小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）语文园地一教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）语文园地一教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，教学过程，课时目标，课时重难点，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.认读“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，规范书写“剧、场”2个生字。培养学生在生活中主动识字的意识。
2.引导学生根据语境补写合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3.引导学生根据提问正确读出句子的重音。
4.指导学生写好半包围结构的字。
5.背诵《赋得古原草送别》（节选），引导学生感受野草顽强的生命力。
6.能分角色表演《笋芽儿》全文，准确读出拟声词“沙沙沙、轰隆隆”的语气，体会笋芽儿的心情变化。
7.引导学生区分生硬与温和语气的表达效果，在真实场景中自然使用“请、好吗、对不起”等礼貌用语进行沟通。
【教学重难点】
1.会看公园游览导图，灵活运用生字与词语进行创造性表达。
2.积累描写春天的词语，不同提问方式的表达练习。
3.背诵《赋得古原草送别》（节选），短文《笋芽儿》的角色表演。
4.温和语气在日常场景中的实际运用。
【教学准备】
（一）多媒体资源：1.公园导览动态PPT；2.春日美景视频；3.古诗情境动画；4.《笋芽儿》全文动画；5.口语交际情景动画。
（二）情境教具：
1.小导游证（20张，印有公园图案）
2.小记者话筒（10个，纸质制作）
3.角色头饰（春雨姑娘、雷公公、笋芽儿、妈妈各5个）
4.礼貌闯关卡片（30张，含3种场景）
5.书写示范田字格板（2块，分别展示左上、左下包围结构）
（三）学生材料：
1.观察记录本（每人1本，提前打印好表格）
2.导览图绘制纸（每人1张，空白公园轮廓）
3.礼貌用语收集卡（每人1张，空白卡片）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认读“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，规范书写“剧、场”2个生字。培养学生在生活中主动识字的意识。
2.引导学生根据语境补写合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3.引导学生根据提问正确读出句子的重音。
4.指导学生写好半包围结构的字。
【课时重难点】
[重点]情境化识字与词语搭配练习。
[难点]灵活运用不同提问方式进行表达。
【教学过程】
一、情境导入：小导游招聘大会
播放公园游玩视频，教师佩戴导游证出场：“小朋友们，欢迎来到‘快乐公园’！今天公园要招聘小导游，谁能准确说出公园里的所有场所名称，就能成为正式小导游，带领大家游览公园！”
发放空白导览图：“请大家先看看导览图，认一认上面的场所，等下我们进行招聘考核！”
二、识字加油站：公园导览大挑战
1.场所认读：
出示动态导览图PPT，点击“湖心亭”弹出实景图片与生字“亭”，教师领读3遍，学生跟读，强调后鼻音。
依次点击“咨询处、露天剧场、餐厅、宝塔、厕所”，每个生字领读3遍，学生开火车
读，纠正发音错误。
教师在田字格板上范写“剧、场”，强调笔顺。
学生观察教师的起笔、收笔位置。
2.小导游考核：学生上台抽取场所卡片，站在“导游台”后，用“欢迎来到快乐公园的____，这里可以____”句式介绍，例如：“欢迎来到快乐公园的咨询处，这里可以询问公园的游览路线。”
介绍正确的学生获得“小导游证”，佩戴后回到座位。
3.拓展练习：
（1）提问：“如果你在公园迷路了，应该去哪里？怎么问路？”引导学生用“请问咨询处在哪里？”“请问厕所在哪里？”等完整句子表达。
（2）小组内模拟问路场景，每组推荐1名学生上台展示。
三、字词句运用：春日观察与小记者提问
1.播放春日美景视频。教师：“春天来了，公园里的景色真美！请大家拿出观察记录本，记录自己看到的春天。”
展示记录表格：
2.学生填写表格，教师巡视指导，提醒用“蓝蓝的、暖暖的”等词语。
3.小组内分享记录，每组推荐1名学生上台：“我看到蓝蓝的天空，感受到春天的温暖。”
4.问题小记者（7分钟）。发放小记者话筒，教师：“现在我们都是问题小记者，要针对一句话提出不同的问题。”
出示句子：“种子睡在松软的泥土里。”
引导学生提问：“什么睡在松软的泥土里？”“种子睡在哪里？”“种子睡在什么样的泥土里？”
学生两人一组，一人当小记者提问，一人当受访者回答，互换角色练习。
上台展示：小记者提问，受访者回答，其他学生判断提问是否正确。
四、书写提示：小小书法家训练营
1.结构讲解：出示田字格板，书写“原、眉”：“这两个字是左上包围结构，书写时包围部分的撇画要写得舒展，包住里面的部分。”
2.书写“处、通”：“这两个字是左下包围结构，书写时包围部分的捺画要写得舒展，托住上面的部分。”
3.学生书写练习，边写边说：“左上包围撇舒展，左下包围捺托住。”
五、课堂小结
教师：“今天我们成为公园小导游，记录了春日的观察，还当了问题小记者，大家的表现都很棒！”
发放“小导游之星”“观察小能手”“小记者之星”贴纸，表扬表现突出的学生。
六、作业布置
1.请大家回家后，制作家庭导览图：标注家里的场所（如“餐厅、厕所”），并配上简单的图画！
2.拍摄春天的美景，配上描写春天的词语，制作成春日小卡片，明天带来分享。
【板书设计】
语文园地一
湖心亭咨询处宝塔
我在哪里看到什么感受到什么
提问时会重读
第二课时
【课时目标】
1.背诵《赋得古原草送别》（节选），感受野草顽强的生命力。
2.分角色表演《笋芽儿》全文，准确读出拟声词“沙沙沙、轰隆隆”的语气，体会笋芽儿的心情变化。
【课时重难点】
1.背诵《赋得古原草送别》（节选），感受野草顽强的生命力。
2.分角色表演《笋芽儿》全文。
【教学过程】
一、情境导入：草原探秘队集结
播放草原四季变化视频，教师：“小朋友们，今天我们要组成草原探秘队，去寻找一种神奇的植物，它在冬天会枯萎，春天又会重新生长，烧也烧不死，它是什么呢？”
学生猜测，教师引出古诗：“它就是草原上的野草，今天我们要学习白居易的《赋得古原草送别》，一起探秘野草的生命力！”
发放草原探秘队徽章，学生佩戴后坐好。
二、日积月累：草原古诗探秘
1.播放古诗情境动画，学生跟随动画朗读，注意读准字音：“离、荣、尽、生”。
2.教师领读，学生分句跟读，强调“一岁一枯荣”的节奏。
小组内比赛朗读，每组推荐1名学生上台朗读，全班评价：“他的朗读很有感情，节奏正确！”
3.诗意理解：出示草原野草“枯”“荣”对比图，教师：“‘离离原上草’是说草原上的野草长得很茂盛；‘一岁一枯荣’是说野草每年都会枯萎一次，再茂盛一次。”
出示野火燃烧野草的图片，提问：“野火烧过之后，野草为什么还能生长？”引导学生回答：“因为野草的根还在泥土里，春天来了就会重新生长。”
4.拓展提问：“生活中还有哪些事物具有顽强的生命力？”学生回答：“仙人掌、竹子、松树等。”
5.背诵挑战：
采用“草原接力背诵”：第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句，依次循环。
采用“动作背诵”：学生边做动作边背诵，如“离离原上草”双手向上伸展，“一岁一枯荣”双手向下再向上，“野火烧不尽”双手做燃烧动作，“春风吹又生”双手做生长动作。
全班齐背，背诵流利的小组获得“草原探秘勋章”。
三、我爱阅读：笋芽儿成长剧场
1.角色分配：发放角色头饰，学生自由选择角色：春雨姑娘、雷公公、笋芽儿、妈妈。每个角色组集中坐在一起，讨论角色的语气和动作。
2.剧本排练：出示剧本片段
春雨姑娘（温柔地）：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿（揉眼睛）：“是谁在叫我啊？”
雷公公（粗重的嗓音）：“轰隆隆！轰隆隆！笋芽儿，快起来！”
小组内排练，教师巡视指导，提醒拟声词的朗读语气：“‘沙沙沙’要读得温柔，轰隆隆要读得响亮。”教师参与一个小组的排练，示范角色的动作和表情。
3.剧场表演。每组上台表演，其他学生观看并评价：“春雨姑娘的语气很温柔，像真的一样！”“笋芽儿的动作很可爱，表现出了睡醒的样子！”
评选“最佳演员”“最佳小组”，颁发小奖品（贴纸）。
四、课堂小结
教师：“今天我们探秘了草原的野草，知道了它们顽强的生命力；还表演了笋芽儿的成长故事，感受到了笋芽儿的快乐。希望大家像野草和笋芽儿一样，勇敢面对困难，快乐成长！”
五、作业布置
1.背诵《赋得古原草送别》（节选）给爸爸妈妈听。
2.与家人一起表演《笋芽儿》，拍摄小视频（可选），明天上课分享。
【板书设计】
草：枯荣、烧不尽、吹又生
主题：生命力的顽强与自然循环
春雨姑娘 雷公公 太阳公公
笋芽儿（经历风雨，勇于锻炼）
健壮的竹子
第三课时
【课时目标】
引导学生区分生硬与温和语气的表达效果，在真实场景中自然使用“请、好吗、对不起”等礼貌用语进行沟通。
【课时重难点】
[重点]掌握温和语气的表达技巧。
[难点]在突发场景中自然使用温和的语气沟通。
【教学过程】
一、情境导入：语气魔法屋奇遇
1.播放语气魔法屋动画，展示两个场景：
场景1：小朋友不小心撞到别人，生硬地说：“我不是故意的！”对方生气地走开了。
场景2：小朋友不小心撞到别人，温和地说：“对不起，我不是故意的。”对方笑着说：“没关系。”
教师：“小朋友们，为什么同样的事情，结果不一样呢？因为说话的语气很重要！今天我们要进入语气魔法屋，学习语气魔法，成为礼貌小天使！”
发放礼貌小天使徽章，学生佩戴后坐好。
二、语气魔法课：对比与练习
1.出示两组句子，学生分角色朗读：
2.小组讨论：“温和语气有什么特点？”引导学生总结：“加上‘对不起、请、好吗’等词语，语气更柔和。”
（1）技巧总结
教师板书语气魔法口诀：“语气柔，加礼貌词，微笑沟通更友好！”
学生齐读口诀3遍，边读边做微笑动作。
（2）即时练习
教师说生硬语气的句子，学生转换成温和语气。
教师：“把笔给我！”学生：“请把笔给我好吗？”
教师：“我要喝水！”学生：“妈妈，请给我倒杯水好吗？”
三、礼貌闯关记：情景模拟大挑战
1.设置3个闯关关卡，学生依次挑战，每通过一个关卡获得一枚闯关印章。
（1）家庭沟通关。
情景：“妈妈让你学钢琴，但你想学画画，你怎么跟妈妈说？”
学生准备1分钟后上台表达，示例：“妈妈，我更喜欢画画，您能让我学画画吗？我一定会认真学的！”
评价标准：使用“请、好吗”等礼貌词，语气温和，表达清晰。
通过关卡的学生获得“家庭沟通小能手”印章。
（2）校园礼仪关。
情景：“上学迟到了，老师批评了你，下课后你怎么跟老师说？”
学生两人一组模拟，一人当老师，一人当学生。示例：“老师，对不起，我今天迟到了，以后我会早点起床，再也不迟到了。”
每组推荐1名学生上台展示，全班评价。
通过关卡的学生获得“校园礼仪小标兵”印章。
（3）公共场合关。
情景：“看到同学洗手后忘了关水龙头，你怎么跟他说？”
学生自由上台表达，示例：“同学，请你关一下水龙头好吗？要节约用水哟！”
教师扮演“忘关水龙头的同学”，故意说：“我就不关！”学生需要用更温和的语气说服：“同学，节约用水是好习惯，我们一起关了它好吗？”
通过关卡的学生获得“公共场合小卫士”印章。
四、礼貌用语收集与分享
发放礼貌用语收集卡，学生填写生活中常用的礼貌用语，如“您好、谢谢、不客气、再见”等。
小组内分享收集卡，每组推荐3个最有用的礼貌用语，教师板书在黑板上。
全班齐读礼貌用语3遍，教师：“这些礼貌用语就像魔法咒语，能让我们的沟通更顺畅！”
五、课堂小结
教师：“今天我们在语气魔法屋学到了语气魔法，通过了礼貌闯关，成了礼貌小天使！希望大家在日常生活中经常使用礼貌用语，用温和的语气和别人沟通，让身边的人都感到快乐！”
统计学生的闯关印章，给获得3枚印章的学生颁发“礼貌小天使”证书，给获得2枚印章的学生颁发“礼貌小使者”证书，给获得1枚印章的学生颁发“礼貌小新星”证书。
六、布置作业
1.观察身边的人，记录他们使用的礼貌用语，写在收集卡上。
2.拍摄一个自己用温和语气沟通的小视频，明天上课分享。
【板书设计】
礼貌小天使·沟通闯关记
语气魔法口诀语气柔，加礼貌词
闯关关卡多场景：家庭沟通关校园礼仪关公共场合关
礼貌用语：您好、谢谢、不客气、再见、请、对不起
景物
形容词
我的感受
天空
我感受到___________________________
阳光
我感受到___________________________
田野
我感受到___________________________
生硬语气
温和语气
我不是故意的！
对不起，我不是故意的。
快让开！
阿姨，请您让一下好吗？
关水龙头！
同学，请你关一下水龙头好吗？