高考语文二轮-诗歌形象（讲义）（全国通用）（教师版）

这是一份高考语文二轮-诗歌形象（讲义）（全国通用）（教师版），共24页。学案主要包含了景物形象，事物形象等内容，欢迎下载使用。

TOC \ "1-2" \h \u \l "_Tc32420" 01考情分析 PAGEREF _Tc32420 \h 2
\l "_Tc11268" 02考点讲解 PAGEREF _Tc11268 \h 3
\l "_Tc20632" 考点一人物形象 PAGEREF _Tc20632 \h 3
\l "_Tc20789" 考点二 景物形象 PAGEREF _Tc20789 \h 7
\l "_Tc26372" 考点三 事物形象 PAGEREF _Tc26372 \h 10
\l "_Tc30359" 03核心突破 PAGEREF _Tc30359 \h 13
\l "_Tc19723" 04即时巩固 PAGEREF _Tc19723 \h 13


考点一人物形象
人物形象有两种类别。一是抒情主人公自己的形象。这类诗歌往往采用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象,这类诗歌往往采用第三人称写法。这两种人物形象有时兼而有之,即诗中刻画的人物形象也就是诗人自己,是诗人自身情感的寄托者,例如《江雪》这首诗就曲折地反映了作者在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌。
例题1.（2025·北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。
游嘉州后溪
薛能①
山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。
当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。
诸葛武侯
王安石
恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。
区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。
赤壁
胡安国③
片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。
莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。
1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ）
A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。
B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。
C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。
D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。
2．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。
【答案】1．D 2．①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。
②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。
③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。
【解析】这三首咏史诗均以诸葛亮为对象，但视角各异：薛能以“卧龙”暗讽其功业未竟，笔调冷峻；王安石通过“恸哭杨颙”的典故，突出其虚怀纳贤的治国智慧；胡安国则以“剑横秋”的雄浑意象，颂扬其忠言风骨。
1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。
2．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。
①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。
②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。
③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。
例题2.（2025·上海卷）阅读下面的诗歌，完成小题。
喜吴山人过访村居
〔明〕王世贞
出塞吹笳马上听，蓟原春草又凋零。
相逢门巷淹今雨①，垂老江湖混岁星。
醉后放歌双眼白，愁时拂袖万山青。
何当谢却人间累，五两②追携下洞庭。
[注]①今雨：新交的朋友。②五两：亦作“五辆”，古代的测风器。
3．下列对前两联的理解和赏析正确的一项是（ ）
A．首联运用通感描摹了边塞风光、蓟原春草，写景细腻生动。
B．颔联“淹”突出待客的热情，“混”道尽岁月蹉跎、人间沧桑。
C．两联都以乐景衬哀情，情感丰富，人物形象塑造栩栩如生。
D．两联写景、叙事、抒情、议论相结合，形成开阔恢宏的气势。
4．有人评价本诗“率情真性”，请结合后两联加以赏析。
【答案】3．B 4．率情真性，是本诗的风格特点，也是诗人真实情感与个性的写照。第三联以“醉后放歌”“愁时拂袖”两个动作表现了人物傲视世俗、任性洒脱的真性情。最后一联直抒胸臆，表达诗人摆脱世俗牵累、与友人逍遥自得于山水之间的渴望。
【解析】王世贞此诗以苍劲笔调抒写隐逸之怀，前两联以边塞凋零、江湖蹉跎铺陈沧桑，后两联“醉后放歌”“愁时拂袖”尽显狂放真率，尾联“谢却人间累”直抒超脱之志。全诗融沉郁与旷达于一炉，语言质朴而气韵酣畅，明代士人率性任情的风骨跃然纸上。
3．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A. “通感”错误。“出塞吹笳马上听”是听觉描写，“蓟原春草又凋零 是视觉描写，这是两种独立的感官描写，不是通感。
C.“两联都以乐景衬哀情”错误。首联“春草又凋零”是哀景，衬托诗人对边塞生活和岁月流逝的感伤，是哀景衬哀情。颔联“相逢门巷”是乐事，但“垂老江湖”是哀情，是以乐事衬哀情。
D. “两联写景、叙事、抒情、议论相结合”“开阔恢宏的气势”错误。首联“出塞”“蓟原”是写景，景中有情；颔联“相逢”是叙事，事中有情，并没有直接的议论。同时，诗歌的情感基调是苍凉、感慨，而非“开阔恢宏”。
故选B。
4．本题考查学生赏析诗歌表现手法、思想情感的能力。
首先分析何为“率情真性”，指的是诗人不事雕饰，敢于直接、坦诚地表达自己内心最真实、最自然的情感和个性。
颈联通过动作和神态描写来展现人物性格。“醉后放歌”写诗人醉后放歌，目空一切，是其傲视世俗、豪放不羁的真性情流露。“愁时拂袖”写诗人面对忧愁却只是“拂袖”而去，将烦恼抛诸脑后，去欣赏那“万山青”的壮丽景色，是一种洒脱、豁达，不被忧愁束缚的生活态度。
尾联直抒胸臆，直接表达愿望。“何当”是“何时才能”的意思，表达了一种迫切的渴望。诗人希望能“谢却”“人间累”，与朋友“追携”“五两”判断风向，泛舟而下，畅游洞庭。这是对自由生活的向往，是对归隐江湖、与知己共度余生的理想的直接宣告。

考点二 景物形象
诗中的景物形象是情中之景,有单个景物形象也有由多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查对景物形象特点的整体把握,或者对某种意境的描述能力。要注意的是,诗中的景物作为意象,已融人作者的情感;诗中多个意象的组合,已营造出某种意境。因而,对诗中景物形象的赏析,不能只停留在景物的形态等外部特征上,还应揭示出其中蕴含的思想感情,即所谓“一切景语皆情语”。高考对古代诗歌画面和意境的考查有六个角度:1.概括画面内容;2.赏析画面特色;3.体会画面氛围;4.体悟情景关系;5.概括诗歌意境;6.分析意境意义等。一般考查的方式是主观题。
例题3.（2025·广东广州·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送友罢举赴边职
李洞
出剡篇章入洛文，无人细读叹俱焚。
莫辞秉笏随红旆，便好携家住白云。
过水象浮蛮境见，隔江猿叫汉州闻。
高谈阔略陈从事，盟誓边庭壮我军。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联解释“罢举”缘由，友人的文章不俗，但无人欣赏，所以只能悉数烧掉。
B．颔联中“莫辞”是劝解语气，作者感叹友人境遇，便劝转投边军以获取功名。
C．作者目送朋友携家赴边，眼前的“红旆”“白云”等意象透露出豪壮之意。
D．诗歌最后，作者期待友人在军中建言献策，在捍卫边疆的过程中建功立业。
6．本诗颈联描绘了怎样的景象？有何作用？请结合诗句简要分析。
【答案】5．C 6．（1）景象：颈联是作者的想象，描绘了“蛮境”中大象浮水、猿猴长啸的奇险荒凉之景。
（2）作用：①表达了对友人的不舍与牵挂；②为下文激发友人建功立业蓄势。
【解析】这首诗以送别友人为主题，展现了友人科举失利后转投边塞的壮志豪情。诗中既有对友人怀才不遇的惋惜，又有对其建功立业的期许。通过“红旆”“白云”等意象，营造出边塞的壮阔意境，尾联更以“盟誓边庭”彰显报国之志。
5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“眼前的……‘白云’”错误，“白云”是边境的代指，不是眼前之景。
故选C。
6．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
（1）景象描绘。
颈联诗人发挥想象，在友人赴边职的路途上，“蛮境”（边远少数民族地区）中能看到大象在水中漂浮着过河，隔着江水都能听到猿猴的叫声，那声音甚至能传到汉地州郡，展现出边地特有的自然风貌，充满异域色彩，营造出一种荒蛮、奇险的氛围。
（1）作用分析。
①情感方面：友人要前往奇险荒凉的边地，诗人想象“过水象浮”“隔江猿叫”的景象，暗示了友人即将面临的艰苦环境，体现出诗人对友人远行的担忧和不舍之情。
②结构方面：如此荒蛮的边地，充满了未知和挑战，同时也意味着有建功立业的机会，为尾联“高谈阔略陈从事，盟誓边庭壮我军”抒发对友人在边庭建功立业的鼓励和期待作铺垫，使下文的抒情有了合理的背景支撑。
例题4.（25-26高三上·甘肃兰州·阶段练习）阅读下面两首诗，完成下面小题。
江楼感旧
赵嘏
独上高楼思渺然，月光如水水如天。
同来望月人何处？风景依稀似去年。
天竺①中秋
汤显祖
江楼无烛露凄清，风动琅玕②笑语明。
一夜桂花何处落③？月中空有轴帘声。
[注]①天竺：天竺山，在今杭州西湖西。②琅玕：原为神话中的宝树，后常以琅玕比喻秀竹。③唐代诗人宋之问的名句“桂子月中落，天香云外飘”，此处用“桂子月中落”的典故。
7．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．赵诗第二句写景，描绘了一个月色、水光交相辉映的迷人月夜，进一步渲染了“思渺然”清幽恬静的环境气氛。
B．汤诗首句写秋夜的静谧，下句写佳节的欢乐。一静一动，既矛盾又统一，营造了中秋之夜宁静祥和的节日氛围。
C．诗人登楼赏月，都由眼前之景，触发无限思绪。赵诗思及去年同赏此景的友人，汤诗思及花落何处，体现了作者对自然万物的深刻思考。
D．同为赏月绝句，二诗均用华丽繁复的语言，描写登楼赏月时的独特感受，情味隽永，具有空灵神远的艺术美。
8．“月”这一意象常常引发文人墨客的遐思，请概括并分析赵诗、汤诗、及《春江花月夜》中作者以“月”这一意象所表现的情思。
【答案】7．D 8．（1）赵诗以“月”寄寓怀旧与怅惘：“同来望月人何处”以月为纽带，追忆去年共赏之景，抒物是人非、故友难寻的怅惘。
（2）汤诗以“月”烘托清幽与闲思：借“桂花落”典故，写“月中空有轴帘声”的幻听，暗示月华虚渺、人事无凭，传达独对明月的清冷寂寥。
（3）张诗以“月”抒发哲思与离愁：“江畔”两句抒人生短暂、宇宙无穷之思；“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”两句借月寄千里相思，托月传情。
【解析】赵诗以清幽月色触发怀人之思，通过“水月交融”的澄澈意境与“风景依稀”的今昔对比，流露物是人非的怅惘，语言简净而情致绵长。汤诗则化用神话典故，以“无烛露寒”的凄清与“琅玕笑语”的热闹形成张力，结句“空有轴帘声”暗喻月宫遥不可及，展现空灵玄远的哲思。两诗皆以月为媒，赵诗重人事沧桑，汤诗富仙逸之趣，各具神韵。
7．本题考查学生分析理解诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“华丽繁复”错误。两首诗语言均简洁质朴，赵诗 “月光如水水如天”、汤诗“风动琅玕笑语明” 均以白描见长，无华丽辞藻堆砌。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏诗歌意象评价诗歌思想内容和情感的能力。
（1）赵诗的月色，是“独上高楼”时的眼前景，也是去年与友人同赏的旧景。相同的月色与“同来望月人何处”的疑问形成对比，以不变的月色反衬人事的变迁，表达了对友人的思念和物是人非的怅惘之情。
（2）汤诗的月是秋夜的背景，与“露凄清”“琅玕动”“轴帘声”搭配，营造出清幽静谧的中秋氛围。诗人由月色触发“桂花何处落”的遐想，结合“月中空有轴帘声”的感慨，以月的空明衬托内心的闲淡与对自然景致的细腻思索，无强烈悲喜，却有悠然意趣。
（3）张诗从“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的初升到“斜月沉沉藏海雾”的西落，“月”贯穿始终。 一方面借月的永恒与人生的短暂对比，抒发对宇宙、人生的深层哲思；另一方面，以月光烘托思妇与游子的相思之苦，将个人情感与宇宙意境融合。

考点三 事物形象
物象,指有些作品以某些事物为真体描写对象:在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说,即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情。或托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为诗人志趣、意愿或理想的寄托者,诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声
事物形象分类:
1.具有象征意义的形象:咏物诗运用的是托物育志(象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼。
2.具有特定含义的形象:古诗词中有一些意象具有特定的含义,比如:柳,谐音“留”,古代有折柳送别
之俗,所以有惜别怀远之意。
例题5.（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
10．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
【答案】1．9 10．①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。
②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。
【解析】9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器”。
故选D。
10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。
“骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。
泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。
对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多变。
例题6.（2025·浙江·一模）阅读下面两首诗，完成小题。
山中雪后
清·郑燮
晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。
题画竹
清·郑燮
秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂。
惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。
11．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．郑燮这两首诗虽然吟咏对象不同，但都是借具体景物来抒写自己的情怀。
B．《山中雪后》首句“雪满山”之景具有强烈视觉冲击，诗人见之心生惊骇。
C．《题画竹》中“惯作狂”以拟人手法写秋风，展现秋风的肆虐嚣张的形象。
D．两首诗语言质朴，但是都富有力量，传递出诗人深沉的情感与深刻的思考。
12．两首诗通过梅、竹在逆境中的姿态展现诗人独特的人格追求，请简要分析。
【答案】11．B 12．①《山中雪后》先铺陈“雪满山”“日光寒”“檐流未滴”的严寒环境，凸显梅花在严寒中保持绽放的独立形象，以“一种清孤不等闲”点明诗人清冷处境中坚守本心、不与世俗同流的人格。
②《题画竹》先描写秋风狂暴凶险处境，再用拟人手法“浑不怕”“相斗一千场”展现竹枝坚持抗争的英勇坚韧的姿态，体现诗人面对困境或强权时不屈不挠、敢于抗争的人格。
【解析】郑燮这两首咏物诗均以凝练笔触展现高洁品格。《山中雪后》以“梅花冻”的“清孤”意象，凸显凌寒独放的孤傲；《题画竹》用“挺然相斗”的竹姿，塑造迎风不屈的刚劲。诗人借梅竹在严酷环境中的姿态，双重奏鸣其“千磨万击还坚劲”的人格理想：既追求雪中梅的孤高清雅，更崇尚风中竹的坚韧抗争。质朴语言下暗藏雷霆之力，物我交融间完成对士人精神的礼赞。
11．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“惊骇”错误。首句描绘了静谧空灵的山中雪景，情感是内敛的。“开门”是日常动作，“雪满山”是静默的呈现，整体营造的是一种孤寂、清冷的氛围，而非动态的“冲击”。“惊骇”是强烈、外放的情绪，与全诗“清孤”(清高孤傲)的核心情感基调完全不符。诗人郑板桥意在表现一种在严寒环境中保持冷静观察和孤高自守的心态，而非突如其来的惊骇。
故选B。
12．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①《山中雪后》：梅花在“雪满山”“日光寒”的严寒中“未滴”“冻”结，却以“清孤不等闲”的姿态傲立，彰显不畏艰难、清高自持的精神，暗喻诗人不与世俗同流的高洁志趣。
②《题画竹》：竹枝面对“触石穿林惯作狂”的狂风，借助拟人，以“浑不怕”“挺然相斗”的刚毅姿态抗争，体现直面压迫、顽强不屈的骨气，寄托诗人对坚贞气节的坚守。
诗人以“梅”“竹”自喻，在逆境中既保持清高孤傲的操守（如梅），又具备勇于斗争的抗争精神（如竹），展现了传统文人“富贵不能淫，贫贱不能移”的理想人格。
知识储备：
一、（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
2．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】1．C 2．①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“浮想联翩”“惊扰了他的思绪”错误，“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”意思是诗人几次看到月亮从窗前经过，又惊奇地发现秋虫绕着台阶鸣叫。没有“浮想联翩”，也没有“惊扰了他的思绪”，颔联通过月光和虫鸣的描写，进一步渲染了山亭的静谧。
故选C。
2．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。
首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。
尾联则直接点明“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
由此，“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。
二、（2025·河北邢台·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
同喻景山游月湖
陈宓
兼旬不到月湖来，无数荷花雨里开。
燕是旧知频绕栋，蝉如有意共衔杯。
公庭兀坐虽无暇，佳友同携得几回。
冒雨作闲成胜赏，儿童迎道任相咍①。
【注】①咍：嘲笑、讥笑。
3．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．首联意境开阔唯美，“兼旬”相别更让诗人对雨荷心生亲近之感。
B．颔联用拟人表现“燕”与“蝉”的活泼欢快，用语浅近而不失雅趣。
C．官府的繁冗公务令作者厌倦，但携友同游的快乐又冲淡了愁绪。
D．本诗首联和颈联相照应，从中可以窥见诗人日常生活的状态。
4．综观全诗，你可以看到诗人怎样的性格特征？请结合诗句简要分析。
【答案】3．C 4．①热爱生活，醉情自然。诗人忙里偷闲，游湖赏荷，视燕与蝉为知交好友。②珍视友情。诗人认为与友人同游的机会极为难得，并因此而倍觉快乐。③率性洒脱，不拘小节。诗人冒雨欣赏美景，不在乎街边儿童的笑话，表现出自得其乐的豪迈。
【解析】这首诗以清新自然的笔触，描绘了诗人与友人同游月湖的闲适之乐。诗中“雨荷”“旧燕”“鸣蝉”等意象生动活泼，展现了诗人对自然的热爱。公务繁忙却仍能偷闲赏景，体现了诗人超脱豁达的性情。尾联儿童嬉笑的细节，更添生活情趣，全诗洋溢着诗人随性自在、乐观开朗的生活态度。
3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“官府的繁冗公务令作者厌倦”错，“兀坐”意为“端坐”(另见《项脊轩志》“冥然兀坐”)，颈联只说自己身在公门，少有闲暇，没有表现出对公务的厌倦。
故选C。
4．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
①热爱生活，醉情自然。从“兼旬不到月湖来，无数荷花雨里开”可见，诗人久未游湖仍惦记荷景；“燕是旧知频绕栋，蝉如有意共衔杯”将燕、蝉视作旧友，以拟人手法显其沉醉自然、热爱生活的性情。
②珍视友情。“公庭兀坐虽无暇，佳友同携得几回”中，诗人直言公务繁忙，却感慨与好友同游机会难得，凸显其对友情的重视。
③率性洒脱，不拘小节。“冒雨作闲成胜赏，儿童迎道任相咍”表明，诗人冒雨游湖且不在意儿童嘲笑，尽显自得其乐、洒脱不拘的性格。
三、（2025·湖南郴州·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。
夜思中原
刘过①
中原邈邈路何长，文物衣冠天一方。
独有孤臣挥血泪，更无奇杰叫天阊②。
关河夜月冰霜重，宫殿春风草木荒。
犹耿孤忠思报主，插天剑气③夜光芒。
【注释】①刘过，南宋文人，早年曾向朝廷上书陈述恢复方略。②天阊：天门，借指朝廷。③剑气：用了龙泉剑的典故。龙泉剑，是中国古代十大名剑之一，后被沉埋于丰城下的地层中。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌以“邈邈”“天一方”开篇，空间上的遥远感与文化上的隔绝感交织，奠定了全诗沉郁悲壮的基调。
B．“独有”与“更无”形成对比，诗人追忆自己曾为国挥洒血泪，慨叹再无奇杰上书朝廷陈述恢复大计。
C．颈联虚实结合，“冰霜重”实写边疆冰霜严酷之景；“草木荒”想象汴京宫殿在春日的荒凉景象，情感深沉。
D．这首诗以悲语起，颔联追忆当年，颈联再把视线伸到边疆、汴京，最后以壮语作结。
6．如何理解诗人的“孤忠”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】5．C 6．①“孤忠”指诗人虽怀才不遇、报国无门却始终忧心国事、渴望报国的爱国情怀。
②诗人以“中原邈邈”“天一方”写故土沦丧、文明远隔的悲怆，通过“独有”与“更无”的对比，抒写一心报国却孤立无援的孤臣处境。
③通过对“冰霜重”“草木荒”的凄凉景象的描写，衬托诗人对时局艰危的担忧；更以“孤臣”自居，以剑自比，抒发自己虽遭埋没但忠魂未泯、矢志报国的爱国情怀。
【解析】本诗以沉郁悲壮的笔调，抒发了诗人对中原沦陷的痛切之情。“邈邈”“天一方”的空间感与“文物衣冠”的文化失落交织，凸显家国之思。“孤臣血泪”与“插天剑气”形成强烈对比，既见忠贞之志，又显报国无门的悲愤。全诗虚实相生，由悲转壮，展现了南宋文人特有的家国情怀与英雄气概。
5．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“虚实结合，‘冰霜重’实写边疆冰霜严酷之景”错，颈联为诗人遥想中原边关和汴京宫殿之景，均为虚写。
故选C。
6．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①“孤忠”体现为诗人怀才不遇、报国无门却始终忧心国事的爱国情怀。诗人早年曾向朝廷上书陈述恢复方略却未被采纳，如“独有孤臣挥血泪”，凸显其报国无门却仍心系家国的境遇。
②诗人用“中原邈邈”“天一方”勾勒出故土远隔的悲凉，更以“独有”与“更无”的对比，将自己的“孤”推向极致：世间只有他为收复中原痛哭流涕，却再无其他豪杰向朝廷进言献策。这种“无人同道”的孤立，是南宋偏安背景下的现实无奈。
③诗人借“关河夜月冰霜重”“宫殿春风草木荒”的凄凉景象，把“孤忠”藏进对沦陷区的牵挂里，这些景象背后，是他对时局艰危的深切担忧，也是“忠”的具体落点。同时以龙泉剑自比，借剑虽沉埋却剑气冲天的典故，抒发自己虽遭埋没但忠魂未泯、矢志报国的爱国情怀。
四、（2025·广东广州·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送友罢举赴边职
李洞
出剡篇章入洛文，无人细读叹俱焚。
莫辞秉笏随红旆，便好携家住白云。
过水象浮蛮境见，隔江猿叫汉州闻。
高谈阔略陈从事，盟誓边庭壮我军。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联解释“罢举”缘由，友人的文章不俗，但无人欣赏，所以只能悉数烧掉。
B．颔联中“莫辞”是劝解语气，作者感叹友人境遇，便劝转投边军以获取功名。
C．作者目送朋友携家赴边，眼前的“红旆”“白云”等意象透露出豪壮之意。
D．诗歌最后，作者期待友人在军中建言献策，在捍卫边疆的过程中建功立业。
8．本诗颈联描绘了怎样的景象？有何作用？请结合诗句简要分析。
【答案】7．C 8．（1）景象：颈联是作者的想象，描绘了“蛮境”中大象浮水、猿猴长啸的奇险荒凉之景。
（2）作用：①表达了对友人的不舍与牵挂；②为下文激发友人建功立业蓄势。
【解析】这首诗以送别友人为主题，展现了友人科举失利后转投边塞的壮志豪情。诗中既有对友人怀才不遇的惋惜，又有对其建功立业的期许。通过“红旆”“白云”等意象，营造出边塞的壮阔意境，尾联更以“盟誓边庭”彰显报国之志。
7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“眼前的……‘白云’”错误，“白云”是边境的代指，不是眼前之景。
故选C。
8．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
（1）景象描绘。
颈联诗人发挥想象，在友人赴边职的路途上，“蛮境”（边远少数民族地区）中能看到大象在水中漂浮着过河，隔着江水都能听到猿猴的叫声，那声音甚至能传到汉地州郡，展现出边地特有的自然风貌，充满异域色彩，营造出一种荒蛮、奇险的氛围。
（1）作用分析。
①情感方面：友人要前往奇险荒凉的边地，诗人想象“过水象浮”“隔江猿叫”的景象，暗示了友人即将面临的艰苦环境，体现出诗人对友人远行的担忧和不舍之情。
②结构方面：如此荒蛮的边地，充满了未知和挑战，同时也意味着有建功立业的机会，为尾联“高谈阔略陈从事，盟誓边庭壮我军”抒发对友人在边庭建功立业的鼓励和期待作铺垫，使下文的抒情有了合理的背景支撑。
五、（2025·四川绵阳·一模）阅读下面两首唐诗，完成各题。
忆白菊
陆龟蒙
稚子书传白菊开，西成相滞未容回。
月明阶下窗纱薄，多少清香透入来。
重忆白菊
陆龟蒙
我怜贞白重寒芳，前后丛生夹小堂。月朵暮开无绝艳，风茎时动有奇香。
何惭谢雪清才咏①，不美刘梅贵主妆②。更忆幽窗凝一梦，夜来村落有微霜。
【注】①《世说新语》中记载谢道韫以“未若柳絮因风起”来形容雪花。②“贵主妆”，梅花妆。宋武帝刘裕的女儿寿阳公主在梅花树下小憩，梅花落在其额头上，发现这样很美，于是有了梅花妆。
9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．前诗首句借稚子来信告知菊花绽放的消息，交代诗人得知消息的途径。
B．后诗写白菊并没有非常艳丽的色彩，但在随风飘动时却能散发出清香。
C．后诗尾联和首联形成照应，以清冷的氛围来衬托菊花耐寒的高洁品性。
D．“月”这一意象在两首诗中既点明菊花在夜晚开放，也表明其颜色美丽。
10．诗人均以“白菊”为创作对象，但寄予的情感却不相同。请结合诗歌内容，简要分析。
【答案】9．D 10．①前诗：通过稚子传信、月光透香的场景，表达诗人因滞留西成未能归乡赏菊的思念与遗憾之情；
②后诗：赞美白菊贞重耐寒、清香奇绝的品性，以谢雪、刘梅作衬，抒发对其高洁气质的喜爱与推崇，同时暗含自身追慕清雅、不慕浮华的情怀。
【解析】这两首咏菊诗展现了陆龟蒙对白菊的深情咏叹。前诗通过稚子传信、月夜清香等意象，勾勒出诗人羁旅思归的惆怅；后诗则以“贞白寒芳”为核心，运用谢雪、梅妆典故，凸显白菊清雅绝俗的品格。两诗一写羁旅怀想，一赞高洁本性，月夜意象贯穿始终，将物性、人情与哲理自然融合，体现了晚唐咏物诗托物言志的典型特征。
9．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
D.“也表明其颜色美丽”错误。前诗“月明阶下窗纱薄”是说月光照在台阶下，通过环境侧面烘托白菊的清香，未提及颜色。后诗“月朵暮开无绝艳”中，“月朵”是指在月下开放的花朵，重点在“暮开”，而非形容颜色。该选项对“月”意象的解读有误。
故选D。
10．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①前诗：首句由孩子来信告知家中白菊绽放开篇，白菊成为连接诗人与家乡的纽带，暗含对家人的思念。次句点明无法归乡的原因，面对家中盛开的白菊却不能亲见，遗憾之情自然流露。后两句通过想象家中月下白菊的清香，将思乡与不能归乡的遗憾具象化，以嗅觉的联想强化了对家乡的牵挂。
②后诗：首联“怜”“重”明确表达对白菊“贞白”（坚贞洁白）、“寒芳”（耐寒吐芳）品性的喜爱与看重。颔联从形态（无绝艳）、香气（有奇香）角度刻画白菊，突出其不尚艳丽、以香动人的素雅特质，暗含欣赏。颈联将白菊与谢道韫咏的雪、寿阳公主的梅花妆对比，强调白菊不输雪的清雅、梅的华贵，进一步抬高对白菊的评价。尾联以寒霜环境衬托白菊，再次凸显其耐寒品性，深化对白菊的赞美。通过写白菊，暗含自身追慕清雅、不慕浮华的情怀。
六、（2025·湖北·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。
杏花（节选）①
韩愈
居邻北郭古寺空，杏花两株能白红。曲江②满园不可到，看此宁避雨与风。
浮花浪蕊镇长有，才开还落瘴雾中。岂如此树一来玩，若在京国情何穷？
今旦胡为忽惆怅，万片飘泊随西东。明年更发应更好，道人莫忘邻家翁。
【注】①此诗约于元和元年（806），韩愈在江陵贬居之时所作。②曲江：长安胜地。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句点出了杏花所处之地，次句“能白红”写出了杏花红白相间、鲜艳明媚的色彩。
B．诗人明知满园杏花的曲江因路途遥远而难以到达，但仍表示要不避风雨前去观赏。
C．本诗以“浮花浪蕊”衬杏花，《琵琶行》中以“山歌村笛”衬琵琶曲，二者都是以宾衬主的手法。
D．诗歌最后两句，诗人遥想来年杏花应该盛开，叮嘱寺中的人一定不要忘记相告。
12．本诗的核心意象是什么？请结合内容，简要分析其在表情达意上的作用。
【答案】11．B 12．本诗的核心意象是杏花。
①杏花是作者生发情感的媒介。诗人由眼前的杏花想到了长安的杏花，联想到往日京城的生活，心生感慨与无奈。
②象征作者的身世命运。杏花“万片飘泊”，诗人漂泊异乡，欲归不得，命运相似。
【解析】这首诗以杏花为核心意象，通过对比曲江盛景与眼前古寺杏花，抒发了诗人贬谪中的孤寂与乡愁。诗中“白红”之色与“浮花浪蕊”形成反差，凸显杏花的清雅坚韧；结尾叮嘱“邻家翁”的细节，更流露出对美好未来的期许与人生无常的怅惘，含蓄深沉。
11．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.错误，“曲江满园不可到，看此宁避雨与风”意思是长安城中曲江池边的满园花树，如今已不能再去了，在这儿欣赏这两株杏花，怎能避开风雨呢？诗人由眼前古寺中的杏花自然联想到长安曲江满园的杏花，慨叹自己置身荆蛮之乡，只能空自怀想而不能回到长安重睹满园杏花之盛。对眼前这两株鲜妍繁茂的杏花便特别倾注感情，不避风雨，时常前往观赏了。
故选B。
12．本题考查学生分析诗歌意象的作用的能力。
①根据前四句可知，诗人在城北住所的隔壁，有一座荒凉的古寺，古寺中有两棵红白相间的杏树。诗人由北郭古寺的杏花想到了长安胜地曲江满园的杏花，慨叹自己置身荆蛮之乡，只能空自怀想而不能回到长安重睹满园杏花之盛，而对曲江满园杏花的怀想便蕴含了对自己当年登龙虎榜、杏园游宴、意气风发的青年时代的怀念追恋，不由地心生感慨与无奈。所以，杏花是作者生发情感的媒介，杏花是唤起对京城生活和岁月的美好回忆的事物。
②结合“今旦胡为忽惆怅，万片飘泊随西东”可知，诗人观赏古寺杏花，从“能白红”之盛开至感慨“万片飘泊”之凋零。往日观杏花之盛，怀念京城而情何穷；今日观杏花之凋，则忽生惆怅之情，因为看到“万片飘泊随西东”的杏花，就自然联想起自己窜逐岭外、流落荆蛮的命运。那么在这里，杏花已成了自己飘零凋伤身世命运的象征。杏花“万片飘泊”，诗人漂泊异乡，欲归不得，命运相似。年份
卷别
选项
考查侧重
2025
全国一卷
【景物形象：蛮溪】B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
【人物形象：君、我；事物形象：绿石砚】C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
【景物形象：瘴雾、 春波】D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
综合性考查：人物、景物、事物形象
北京卷
【人物形象】请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。
上海卷
【人物形象】有人评价本诗“率情真性”，请结合后两联加以赏析。
2024
新课标Ⅰ卷
【景物形象：千岁庵、庵前；事物形象：泉】A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
【事物形象：泉流】B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
【事物形象：湍流、管弦】D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
【事物形象】诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
综合性考查：人物、景物、事物形象
新课标Ⅱ卷
【人物形象：诗人；景物形象：雨、虚檐、山亭】A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
【事物形象：刁斗；景物形象：连营】B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
【人物形象：诗人；景物形象：薄月、轩；事物形象：阴虫】C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
【景物形象：南江、北斗、高城】D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
【人物形象】如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
2023
全国乙卷
【事物形象：空花】A．词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
【事物形象：蜡屐、筇杖】B．词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
【景物形象：细雨、余寒】C．细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。
【事物形象：苔纸】D．词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。
综合性考查：人物、景物、事物形象
新课标Ⅱ卷
【景物形象：船舷】A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。
【景物形象：桥、水木、寺、云峰；事物形象：翠羽、红蕖】B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
考情解码：诗歌形象是高考诗歌鉴赏的核心考点，主要聚焦人物、景物、事物三类形象：人物形象侧重分析抒情主人公的情感态度、特定人物的性格特质；景物形象聚焦意境营造与景情关系的关联；事物形象则关注托物言志类物象的象征内涵。高考多将三类形象与诗歌情感、主旨结合考查，既要求精准提炼形象特征，也强调形象与文本核心意涵的逻辑关联。
命题预警：
①命题重心从背景知识考查转向 "以诗解诗"，强调从文本内部挖掘形象内涵
②形象与情感、手法的综合考查；③情境化与实用性；④核心素养导向的多维评价。
形象类型
对应教材作品 / 诗句
寄情山水、归隐田园的形象
采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《归园田居（其五）》）
怀才不遇、壮志难酬的形象
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》）
矢志报国、慷慨愤世的形象
陆游《示儿》、辛弃疾《破阵子》
友人送别、思念故乡的形象
李白《赠汪伦》、王维《九月九日忆山东兄弟》
献身边塞、反对征伐的形象
王翰《凉州词》、王昌龄《出塞》
缠绵悱恻、爱恨情长的形象
执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
寂寞惆怅、身世飘零的形象
李清照《声声慢》、杜甫《旅夜书怀》
闲适自傲、顾影自怜的形象
李白《独坐敬亭山》、温庭筠《菩萨蛮》
怡然自得、安闲宁静的形象
月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）
历经磨难、坚持追求的形象
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原《离骚》）
胸怀宽广、豪放洒脱的形象
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼《定风波》）
征战沙场、保家卫国的形象
王昌龄《从军行七首》、杜甫《前出塞》
识才荐才、爱贤惜才的形象
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》）
蔑视权贵、傲岸不羁的形象
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）
心怀天下、忧国忧民的形象
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
维度
人物形象
景物形象
事物形象（物象 / 意象）
核心定义
抒情主人公（诗人自身）或特定人物（友人、征人等）
自然 / 人文景物（山水、亭台等），意境载体
被赋予象征意义的客观事物（柳、梅、雁等）
高频分类 / 示例
1. 诗人自我：漂泊者、隐士、怀才不遇者2. 特定对象：思妇、征人、渔樵
1. 时令类：春景（生机）、秋景（萧瑟）2. 地域类：田园、边塞3. 氛围类：壮阔、悲凉
1. 植物类：柳（惜别）、梅（高洁）、菊（隐逸）2. 动物类：雁（传信）、杜鹃（悲愁）3. 器物类：酒（饯别）、剑（壮志）
抓点方法
1. 直接：语言、动作、神态描写2. 间接：环境烘托、背景暗示
1. 概括画面（时间 + 地点 + 特征）2. 析作用（渲染氛围、借景抒情）
1. 析物象特征（外形、品性）2. 关联象征义 + 情感
答题模板
1. 概括：诗中 XX 是 XX（身份 + 性格）的形象2. 分析：通过 XX 诗句 / 手法体现3. 意义：表达 XX 情感 / 寄托 XX 追求
1. 描绘：勾勒了 XX（特点）的 XX 图景2. 分析：运用 XX（情景关系 / 手法）3. 情感：表达诗人 XX 情感
1. 概括：XX 物象具有 XX（特征）2. 分析：象征 XX（品格 / 情感）3. 意义：寄托诗人 XX 追求 / 感慨