函数模型解决问题。体现了研究函数的一般方法，让学生充分感受，数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模等以及由特殊到一般的思想方法.
教学重、难点与核心素养：
教学重难点：
核心素养
重点：指数函数的概念
难点：通过实例和问题，引导学生计算、推理、归纳并概括指数函数的概念
a.数学抽象：指数函数的概念；
b.逻辑推理：推理得到具体问题中变量间的关系式；
c.数学运算：通过数据运算发现指数增长和指数衰减的变化规律；
d.数学建模：在实际问题中建立指数函数模型；
教学过程
设计意图
核心素养
目标
（一）创设问题情境
我们祖国在各个方面 取得了突飞猛进的发展，在网上铺天盖地而来的各种报道中，最常见的一个名词就是指数增长，指数增长是怎样的一种增长方式呢？学习了本节课之后对会指数增长有一个初步的认识.
对于幂 ，我们已经把指数 的范围拓展到了实数．上一章学习了函数的概念和基本性质，通过对幂函数的研究，进一步了解了研究一类函数的过程和方法．下面继续研究其他类型的基本初等函数．
（二）探索新知
问题１ 随着中国经济高速增长，人民生活水平不断提高，旅游成了越来越多家庭的重要生活方式．由于旅游人数不断增加，Ａ，Ｂ两地景区自2011年起采取了不同的应对措施，Ａ地提高了景区门票价格，而Ｂ地则取消了景区门票．下表给出了Ａ，Ｂ两地景区2011年至2015年的游客人
次以及逐年增加量
比较两地景区游客人次的变化情况，你发现了怎样的变化规律？为了有利于观察规律，根据表，分别画出Ａ，Ｂ两地景区采取不同措施后的15年游客人次的图
观察图象和表格，可以发现，Ａ地景区的游客人次近似于直线上升（线性增长），年增加量大致相等（约为１０万次）；Ｂ地景区的游客人次则是非线性增长，年增加量越来越大，但从图象和年增加量都难以看出变化规律．
我们知道，年增加量是对相邻两年的游客人次做减法得到的．能否通过对Ｂ地景区每年的游客人次做其他运算发现游客人次的变化规律呢？请你试一试．
像这样，增长率为常数的变化方式，我们称为指数增长．因此，Ｂ地景区的游客人次近似于指数增长．显然，从２００１年开始，Ｂ地景区游客人次的变化规律可以近似描述为：
１年后，游客人次是２００１年的1.111倍；
２年后，游客人次是２００１年的1.112倍；
３年后，游客人次是２００１年的1.113倍；
……
年后，游客人次是２００１年的1.11x 倍．
如果设经过x年后的游客人次为２００１年的y倍，那么
y＝ 1.11x （x∈[０，＋∞））． ①
这是一个函数，其中指数x是自变量．
问题２ 当生物死亡后，它机体内原有的碳14含量会按确定的比率衰减（称为衰减率），大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”．按照上述变化规律，生物体内碳14含量与死亡年数之间有怎样的关系？
设死亡生物体内碳14含量的年衰减率为p，如果把刚死亡的生物体内碳14含量看成1个单位，那么；
死亡1年后，生物体内碳14含量为（1-p)1；
死亡2年后，生物体内碳14含量为（1-p)2 ；
死亡3年后，生物体内碳14含量为（1-p)3 ；……
死亡5730年后，生物体内碳14含量为（1-p)5730 ．
根据已知条件， （1-p)5730＝,从而1-p=,所以p=1-．
设生物死亡年数为x，死亡生物体内碳１４含量为y，那么y=（1-p)x ，
即, （x∈[０，＋∞））． 这也是一个函数，指数x是自变量．死亡生物体内碳１４含量每年都以1-衰减率衰减．像这样，衰减率为常数的变化方式，我们称为指数衰减．因此，死亡生物体内碳14含量呈指数衰减．
探究3：观察这两个函数模型，你还能举出生活中类似结构的函数模型吗？
你能说出这些模型结构的共同特征？
如果用字母a代替上述①②两式中的底数1.11和
，那么函数y＝ 1.11x 和
可以表示为的形式，
一般地，函数y＝ax(a>0, 且a≠1)(a>0，且a≠1)叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R
思考：指数函数的结构特征？
（三）典例解析
例1．已知指数函数设f(x)＝ax(a>0, 且a≠1),且f(3)=π
求f(0)，f(1)，f(-3)的值；
解：因为 f(x)＝ax ,且 f(3)=π,则 = π，解得 = ,
于是f(x)＝，所以f(0)==1，f(1)==，f(-3)==
例２（1）在问题１中，如果平均每位游客出游一次可给当地带来1000元门票之外的收入，Ａ地景区的门票价格为150元，比较这15年间Ａ，Ｂ两地旅游收入变化情况．
解：（１）设经过x年，游客给Ａ，Ｂ两地带来的收入分别为f（x）和g（x），则f（x）＝1150×（10x+600），g（x）＝1000×278×1.11x．
利用计算工具可得，
当x=0时，f（0）－g（0）＝412000．
当x≈10.22时，f（10.22）≈g（10.22）．
结合图可知：当x＜10.22时，f（x）＞g（x），
当x＞10.22时，f（x）＜g（x）．
当x＝14时，f（14）－g（14）≈347303．
这说明，在2001年，游客给Ａ地带来的收入比Ｂ地多412000万元；随后10年，虽然f（x）＞g（x），但g（x）的增长速度大于f（x）；根据上述数据，并考虑到实际情况，在2011年2月某个时刻就有f（x）＝g（x），
这时游客给Ａ地带来的收入和Ｂ地差不多；此后，f（x）＜g（x），游客给Ｂ地带来的收入超过了Ａ地；由于g（x）增长得越来越快，在2015年，Ｂ地的收入已经比Ａ地多347303万元了．
在问题2中，某生物死亡10000年后，它体内碳14的含量衰减为原来的百分之几？
经过两个半衰期是否是一个全衰期呢？（课后阅读与思考）
开门见山，通过对指数幂运算及函数概念和性质学习的铺垫，提出研究课题：指数函数.培养和发展数学抽象和数学建模的核心素养.
探究问题：
探究1.通过景区门票价格制定与参观景区人数，两个变量函数关系的建立，体会数学源于生活，发展学生数学抽象、数学建模和数学运算核心素养
通过典例问题的分析，让学生体验实际问题分析方法，及指数函数变化特点.培养分析问题与解决问题的能力
做减法可以得到游客人次的年增加量，做除法可以得到游客人次的年增长率．增加量、增长率是刻画事物变化规律的两个很重要的量．
探究2.通过生物体死亡时间与体内碳14含量，函数关系的建立，体会指数函数应用的广泛性，并抽象指数函数的概念.体会由特殊到一般的研究方法，发展学生数学抽象、数学建模和数学运算核心素养
待定系数法
通过典例分析，进一步熟悉指数函数的概念，及认识到指数函数变化迅速的特点
借助几何画板软件，让学生从图象上直观感受两地收入的差异，还让学生感受指数函数的增长迅速特点
（四）当堂达标
1．下列函数一定是指数函数的是( D )
A．y＝2x＋1 B．y＝x3 C．y＝3·2x D．y＝3－x
2.下列图象中，有可能表示指数函数的是（C ）．
3．已知函数f(x)＝(2a－1)x是指数函数，则实数a的取值范围是eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(1,2)，1))∪(1，＋∞)．
4．若函数f(x)是指数函数，且f(2)＝2，则f(x)＝eq \r(2)x.
通过练习巩固本节所学知识，巩固指数函数的概念，及了解指数函数变化特点，增强学生的数学抽象和数学运算、数学推理的素养
小结：
通过教科书中从景区游客人次增长、碳14衰减等具体背景出发，通过运算发现其中的指数增长和指数衰减的变化规律，然后归纳其共性得到指数函数的概念
函数y = ax(a0，且a 1)叫做指数函数，其中x是自变量.函数的定义域是R .
（六）作业
预习下节课内容指数函数的图象和性质
学生根据课堂学习，自主总结知识要点，及运用的思想方法.注意总结自己在学习中的易错点.
4.2.1指数函数的概念
一、指数函数的概念 二、例1：
A地
B地 例2：
板
书
设
计