小学语文语文园地一教案

这是一份小学语文语文园地一教案，共5页。

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3.能根据提问正确读出句子的重音。
4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。
5.能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。
6.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
7.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
8.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
2.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
3.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
4.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3.能根据提问正确读出句子的重音。
4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。
板块一 识字加油站
1.创设情境，认读词语。（出示“识字加油站”中的公园导览图）
（1）认读词语。①自由读，把词语读准确。②指名认读,教师点评。③去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。齐读没有拼音的词语卡。（2）交流识字方法。点拨：偏旁归类识字、字理识字、加一加识字。
2.场景再设，巩固词语。
（1）在这8个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗？（2）指名回答。学生交流词义。（3）拓展延伸。给“亭、剧、塔、厕”找朋友，指名说，教师点评。（4）指导书写“剧、场”。教师范写，提示书写要点，学生跟着书空。学生练写，教师点评。
3.通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢？（出示不同情境，如“我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走？”）同桌交流，指名汇报。师生评议，教师点拨。
4.情境拓展，延伸识字。在我们的生活中，很多地方都可以识字。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？全班交流，指名说，教师总结。
板块二 字词句运用
1.观看视频，想象画面。（播放《找春天》的视频）
（1）教师配乐朗读课文。学生边听边想象画面。（2）思考：你在春天里看到了什么，感受到了什么？（3）小组合作交流，指名汇报。师生评议。（4）（出示“字词句运用”第一题）学生填空，教师领读补充好的短语。（5）仿照例句说一说。引导学生用“……让我感到春天来了”的句式说话。
2.一问一答，读句子。（出示“字词句运用”第二题）
（1）师生合作读。老师问，学生答。（2）全班交流，发现不同。点拨：句子的重音部分不同，所表达的意思往往不同，强调的重点也不同。（3）同桌互相练读，互相检查。
3.迁移拓展，读句子。（出示句子“妈妈买了一件蓝色的连衣裙。”）
（1）想想这句话有哪些读法。（2）指名交流，教师点评。（3）指名范读。
板块三 书写提示
1.火眼金睛抓特点。（出示“书写提示”）
（1）指名认读，教师指正。引导观察汉字结构。点拨：它们都是半包围结构。
（2）引导观察汉字结构位置上的不同。点拨：“原、眉”是左上包围的字，“处、通”是左下包围的字。
2.认认真真练写字。引导学生观察，教师范写。学生练写，展示作品。教师点评。
3.触类旁通找朋友。大家还知道哪些半包围结构的字呢？同桌交流，指名汇报。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。
2.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
3.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
4.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
板块一 日积月累
1.回顾导入：同学们，我们在《找春天》中找到了春天，大家还记得“春天的眉毛”指的是什么吗？点拨：小草。今天，我们就一起来学习一首关于小草的古诗《赋得古原草送别》（节选）。（板书诗题）
2.初读古诗，读准读顺。（1）自由读古诗，读准字音,读顺诗句。（2）提示朗读节奏（出示划分好节奏的古诗），教师范读。（3）同桌互读，互相纠正，指名朗读，教师点评。
3.再读古诗，理解诗意。（1）介绍诗人和写作背景。（出示相关内容）（2）理解诗题。点拨：赋得，古代的一种命题作诗方式。古原草，创作主题。送别，情感表达方向。（3）朗读古诗，理解诗意，点明诗歌表达的情感。（出示诗意和诗歌主题）
4.熟读古诗，积累背诵。学生自由读，指名比赛读。学生练习背诵，指名配乐背诵。
板块二 口语交际
1.情境导入：一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？点拨：他应该向老师道歉。
2.同学们，你们觉得这位同学向老师道歉时应该用什么样的语气呢？今天我们就来交流一下，用怎样的语气与别人交流。（板书话题：用怎样的语气说话）
3.（出示课本第13页上的两组对话）学生自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？
4.请两个小组上台表演情境，注意读出不同的语气：第一组第一句语气很生硬，第二句语气比较委婉；第二组第一句语气是命令式的，第二句语气是协商式的。其他小组评价，教师相机小结交际要点：和别人说话的时候，说话的语气不要太生硬，尽量使用温和的语气。
5.实践演练：（出示课本第13页提供的三个情境）你会怎样说呢？（1）小组讨论，然后上台表演。（2）学生互评,教师相机补充：说话时可以适当加上礼貌用语，多使用商量的语气等。
板块三 我爱阅读
1.初读短文，整体感知。（1）学生自由朗读短文，注意读准字音；标出每个自然段的序号。（2）思考：短文讲了一个什么故事？
2.教师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？学生自读短文，同桌交流。点拨：沉睡的笋芽儿→钻出了地面的笋芽儿→长成了一棵健壮的竹子。
3.全班交流，理解短文。
（1）交流“沉睡的笋芽儿”。（出示笋芽儿在土里的图片）引导思考：①谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面？②春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？引导学生找出相关句子，自由练读。指名读，相机指导。
（2）交流“钻出了地面的笋芽儿”。（出示钻出地面的笋芽儿的图片）引导思考：这时的笋芽儿看到了什么？找出相关句子。指导朗读。自由读，指名读，教师点评。
（3）交流“长成了一棵健壮的竹子”。（出示竹子的图片）引导思考：①谁帮助笋芽儿长成了一棵健壮的竹子？②长成一棵健壮的竹子后，笋芽儿的心情是怎样的？点拨：自豪。③笋芽儿终于长大了，你能代表她来感谢那些帮助过她的朋友吗？指名说，教师评议。
4.拓展延伸，表达感悟。大家在成长过程中得到过哪些人的关心和爱护呢？你想对那些关心过你、帮助过你的人说些什么呢？学生思考，汇报交流。
1.字词教学重方法。“识字加油站”的教学中，我引导学生结合拼音与导览图，从字到词层层识记，鼓励学生在生活中主动识字；“书写提示”先让学生自主观察汉字特点，再针对性练习。
2.词句运用抓重点。围绕“朗读课文，注意语气和重音”这一教学重点，我引导学生自读自悟，玩问答游戏，指导学生根据句子的表意重点读出不同重音。
3.阅读教学促自主。针对《笋芽儿》生字较多的特点，放手让学生借助拼音读准读流利，再通过分段想象，自主了解笋芽儿的成长过程，发挥主观能动性。