高考语文二轮-诗歌艺术手法（讲义）（全国通用）（教师版）

这是一份高考语文二轮-诗歌艺术手法（讲义）（全国通用）（教师版），共33页。学案主要包含了修辞手法，表现手法，表达方式，结构技巧等内容，欢迎下载使用。

TOC \ "1-2" \h \u \l "_Tc3554" 01考情分析 PAGEREF _Tc3554 \h 2
\l "_Tc14050" 02考点讲解 PAGEREF _Tc14050 \h 3
\l "_Tc6760" 考点一 修辞手法 PAGEREF _Tc6760 \h 3
\l "_Tc14326" 考点二 表现手法 PAGEREF _Tc14326 \h 6
\l "_Tc7131" 考点三 表达方式 PAGEREF _Tc7131 \h 10
\l "_Tc15280" 考点四 结构技巧 PAGEREF _Tc15280 \h 13
\l "_Tc13843" 03核心突破 PAGEREF _Tc13843 \h 16
\l "_Tc17394" 04即时巩固 PAGEREF _Tc17394 \h 16


考点一 修辞手法
高考对修辞手法的考查一般分为两个层面:一是辨认修辞,二是分析修辞的表达效果。对修辞手法的鉴赏,就是要明确辨识和判断修辞手法是鵑停什么,掌握和了解各种修辞手法的特点,分析评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。
例题1.（2024·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
2.如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
【答案】1.B
2.选②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月传情或拟人；都是写给友人的，表达了对友人的思念之情。
选①，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达了对友人的思念之情。
选③，都有相同的意象“月”。
【解析】1.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选B。
2.本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
这三句诗都和尾联存在可比性，但是体现了三个思维层次。考生需要在理解题干中所给的三句诗的基础上，与尾联就意象、表达技巧、内容和情感等方面进行具体分析、比较，来确定目标诗句，并对两者的共同点进行清晰表述。
“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选②：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。
从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊，对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘‌，寓情于月，借月抒情。
从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福‌。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情‌。
选①：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。
从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，作用了拟人的手法。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”作者把月亮人格化，赋予人的情感，能并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。
从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”诗中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福‌。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。
选③：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“秋月”。
例题2.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
再次前韵即事①
张元干
太一游行遍九宫，世间无地可宽容。
坤维②莫傍剑门阁，衡岳何依天柱峰。
睨柱傥能回赵璧，思鲈③安用过吴松。
群羊竞语遽如许，欲息兵戈气甚浓。
【注】①绍兴八年冬，奸臣秦桧、孙近等策划与金议和，辞官回到故乡的张元干闻之怒不可遏，即作此诗。②坤维：指西南方。③《晋书·张翰传》载：“翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归。”
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写太一天神遨游九宫却“世间无地可宽容”，直指朝廷割让中原、困守江南的屈辱境况。
B．颔联借没有天然险隘剑门阁、天柱峰可以依傍，暗喻国家边防危机，也表达了国无能臣的悲哀。
C．尾联透露出诗人因何作诗，照应了诗题中的“即事”，“竞”“遽”将诗人的情感表达得淋漓尽致。
D．诗歌将个人情感融入家国叙事，以沉郁顿挫的笔调抒发了诗人对个人与国家命运的深沉感慨。
4．此诗是诗人悲愤之下所作的爱国抒怀诗，请分析诗人是如何表达“悲愤”的。
【答案】3．B 4．①运用蔺相如完璧归赵和张翰莼鲈之思的典故，指出如果朝廷能任用能臣，自己也就不至于辞官归隐，表达了救国无门的悲愤。②运用比喻修辞，将主和派比作软弱的群羊，刻画其一味屈膝求和、不敢抗金复国的丑态，表达了对奸臣误国的悲愤。
【解析】诗人以“太一游行”起兴，通过“剑门阁”“天柱峰”等意象暗喻边防危机，借用“回赵璧”“思鲈”典故抒发报国无门的悲愤。尾联直指时弊，将个人隐逸之思与家国忧愤熔于一炉，展现了沉郁顿挫的爱国情怀。
3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“表达了国无能臣的悲哀”错，颔联“坤维莫傍”“衡岳何依”以“剑门阁失守、天柱峰无依”的地理意象，直写山河破碎的凄凉，借自然景观的“失依”，讽刺朝廷放弃天然屏障、屈辱求和。暗喻国家命运的危殆，并没有体现出国无能臣的悲哀。
故选B。
4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①典故运用：颈联化用两个典故，蔺相如“完璧归赵”暗指若朝廷能任用抗金能臣、力挽狂澜，国家便可如“完璧”般收复失地； 张翰“莼鲈之思”反用典故，表明自己辞官归隐是因朝廷不用能臣、救国无门，而非真心想归隐，表达了对朝廷错失良策、不抗金复国的悲愤，以及个人空有报国志却无用武之地的无奈。
②比喻修辞：尾联以“群羊”比喻主和派，“群羊”象征软弱盲从，“竞语”句刻画其急切鼓噪议和、不敢抗金的丑态。诗人以动物喻人，既讽刺了主和派屈膝求和的怯懦，又痛斥其“欲息兵戈”的误国行径，将对奸臣的愤怒具象化，表达了对奸臣误国的悲愤。

考点二 表现手法
在诗歌鉴赏中，狭义的表现手法特指区别于 “表达方式”（记叙、描写、抒情等）和 “篇章结构”（开头结尾、线索等）的、更聚焦于艺术技巧层面的手法，核心是诗人通过特定技巧构建意象、传递情感、拓展意境的方式。这类手法是教学中高频考点，尤其适合用于诗词赏析题的精准作答。
例题3.（2024·新课标Ⅰ卷·）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
6．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
【答案】5．D 6．①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。
②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。
【解析】5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器”。
故选D。
6．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。
“骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。
泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。
对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多变。
例题4.（2025·江苏南通·模拟预测）阅读下面的宋诗，完成小题。
落梅二首
陆游
其一
雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。
过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。
其二
醉折残梅一两枝，不妨桃李自逢时。
向来冰雪凝严地，力斡春回竟是谁？
7．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．《其一》以暴雪狂风为背景，运用拟人修辞凸显了梅花在逆境中的凛然气节。
B．“过时自合飘零去”暗含了新陈代谢，揭示出诗人对生命消亡的豁达与坦然。
C．《其二》以问句作结，“竟是谁”暗示诗人力挽狂澜的自信呐喊和主动担当。
D．两首诗与诗人的《卜算子·咏梅》异曲同工，都表达了坚贞不屈的高洁品格。
8．诗人是如何用衬托手法来丰富情感的？请简要分析。
【答案】7．B 8．①《其一》以“雪虐风饕”的恶劣环境衬托梅花。极寒逆境中，梅花“愈凛然”，凸显其气节高坚，暗含诗人对坚贞品格的推崇。
②《其二》以“桃李逢时”衬托残梅。桃李享春光，残梅曾抗冰雪，突出残梅力斡春回的功绩，寄寓诗人的担当与自信。
【解析】这两首《落梅》以梅花自喻，展现了陆游孤高坚毅的品格。其一以风雪衬托梅花的气节，宁折不弯；其二通过桃李逢时反衬梅花的孤傲，末句以反问凸显其力挽春回的担当。两诗托物言志，将个人气节与家国情怀熔铸于梅魂之中，沉郁顿挫中见风骨。
7．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
B.“揭示出诗人对生命消亡的豁达与坦然”错，“过时自合飘零去，耻向东君更乞怜”中，“自合”是“本该如此”，核心在“耻”字，梅花虽知过时将凋零，却以向春神（东君）乞怜为耻。此句强调的是坚守尊严的傲骨，而非对生命消亡的豁达坦然。
故选B。
8．本题考查学生赏析诗歌表现手法和情感的能力。
①《其一》借“雪虐风饕”的酷寒环境衬托梅花。“雪虐风饕”勾勒出狂风暴雪肆虐的严酷景象，本是摧折花木的逆境，梅花却“愈凛然”，在绝境中更显坚韧。环境的恶劣与梅花的刚毅形成鲜明对比，既凸显其“最高坚”的气节，也暗含诗人对这种不畏逆境、坚守本心的品格的推崇，融入自身的人格追求。
②《其二》以“桃李逢时”衬托残梅的价值。“桃李自逢时”写桃李顺应春光绽放，虽热闹却无抗寒之力；残梅虽“残”，却曾生于“冰雪凝严地”，还“力斡春回”推动春意降临。通过桃李的“逢时”与残梅的“抗寒”对比，突出残梅的担当，也寄寓诗人虽处境不佳，仍愿力挽狂澜的自信与抱负。

考点三 表达方式
诗歌的表达方式是诗人传递情感、展现内容的基本手段，核心围绕 “如何说” 展开，主要包括记叙、描写、抒情、议论四类（抒情与描写为诗歌最核心的表达方式）。
描写手法：
抒情方式：
例题5.（2024·北京卷）阅读下面诗歌，完成各题。
马诗二十三首（选四）
李贺
其一
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。
其五
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
其十
催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。
其十三
宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。
注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。”
9．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（ ）
A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。
B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。
C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。
D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。
10．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。
【答案】9．B 10．示例：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。
②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。
③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。
【解析】
9．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
A.“‘宝玦’等多种马具，衬托马的形象”错误。“宝玦谁家子”的意思是“身佩玉玦的是谁家的好儿郎”，其中“宝玦”指人所佩戴的珍贵玉佩，并非“马具”，且衬托的是“侠客”的形象。而非“马的形象”。
C.“句句对仗”错误。如“何当金络脑，快走踏清秋”“宝玦谁家子，长闻侠骨香”等句就不对仗。
D.“排比”错误。“大漠沙如雪，燕山月似钩”等句中运用了比喻的修辞手法，“君王今解剑，何处逐英雄”等句中运用了拟人的修辞手法，但四首诗中均未运用“排比”的修辞手法。
故选B。
10．本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。
“美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感：
“美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。
“讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。
“悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。
例题6.（2023·全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
破阵子
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
11．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
B．词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
C．细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。
D．词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。
12．这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。
【答案】11．D 12．①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。
【解析】11．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“希望远方友人……表达了真挚的思念之情”错误，尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指，并非针对某人的实指，“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现，是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远方友人和真挚思念无关。
故选D。
12．本题考查学生评价诗歌技巧以及体悟作者的思想情感的能力。
题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式的掌握。考生要能从整体和细节两方面进行思考。
通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。

考点四 结构技巧
诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。结构上的“起一承一转一合”,行文上的由“景”到“情”,由“景”到“理”,由“事”到“理”,都显示出诗歌篇章结构上的艺术。
例题7.（2025·湖北武汉·模拟预测）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
水调歌头
京镗
伏蒙都运、都大、判院以某新建驷马桥①落成有日，宠赐佳词，为郡邑之光，辄勉继严韵，以谢万分。
百堞龟城北，江势远连空。杠梁济涉，浑似溪涧饮长虹。覆以翚②飞华宇，载以鱼浮叠石，守护有神龙。好看发源水，滚滚尽流东。
司马氏，凌云气，盖群公。当年题柱，从此奏赋动天容。果驾轺车使蜀，能致诸蛮臣汉，邛筰③道仍通。寄语登桥者，努力继前功。
【注】①成都城北有升仙桥，相传汉代辞赋家司马相如当初离蜀赴长安时曾题辞于此，曰“不乘赤车驷马，不过汝下也”。此时四川安抚制置使、知成都府的京镗将其整修一新，改名“驷马桥”。②翚：五彩的野山鸡。③邛筰：指邛都和笮都，都是汉代西南少数民族统治区。
13．下列对这首词上阕的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇点明驷马桥位于龟城北，以阔大的江景为背景，展现其雄浑的气势，奠定了全词豪迈壮阔的基调。
B．词人将横跨江面的桥梁比作饮于溪涧的长虹，“饮”字形象地写出了长虹似在汲取山水灵气，化静为动。
C．桥上的楼阁精致华美，不仅飞鸟展翅盘旋屋宇之上，鱼龙亦徘徊守护于桥下，可见驷马桥的壮丽与不凡。
D．上阕章法缜密，起处由“江”引出“桥”，江阔桥更长；结尾又由“桥”写到“江”，登桥观水滚滚东流。
14．本词上阕与下阕之间形成巧妙呼应，彼此交融。请结合全词简要分析。
【答案】13．C 14．①上阕描绘江势浩渺的壮丽景致，展现出宏大的空间感，对桥楼的细致描摹又体现出词人对眼前胜景的赞美。
②下阕借司马相如的凌云壮志与丰功伟绩，抒发内心对建功立业的渴望，又将历史与当下联系，激励后人奋发前行。
③上阕写景为下阕抒情奠定基础，雄浑阔大之景与豪迈雄壮之情巧妙呼应。既有实景带来的直观震撼，又有历史典故赋予的文化厚重感，情景交融，意蕴深远。
【解析】这首《水调歌头》以驷马桥为咏叹对象，上阕浓墨重彩描绘桥梁雄姿，以“长虹”“华宇”等意象展现其壮美；下阕巧妙转入历史典故，借司马相如题柱明志的典故，将建筑之美与人文精神相融。全词在空间与时间、物象与情怀间自如切换，既见工程之伟，更彰志士之怀，体现了宋代咏物词“即物即人”的典型特征。
13．本题考查学生分析歌内容、赏析诗歌艺术特色的能力。
C.“飞鸟展翅盘旋屋宇之上，鱼龙亦徘徊守护于桥下”理解错误，“覆以翚飞华宇，载以鱼浮叠石”意为有华丽的飞檐覆盖着，势如飞鸟振翅；桥底有层叠的石墩负载着，形如鱼鳖浮游。
故选C。
14．本题考查学生鉴赏诗歌内容、结构特点的能力。
①上阕聚焦驷马桥实景，以“百堞龟城北，江势远连空”勾勒城北江天壮阔之景，又用“杠梁济涉，浑似溪涧饮长虹”形容桥如长虹卧波，“覆以翚飞华宇，载以鱼浮石叠石”细致描摹桥楼的华美与构造的稳固，字里行间是对新桥落成的赞叹，为下阕抒情铺垫雄浑基调。
②下阕紧扣桥的历史渊源，引用“司马氏，凌云气，盖群公。当年题柱，从此奏赋动天容”的典故，回顾司马相如题柱明志、出使西南“能致诸蛮臣汉，邛筰道仍通”的功绩，将历史人物的壮志与当下桥的新生关联，借以抒发内心对建功立业的渴望，激励后人奋发前行。
③实景描写与下阕的历史抒情形成呼应：上阕的写景与下阕的抒情巧妙呼应，景之壮阔与情之豪迈浑然一体。同时实景与史事交融，既显桥的雄伟，又有文化的厚重感，加上建功立业的豪情，结构浑然一体。
例题8.（2025·广西钦州·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
落日怅望
马戴[注]
孤云与归鸟，千里片时间。
念我何留滞，辞家久未还。
微阳下乔木，远烧入秋山。
临水不敢照，恐惊平昔颜！
【注】马戴，晚唐诗人，早年屡试落第，困于场屋将近30年。直至武宗会昌四年登第，后仕途多波折不顺。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“千里”与“片时”作强烈比照，写出云、鸟的自由无碍和飞行之速。
B．颔联中的内容对应题目“怅望”，首联中的“归鸟”和颈联中“微阳”对应“落日”。
C．颈联“下”“入”二字写出夕照的逐渐暗淡，诗人内心的惆怅也随之平息、淡然。
D．诗中“久未还”“不敢照”，既有作者情感的直接抒发又有含蓄复杂的表达。
16．沈德潜《唐诗别裁》评价此诗“意格俱好”。这里所说的“格”，主要是指谋篇布局方面的艺术技巧。请分析这首诗的“格”好在哪里？
【答案】15．C 16．①首联写“孤云”和“归鸟”的怅望之景，触发颔联抒发的思乡之情；颈联再描绘夕阳余晖之景，引出尾联抒发的年华老去的惆怅；
②诗歌一、三联写景，二、四联抒情。写景与抒情交错进行，对比强烈，层次分明；
③整首诗层层递进，有曲尽其意之妙，抒情效果曲折动人。
【解析】本诗以孤云归鸟起兴，通过“千里片时”的时空对比，凸显游子羁旅之愁。颔联直抒胸臆，颈联“微阳”“远烧”的暮色描写与尾联“不敢照”的细节，层层递进展现诗人容颜憔悴、仕途坎坷的悲凉心境。全诗情景交融，结构严谨。
15．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
C.“诗人内心的惆怅也随之平息、淡然”错误。“下”“入”二字写出夕照的逐渐暗淡，也表明了诗人伫望之久，忆念之殷。不仅如此，这种夕阳西下余晖返照之景，不但加重了诗人的乡愁，而且更深地触发了诗人感时伤逝的情绪。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。
①首联以“孤云”“归鸟”起兴，描绘出它们在千里天空中瞬间归巢的景象，此景触发诗人内心深处的思乡之情，自然引出颔联“念我何留滞，辞家久未还”，直接抒发久滞他乡、归家不得的怅惘。颈联笔锋一转，描绘夕阳西下，余晖洒在乔木上，远处如火燃烧般的秋山之景。这暮景不仅增添了凄凉氛围，更引出尾联“临水不敢照，恐惊平昔颜”，由景入情，抒发年华老去、一事无成的惆怅。
②全诗一、三联写景，二、四联抒情，写景与抒情交错推进，形成鲜明对比。
③从触发思乡，到抒发思乡，再到感慨年华老去，层层递进，如抽丝剥茧般，将诗人的复杂情感曲尽其意地展现出来，使诗歌具有强烈的艺术感染力，令人读后回味无穷。
知识储备：
一、（2023·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。
鹤叹
[宋]苏轼
园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。
我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。
驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。
[注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。
B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然纸上。
C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志。
D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。
2.指出全诗写作视角的变化。
【答案】1.C
2.开始与末尾是以诗人的视角展开写作，表现作者呼叫鹤与眼见鹤离开的场景；中间是以鹤的视角展开写作，借助鹤的神态举止寄寓情感。
【解析】1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志”说法有误。《登快阁》中“此心吾与白鸥盟”句借“白鸥”表达了一种不存机心的归隐之志，《鹤叹》则借“鹤”表达对独立人格的坚守，二者不同。
故选C。
2.本题考查学生赏析诗歌的艺术手法的能力。
诗歌开头，诗人说“我欲呼之立坐隅”，主语是“我”，宾语是“之”（代鹤），可见是以诗人视角展开。而中间从“鹤有难色侧睨予”到“戛然长鸣乃下趋”，都是以“鹤”为主语，具体描绘鹤的神态、举止。而最后，“难进易退我不如”，诗人感叹自己不如鹤懂得进退之道，则又是以诗人自己的视角展开写作。
二、（2025·江苏宿迁·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
双笋歌送李回兼呈刘四
李 颀
并抽新笋色渐绿，迥出空林双碧玉。
春风解箨雨润根，一枝半叶清露痕。
为君当面拂云日，孤生四远何足论。
再三抱此怅为别，嵩洛故人①与之说。
【注】①嵩洛故人：指刘四。
3.．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．标题中的“歌”点明了本首诗的诗体，而“送”和“呈”则交代了诗人的写作缘起。
B．诗歌开篇两句写出新生双笋的形状和颜色之美，在空阔树林的掩映下如同一对绿玉。
C．诗歌三四句写新笋的清新之态，五六句写新笋的内心世界，虚实变化之中陡起波澜。
D．诗歌结处两句以对照手法书写离别的惆怅，又与标题相互照应，在构思上更显圆融。
4．作者以“双笋”为喻，别出心裁，请分析其妙处。
【答案】3．C 4．①“并抽新笋色渐绿，迥出空林双碧玉”的“双笋”形象，既描绘出新生竹笋的鲜嫩翠绿与挺拔姿态，又暗喻李回与刘四二人如双笋般相伴相生的情谊，以物喻人，赋予友情鲜活的画面感。
②“春风解箨雨润根”写出双笋得自然滋养而生长，暗赞二人受环境熏陶，品性纯良，相互扶持；“为君当面拂云日”则以笋的向上之势，暗指二人胸怀壮志、积极进取的品格，使赞美之情含蓄而深刻。
③双笋的“双”与送别李回、呈送刘四的“二人”相呼应，又借“抱此怅”的动作，将抽象的不舍之情具象化，使情感表达更含蓄深沉。
【解析】李颀此诗以双笋为喻，既写物态之清新，又寄人情之深挚。前四句状物工丽，“碧玉”“清露”尽显竹韵；后四句转入抒情，“拂云”“孤生”暗含期许。结句“嵩洛故人”点题，物我交融间，见唐人送别之雅致。
3．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“五六句写新笋的内心世界，虚实变化之中陡起波澜”错误。五六句“为君当面拂云日，孤生四远何足论”并非写新笋的“内心世界”，而是以新笋的生长姿态——新笋拔地而起，仿佛能拂开云日，展现出蓬勃的生命力与高远的志向；相比之下，孤独生长在偏远之地的境遇根本不值一提。这两句借新笋的形象寄托对友人的期许，延续三四句对新笋的赞美，也不存在“陡起波澜”。
故选C。
4．考查学生对诗歌中意象象征意义及表达效果的分析能力。
①首联描绘两枝新笋一同生长、颜色渐绿，在空林中挺拔而立如碧玉般的姿态。以“双笋”的相伴相生，暗喻二人是品格高洁、志同道合的友人，隐含彼此间的情谊与联结，将抽象的友情寄托于具体的景物之中，生动新颖。
②“春风解箨雨润根”写双笋在春风、雨水的滋养下顺利生长，清新洁净；这正象征着李回与刘四在彼此的交往中相互扶持、共同成长；“为君当面拂云日”描绘笋拔地而起、直上云霄的气势，喻指二人有远大志向与蓬勃生命力，能冲破阻碍、成就一番事业。
③标题“送李回兼呈刘四”，“双笋”之“双”恰与“李回”“刘四”二人呼应，既点出送别与问候的双重对象，又以“双笋”的美好祝愿友人前路光明，借“抱此怅”的动作，将抽象的不舍之情具象化，使情感与意象完美融合。
三、（2025·河北衡水·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
杭州春望①
白居易
望海楼明照曙霞，护江堤白踏晴沙。
涛声夜入伍员庙②，柳色春藏苏小③家。
红袖织绫夸柿蒂④，青旗沽酒趁梨花。
谁开湖寺西南路，草绿裙腰一道斜。
【注】①此诗为白居易任杭州刺史时所作。②伍员庙：伍子胥庙。位于杭州城内吴山上。③苏小：苏小小，南朝人，其墓位于西湖西泠桥畔。④柿蒂：绫的花纹。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写诗人登楼远眺，把城外景色写得极其雄伟壮丽，有统摄全篇之势。
B．颔联将视角转到城内，不但将眼前景物写得旖旎动人，而且使人联想到伍员的壮烈及杭州昔日的繁华。
C．颈联色彩缤纷，描绘了杭州城的繁荣景象，也暗含对统治者追求奢侈浮华生活的批判。
D．诗人把杭州春日最有特征的景物，熔铸在一篇之中。写法上错落有致，而又次序井然。
6．这首诗写景状物、传情达意手法多样，请结合诗句加以赏析。
【答案】5．C 6．①虚实结合，意蕴丰富。此诗主要写的是“春望”实景，但颔联“涛声夜入”“柳色春藏”是虚写。
②巧用典故，不着痕迹。颔联写景中引用典故，使读者联想到伍员的功业和杭州昔日的繁华。
③远近结合，视听结合。首联是远眺，颔联、颈联则是近观；第三句是写听觉，第四句则是写视觉。错落有致，而又次序井然。
④巧用修辞，形象生动。尾句“裙腰”这个绝妙的比喻使人联想到少女之裙，将湖面的水光波影写得逼真生动。（若分析颈联运用借代和双关，用“红袖”代指织绫女子，“柿蒂”代指绫的花纹，“青旗”代指酒店，“梨花”语意双关等也可以）
【解析】白居易《杭州春望》以细腻笔触描绘杭州春日胜景，通过“望海楼”“护江堤”等意象展现壮阔背景，又用“柳色春藏”“红袖织绫”等细节勾勒市井风情。诗中巧妙融合自然景观与人文典故，色彩明丽，动静相宜，既展现杭州的繁华富庶，又透露出诗人对这座城市的深情眷恋。全篇结构严谨，意象丰富，堪称白居易写景诗中的佳作。
5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“暗含对统治者追求奢侈浮华生活的批判”错误。此诗表现了诗人对杭州风景的欣赏、赞美以及任职于此的悠然自得。
故选C。
6．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①虚实结合。首联“望海楼明照曙霞，护江堤白踏晴沙”实写清晨杭州朝霞映楼、长堤覆沙的明丽实景；“涛声夜入伍员庙，柳色春藏苏小家”是虚写，想象夜里万籁俱寂之时，涛声传入庙中以及柳色掩映中的苏小小的家。
②用典抒情。颔联“涛声夜入伍员庙，柳色春藏苏小家”既嵌入伍员、苏小小典故，暗蕴杭州历史底蕴，又让涛声、柳色与人文景观相映。
③远近结合，视听结合。首联写诗人登楼远眺，为远景；颔联展现了眼前景物，颈联则把重点移在风物人情上，都为近景。“涛声”句为听觉描写，“柳色”句为视觉描写，视听结合，富有诗情画意。
④巧用修辞。颈联“红袖织绫夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花”借代双关并用，“红袖”代织绫女、“青旗”代酒店，“梨花”既指花又暗指酒，活画市井生机；尾联“草绿裙腰一道斜”以“裙腰”喻青草小径，妙趣横生。
四、（2025·河南许昌·三模）阅读下面两首诗词，完成下面小题。
江楼月
[唐]元稹
嘉陵江岸驿楼中，江在楼前月在空。月色满床兼满地，江声如鼓复如风。
诚知远近皆三五，但恐阴晴有异同。万一帝乡还洁白，几人潜傍杏园①东。
注：①杏园：泛指都城长安新科进士游宴之处。
采桑子
[宋]吕本中
恨君不似江楼月，南北东西。南北东西，只有相随无别离。
恨君却似江楼月，暂满还亏。暂满还亏，待得团圆是几时？
7．下面对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．元诗首联颔联写在岸边驿楼望江水明月，点明时间地点，接着描写月色弥漫，江涛阵阵，静谧中隐藏着诗人思念的感伤。
B．元诗颈联写确实知道无论远近月亮都是十五圆，但月亮在各处阴晴圆缺恐怕会不同，与苏轼“月有阴晴圆缺”有异曲同工之处。
C．吕词清新婉丽中有缱绻情致，表面上赞月又怨月，实质上是既赞“君”又怨“君”，同时又有一种琅琅上口的民歌风味。
D．两首诗词虽体裁不同，但都借江楼月这一眼前意象表达离别相思之情，元诗语言委婉含蓄，吕词明白晓畅、浑然天成。
8．两首作品都是借月抒情，但具体写法不同，请结合文本分析。
【答案】7．C 8．①元诗虚实结合，由眼前驿楼月色实景，想象友人所在的长安月色皎洁，不知几人在杏园赏月的画面，在想象中，寄寓怀友之深情，含蓄婉转富有余味。
②吕词运用比喻，希望四处漂泊的“君”也能像月一样“相随无别离”，恨“君”像月的“暂满还亏，待得团圆是几时”，写出了对离人的思念。
③吕词运用对比，上片写赞美月的相随，恨人的不相随，下片埋怨月的“暂满还亏”，恨人的聚少离多，写出了刻骨相思。
④吕词采用重章复沓的结构形式，“恨君不似江楼月”“恨君却似江楼月”，写出了回环往复的离别相思。
【解析】《江楼月》以月寄怀，元稹借驿楼月色与江声，暗抒宦游孤寂与功名之思，语言含蓄深沉；《采桑子》则巧用月喻，吕本中以月之相随与圆缺，直诉相思缠绵与聚散无常，词风清新婉转。两作同咏江楼月，却各见匠心。
7．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“表面上赞月又怨月，实质上是既赞‘君’又怨‘君’”错，诗人无论是赞月还是怨月，实质上都是对“君”的刻骨思念。
故选C。
8．本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。
①元诗前四句描绘自己身处嘉陵江岸驿楼，实写眼前景物。后四句联想到远方的长安及友人，想到长安的月色或许同样“洁白”，不知几人在杏园赏月。通过虚实结合，诗人把自己的思念寄托在想象中，表达对友人的怀念。
②吕词将“君”比作月，“只有相随无别离”写出词人希望离人像月亮般相随无别离；“暂满还亏，待得团圆是几时”写出词人怨恨自己和离人团圆的时刻太少。这种矛盾的情感是对离人思念之情的深化。
③吕词上片赞美月亮能相随，而怨离人不能像月亮般相伴。下片则埋怨月亮暂满还亏，从希望离人像月亮般相随，到怨恨离人像月亮般不能长久团圆，在对比中使读者更能体会到词人刻骨铭心的相思之苦。
④吕词采用重章复沓的结构，使诗歌在形式上具有回环往复的美感，写出了回环往复的离别相思。
五、（2025·广西贵港·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
秋夜寄邱二十二员外
韦应物
怀君属秋夜，散步咏凉天。
山空松子落，幽人应未眠。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句“怀君”点题，“秋夜”点明时间，奠定全诗思念友人的基调。
B．“散步咏凉天”写诗人在秋夜漫步，吟咏诗句，心境闲适恬淡。
C．“山空松子落”以动衬静，用松子落地的声音反衬山中的寂静。
D．末句“幽人应未眠”由己及人，想象友人也因思念自己而无眠。
10．这首诗是如何通过写景表达思念之情的？请简要分析。
【答案】9．B 1．①借景抒情：以“秋夜”“凉天”等清冷意象，烘托思念友人的孤寂心境；
②以动衬静：“松子落”的声音反衬山空寂静，暗示诗人因思念而心神不宁；
③想象入景：末句“幽人应未眠”想象友人在同样的秋夜无眠，将思念之情推向高潮。
【解析】这首诗通过秋夜漫步、空山松落的静谧之景，营造出清幽寂寥的氛围，以景衬情。“怀君”直抒胸臆，“应未眠”则含蓄表达对友人的深切思念，情景交融，意境深远。
9．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“心境闲适恬淡”错误。“散步咏凉天”表面写诗人漫步吟咏，但结合全诗可知，诗人是因思念友人而难以入眠，心境并非闲适恬淡，而是孤寂怅惘。
故选B。
10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①借景抒情：诗中“秋夜”“凉天”“山空”等意象描绘出一幅秋夜空山图，营造出清冷、寂静的氛围。这种清冷寂静的环境，衬托出诗人内心的孤独与寂寞，而孤独寂寞正是因为思念友人，以景之清冷衬托出思念之情的深沉。
②以动衬静：“山空松子落”，松子落地这一细微的动态声音，在空山的寂静背景下被放大。以动衬静，更凸显了山中的寂静，同时也暗示诗人在这样的寂静中，对友人的思念愈发清晰和强烈，以动态的声响反衬出诗人内心的思念之静。
③想象入景：诗人由眼前清冷的秋夜之景，联想到友人此时在幽处也应未眠。通过这种联想，将眼前的自然之景与对友人的思念之情紧密联系起来，借景引发对友人的牵挂，使思念之情表达得更加含蓄而深沉。
六、（2025·云南昭通·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
过金堂偶记旧诗因赠宇文县宰
吕陶
尝闻县古槐根出，最爱官清马骨高①。
前辈有诗谈事实，今辰此景入风骚。
飞云几处笼山顶，密雨连宵发土膏。
公事稀疏吏归去，不妨欢侍对春醪。
【注】①马骨高：化用“千金市骨”典故。《战国策》载，燕昭王求贤，郭隗以五百金购已死千里马之骨谏言，喻示诚心求贤必能引来人才。后世诗文常借此典衍生新意。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联“槐根出”意象奇特，以老槐树根突出地表形象点出金堂县历史之悠久，充满沧桑感。
B．颔联巧妙呼应首联，“前辈诗”所咏之“事实”正与首联“县古”“官清”的内容相照应。
C．颈联笔触由历史议论转向自然风景，描绘出山顶云绕、夜雨润物的空濛而清新的画面。
D．尾联以“公事稀疏”“吏归去”暗示政务懈怠，与首联“官清”形成矛盾，耐人寻味。
12．本诗题为“赠宇文县宰”，诗人是如何通过具体内容表达对宇文县宰的肯定与劝勉之情的？请结合全诗简要分析。
【答案】11．D 12．①借典喻今，委婉赞美：首联以“马骨高”用典（燕昭王千金买马骨），喻指宇文县宰清廉自守、品格高洁。
②融情于景，侧面烘托：颈联描绘飞云笼山、夜雨润土的生机之景，暗写其治理下风调雨顺、民生安宁。
③以事写人，含蓄劝勉：尾联写公务清简、吏卒早归，既是对当前吏治的肯定，也隐含对县宰持续勤政、保持清明的期许。
④承古启今，深化期许：颔联由“前辈诗”引出“今辰景”，将宇文县宰的政绩置于地方历史传统中，既是对其继承先贤风骨的高度肯定，也含蓄表达了对其延续风雅治道、留下美名的期许。
【解析】这首赠友诗以古县风貌起兴，通过“槐根出”“马骨高”的典故意象，既赞宇文县宰清廉如古贤，又暗含求贤若渴的期许。中二联虚实相生，将历史评述与雨云景致交织，尾联“公事稀疏”非言懈怠，实写政通人和之效，以春醪欢侍收束，在典雅蕴藉中完成对友人的劝勉。全诗用典精当，景情相生，体现宋代赠答诗“温柔敦厚”的特质。
11．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
D.“以‘公事稀疏’‘吏归去’暗示政务懈怠，与首联‘官清’形成矛盾”错误。“公事稀疏”“吏归去”并非暗示政务懈怠，而是形容政务清明、吏治高效，官吏得以早早结束公务，享受闲暇。这与首联“官清”的赞美是一致的，并无矛盾。
故选D。
12．本题考查学生对诗歌内容和表现手法的把握能力。
①“马骨高”化用“千金市骨”的典故，暗指宇文县宰诚心求贤、清廉执政的高尚品德。
②颈联为景物描写，写到飞云“笼山顶”，夜雨“发土膏”的生机之景，诗人以风调雨顺的景象，隐喻宇文县宰执政期间“政通人和、民生安乐”，融情于景。
③尾联写到公务轻松，吏卒早早散去，欢快品尝春天的美酒。通过对吏卒行为的描写暗示宇文县宰治理得力，县内事务井井有条。
④颔联以“前辈有诗”引出金堂县的“旧闻”，又通过“今辰此景”写出金堂县的“现在”，肯定了宇文县宰能够继承金堂县“官清贤能”的传统，也表达了对其延续治理智慧、美名流传的期许。
七、（2025·广东深圳·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
秋云岭
刘长卿
山色无定姿，如烟复如黛。
孤峰夕阳后，翠岭秋天外。
云起遥蔽亏，江回频向背。
不知今远近，到处犹相对。
13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的开头两联从色彩角度入手写秋云岭山色的变幻，营造出高远而富有诗意的意境。
B．颈联云朵飘起远远地遮蔽或亏损，江水回旋频繁使人转向。旨在表现云的空灵缥缈和水的迂回曲折。
C．尾联的“不知”，并非作者不知道远近，只是秋云岭太高大了，所以才有“到处犹相对”的感觉。
D．诗歌主要是从视觉的角度来描写秋云岭，观察点的空间转换十分巧妙。
14．诗中以动静结合的方式，对秋云岭进行了生动的描写，请结合诗句简要赏析。
【答案】13．B 14．①静态勾勒：前两联聚焦秋云岭的静态风貌，以细腻笔触描摹出山水的恒定质感与悠远意境。②动态点染：颈联转而描写动态景致，通过云与江的活动，打破前两联的宁静，让秋云岭的画面“活”起来，展现出自然景观的灵动变化。③动静交融：静态的山岭因云涌、江流而富有动感，动态的景物又反衬山的沉静雄浑，二者交织，深化了秋日山岭宏阔而幽邃的意境。
【解析】刘长卿此诗以视觉为纲，绘秋云岭景致。前两联静写山色，“烟”“黛”“翠”铺展色彩层次，孤峰、翠岭显静谧高远；后两联动摹云起江回，添灵动感。末句以“到处犹相对”收束，融主观感受于山水，简淡笔墨间，尽得秋岭清寂灵动之美。
13．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
B.“江水回旋频繁使人转向。旨在表现云的空灵缥缈和水的迂回曲折”错误。“向背”指江水迂回曲折造成的视觉方位变化（时而迎面、时而背对），而非“使人转向”；“云起遥蔽亏，江回频向背”主要表现的是山势的高大和江流的曲折，并非强调“云的空灵缥缈”。
故选B。
14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①首联中，“烟”与“黛”是对山色的静态色彩刻画。颔联中孤峰的挺拔、翠岭的辽阔，在秋日与夕阳的映衬下，尽显秋云岭的高远与静谧，描摹出山水的恒定质感与悠远意境。
②“云起遥蔽亏”中“起”字捕捉到云的生发动态，云朵从远处慢慢升腾、舒展，其移动过程中时而遮蔽山峰、时而露出局部，让原本静态的山岭景致产生明暗与视野的变化。“江回频向背”中“回”写出因水流方向的变化，使人在观察时频繁感受到山水相对位置的“向背”变化，让秋云岭的山水在人与江的互动中更显灵动。
③前两联的静态山水是动态云江的背景依托，而颈联的动态景致又为静态山水注入生机，动静交融，深化了秋日山岭宏阔而幽邃的意境。
八、（2025·河南·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
玲珑山
孙惟信
晋汉高人迹已陈，同君仙屐叩山灵。
涧悬白练流云液，路夹苍虬【注】耸石屏。
鸟下老藤摇翠木，僧归寒屋钥秋扃。
萧萧落日闻笙鹤，满耳天风聒醉醒。
【注】苍虬：形容树木盘曲的枝干。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的开头指出玲珑山上留存着“晋汉高人”的陈迹，历史悠久，钟灵毓秀。
B．诗人和友人登山，所穿木屐可能与“谢公屐”相似，照应首句中的“晋”。
C．“摇翠木”“钥秋扃”以细节刻画环境的清幽，突出了僧人凄凉的心境。
D．诗人写玲珑山，有豪迈奔放之笔意，却以萧瑟景、悲伤情收束，发人深思。
16．本诗颔联转换视角，对玲珑山的自然风光进行了生动的描写，请结合诗歌内容简要赏析。
【答案】15．C 16．①视角先是由上到下，诗人先看到山涧中飞流直下的瀑布，再看到道路两边枝干盘曲的树木；
②接着由下到上，诗人由道边的树木看到高耸如石屏的山岩；
③在视角转换中描绘出了玲珑山自然风光中的动景和静景，色彩鲜明，富有层次和气势。
【解析】《玲珑山》带读者踏晋汉遗踪，叩访山灵。飞瀑如练，虬枝夹道，鸟摇翠木，僧锁秋扃，静动相济。落日笙鹤、天风醒醉，融历史感与自然趣，余韵绕山，清旷入怀。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“突出了僧人凄凉的心境”错。“鸟下老藤摇翠木”描绘鸟在老藤上停歇、翠木轻摇的清幽画面；“僧归寒屋钥秋扃”写僧人回到屋中锁上秋夜的门，营造出宁静的氛围。这里的“寒屋”“秋扃”是对环境的客观描写，突出的是山间的静谧。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达方式的能力。
①诗人先以由上到下的视角落笔，“涧悬白练”将山涧中飞流直下的瀑布比作悬挂的白色绸带，“流云液”则写出水流倾泻时如云雾般灵动的姿态，动感十足；紧接着目光下移，“路夹苍虬”聚焦于山路两侧，以“苍虬”喻指盘曲的枝干，暗写树木扎根山岩的苍劲之态，静中藏力。
②随后视角转为由下到上，“耸石屏”承“苍虬”而来，诗人由道边的树木抬眼望去，只见陡峭的山岩如屏风般拔地而起，巍峨耸立，与低垂的虬枝形成鲜明的空间对比。
③这组镜头中，“白练”的素洁与“苍虬”的深翠相映成趣，瀑布的动态与石屏的静态相互映衬，在视角的起伏转换中，既展现了山水的层次分明，又凸显出玲珑山兼具灵秀与雄浑的气势，画面感与空间感扑面而来。
九、（2025·甘肃白银·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成小题。
幽居春夜
陆游
暮景催人雪鬓双，十年始复反吾邦。
云逢佳月每避舍，酒压闲愁如受降。
三弄笛声初到枕，一枝梅影正横窗。
要知清梦游何许，不钓桐江①即锦江②。
【注】①桐江：在浙江桐庐，是富春江的上游。东汉严光曾归隐富春江耕读垂钓。②锦江：在四川。陆游曾在蜀地任职，于巴山蜀水间，度过了一生中最难忘的八年。
17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“暮景”起笔，感慨双鬓如雪，暮年已至，“反吾邦”之愿历经十年才得以实现。
B．颔联中“避舍”指躲避，既写云朵躲避明月的情状，又写诗人饮酒也难以压制的“闲愁”。
C．尾联以设问追寻“清梦”所游之处，启发读者思考“桐江”“锦江”二处之深意。
D．全诗以一“幽”字统摄全篇，“幽”居之中，既描写了“幽景”，又暗寓了“幽情”。
18．诗歌的“转”往往是引导读者体认思路、品味情感和主旨的关键处。请结合全诗分析颈联所“转”之妙。
【答案】17．B 18．①颈联由前两联的叙事转入写景，诗人听到悠扬笛声，看到横窗梅影，由景及情，为尾联抒情蓄势。
②颈联中，诗人巧妙地以梅自喻，以保持高洁情操消解深重愁绪，进而转入以归隐寻求精神解脱。
【解析】本诗首联叹时光易逝，颔联以云月、酒愁写心境跌宕；颈联转写笛声梅影，暗引高洁之志；尾联以“清梦”钩连严光垂钓、蜀地旧游，在隐逸与壮怀间徘徊。全诗笔致清幽而情感沉郁，体现放翁晚年“幽”中见旷达的复杂心绪。
17．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
B.“写云朵躲避明月的情状”错误。“避舍”的主体是诗人，而非“云朵躲避明月”，诗人在“云逢佳月”之时却避而不赏，是因为见之容易勾起自己内心的苦闷，这样的愁苦过于浓烈，只能饮酒压制。
故选B。
18．本题考查学生分析诗歌写作思路和评价诗人情感的能力。
①在结构思路方面，首联和颔联叙事，诗人已至暮年，而心中宏愿未了，赋闲于家，在煎熬中苦苦挣扎，就算避看“云逢佳月”“酒压闲愁”，也未解浓愁；当精神陷入困境时，个人需要寻求精神慰藉或排遣，所以颈联由叙事转入写景，诗人借三弄笛声方能渐渐入眠，看到横窗梅影仿佛自身写照，由景及情，为尾联抒情蓄势。
②在情感表达方面，前两联诗人被愁绪所困扰，想要借酒消愁却难以真正解脱。而颈联中梅的出现，让诗人的情感和精神有了新的寄托。他以梅花的高洁来慰藉自己的心灵，试图通过保持高洁的情操来消解深重的愁绪。这种转变也引导诗歌的情感走向尾联的以归隐寻求精神解脱，诗人或许从梅花的孤高自守中得到了启示，认为归隐是一种摆脱世俗烦恼、寻求精神自由的方式，所以尾联才会提到“要知清梦游何许，不钓桐江即锦江”。
年份
卷别
选项
考查侧重
2025
全国二卷
【表现手法】D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。
综合性考查：修辞、表现手法、表达方式、结构技巧
北京卷
【修辞、表现手法、、表达方式、结构技巧】
A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。
B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。
C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。
D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。
上海卷
【表达方式】C．两联都以乐景衬哀情，情感丰富，人物形象塑造栩栩如生。
2024
新课标Ⅰ卷
【表现手法】诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
综合性考查：修辞、表现手法、表达方式
天津卷
【表达方式、修辞】如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。
北京卷
【表达方式】清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。
2023
全国乙卷
【表达方式】这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。
综合性考查：表达方式
上海卷
【表达方式】本诗首联语出陶渊明“养真衡茅下”，古诗创作称这种手法为“ ”。
天津卷
【表达方式】指出全诗写作视角的变化。
考情解码：
诗歌艺术手法考查已从单纯 "识别" 转向 "赏析 - 评价" 的综合能力考查，重点关注手法如何服务于情感表达和主题呈现。考查形式多样，有客观题，也有主观题。备考应立足 "手法 - 情感 - 主题" 三位一体的分析模式，在掌握各类手法基本特征的基础上，强化 "分析效果" 的能力训练，形成规范的答题思路。
命题预警：
考查形式更多元，从单一赏析延伸到比较鉴赏、动态探究，手法常与情感、主题深度融合形成 “三位一体” 模式，且注重结合诗人背景 “知人论世”。
修辞
名称
核心含义
主要作用
比喻
用与本体有相似点的喻体，来描绘 / 说明本体（明喻、暗喻、借喻三类）
1. 化抽象为具体，让抽象事物可感可触；2. 使形象更鲜明生动，增强画面感；3. 深化情感表达，让情感更易共鸣
比拟
把物当作人写（拟人），或把人当作物 / 把甲物当作乙物写（拟物）
1. 赋予事物人 / 物的情感、动作，让描写更鲜活；2. 拉近与读者距离，增强亲切感；3. 借物抒情，委婉传递作者心境，避免直白
设问
先提出问题，再自行回答（或不答但答案暗含），故意引发注意
1. 吸引读者思考，聚焦诗歌核心内容；2. 打破平铺直叙，让结构有起伏；3. 突出重点，强化对某一情感 / 场景的表达
借代
不直接说本体，而用与本体相关的事物（如特征、部分、工具）代指本体
1. 以简代繁，让语言更凝练；2. 突出本体核心特征，增强表达的形象性；3. 避免重复，使语言更灵活生动
对偶
用字数相等、结构相同 / 相似、意义相关的两句，形成对称表达
1. 句式整齐，节奏和谐，增强语言音律美；2. 浓缩内容，让画面感更强；3. 内容相互映衬（正对）或对比（反对），强化表现力
反问
用疑问句式表达确定意思（答案在问句中），无需回答
1. 加强语气，表达强烈情感；2. 以反问强化观点，增强说服力；3. 引发读者共鸣，深化对主旨的理解
夸张
故意放大 / 缩小事物的特征、程度，突破现实逻辑
1. 突出事物核心特征；2. 增强艺术冲击力，给读者留下深刻印象；3. 创造奇特意境，强化诗歌的感染力
双关
利用语音（谐音）或语义（一词多义），让一句话含两层意思（表面 + 深层）
1. 表达含蓄委婉，避免直白浅露；2. 暗藏深层情感 / 主旨，引发读者回味；3. 增添语言趣味，丰富诗歌内涵
叠字
重复使用相同的字（如 “青青”“冷冷清清”），多用于写景或抒情
1. 增强语言音律美，让节奏更舒缓 / 急促，贴合情感；2. 强化事物特征或情感氛围；3. 使描写更细腻，层层递进深化意境
手法名称
核心含义
关键作用（服务情感 / 主旨）
教学辨析点（突破易混淆难点）
点染
古典诗词特有手法：• 点：直接点明情感、主旨（如 “愁”“离别”）；• 染：用景物、细节渲染氛围，铺垫情感，“染” 为 “点” 服务。
让情感表达 “含蓄而不隐晦，鲜明而不直白”，先铺氛围再亮主旨，层次更清晰。
≠借景抒情：点染有 “先染后点” 的明确逻辑（渲染→点题），借景抒情是 “景中藏情”，无明确 “点题” 环节（如 “春风又绿江南岸” 仅借景抒思乡，未直接说 “思乡”）。
对比
将两种相反 / 相关的事物（如美与丑、今与昔、贫与富）并列，突出差异，形成对照。
强化情感态度或观点，让矛盾更尖锐、主旨更鲜明，增强感染力。
≠衬托：对比无主次之分（双方平等，仅显差异）；衬托有主次之分（次要事物为主要事物服务，如用 “鸟噪” 衬 “林静”）。
比兴
《诗经》核心手法，分两部分：• 比：即比喻，用具体事物喻抽象情感 / 道理；• 兴：即 “起兴”，先言他物（如草木、鸟兽），引出所咏之物（如人、事、情）。
①“比” 让抽象内容具象化；②“兴” 让主旨引出更自然，带韵律感，避免直白。
≠单纯比喻：比兴必须有 “起兴” 环节（先言他物），比喻仅需 “本体 + 喻体”（如 “愁似春水” 无起兴，仅为比喻）。
衬托（烘托）
用次要事物（景 / 人 / 事）的特点，突出主要事物的特征，分两类：
正衬：以美衬美、以悲衬悲（次要与主要同向）；
反衬：以丑衬美、以动衬静（次要与主要反向）。
聚焦核心对象，让主要事物的形象更鲜明、情感更突出，避免平铺直叙。
≠渲染：衬托核心是 “衬主体”（有明确主次）；渲染核心是 “造氛围”（无主次，仅铺陈景物）。
渲染烘托
两手法常结合，侧重点不同：• 渲染：多方面、多角度描写景物 / 场景（如颜色、声音、气味），营造整体氛围；• 烘托：用旁物（如环境、他人反应）衬托主体（人 / 情），“烘” 为 “托” 服务。
营造沉浸式氛围，为情感爆发铺垫，让主体形象更立体、情感更真实。
≠衬托：渲染是 “铺陈氛围”（无明确 “主体” 指向，如仅写秋景）；烘托是 “衬主体”（有明确对象，如用秋景衬离别）。
想象
诗人突破眼前现实，创造出 “非当下” 的场景（如梦境、未来、虚构画面），属于 “虚写” 范畴。
①拓展意境空间（突破时空限制）；②深化情感（如通过想象表达思念、遗憾）；③增强浪漫色彩。
≠联想：想象是 “无中生有”（创造全新场景，如梦境）；联想是 “有中生有”（由眼前物想到相关物，如见月想故乡）。

联想
诗人由眼前的某一事物（本体），想到与它相关的另一事物（关联物），两者有逻辑联系（如相似、相关、因果）。
①连接不同意象，丰富诗歌内涵；②让情感表达更自然（由物及情，避免突兀）。
大类
手法名称
核心含义
关键作用
侧面描写
侧面描写（间接描写）
不直接刻画主要对象，通过描写其他事物 / 环境，对主要对象进行渲染烘托。
避免直白，让主要对象更突出，表达更含蓄生动。
正面描写
白描
用简练无修饰的笔墨，不加烘托、不事雕饰，如实勾勒对象的核心特征（人 / 事 / 景）。
以简洁传神的语言凸显主题，避免冗余。
细节描写
聚焦细微且典型的环节（动作、情景、特征等），进行生动刻画，放大 “特写镜头”。
于细微处见精神，精准传递心境 / 情感。
动静结合
对景物进行动态 + 静态描写，或 “以动衬静”“以静衬动”，让画面互补。
避免画面单调，增强层次与鲜活感。
虚实结合
结合眼前现实（实写）与回忆 / 想象 / 梦境（虚写），拓展时空维度。
通过对比 / 映衬，深化情感，丰富意境。
角度变化
转换观察者方位 / 视角（近远、高低、昼夜、地天等），展现多样视觉形象。
增强画面空间感，层次更丰富。
绘声绘色绘形
调动多感官（视、听、触、嗅），或通过色彩、声音刻画景物，让画面可感。
增强沉浸感，让读者 “如临其境”。
抒情类别
具体方式
核心含义
关键作用
直接抒情
直接抒情（直抒胸臆）
直接表达作者的爱憎、喜怒、哀乐等主观情感，不借助景 / 物 / 事铺垫。
情感直白强烈，感染力直接。
间接抒情
借景抒情（情景交融）
将情感寄寓于景物描写中，“景中藏情”，不直接说情。
情感含蓄深沉，意境更悠远。
托物言志（咏物抒情）
借某一具体事物的特征，象征诗人的志向、品格或情感，“物 = 志的化身”。
情感含蓄，主旨更深刻，多见于咏物诗。
借古讽今（吊古伤今）
借历史事件 / 人物，讽喻当朝社会现实或表达个人感慨（多见于咏史诗）。
委婉批判现实，情感厚重，避免直白针砭。
用典抒情
引用历史故事（用事）或前人诗句，含蓄表达情感、立场或愿望。
增强文化底蕴，让表达更精炼、厚重。
结构技巧
内涵
作用
开门见山
诗歌开头直接切入正题，揭示全篇核心内容
快速聚焦主题，让读者迅速把握诗歌核心情感 / 内容，避免冗余铺垫
以景结情
诗歌议论、抒情后转写景物，以景物描写替代直接抒情作结
含蓄委婉收束情感，留足想象空间，增强意境的余韵感
卒章显志
在诗歌结尾处直接表达诗人的心志、情怀或主旨
明确点明核心主旨，强化情感表达，让读者清晰把握诗人的思想倾向
欲扬先抑（欲抑先扬）
先从反面（抑）/ 正面（扬）着笔铺垫，再转折透露真实意图（扬 / 抑）
避免平铺直叙，通过情感 / 内容反差突出核心，增强表达的张力
铺垫
核心内容出现前，进行交代、暗示性的描写
渲染氛围、奠定基调，为后文做基础，增强内容连贯性与情感层次感
照应
前文对后文做提示 / 暗示，后文与前文内容形成呼应
使诗歌结构严谨、脉络分明，强化内容与情感的对应关系
以小见大
以局部细节、小事物 / 平凡小事，反映整体、大主题 / 深刻内涵
用具体载体表现宏大主旨，让内容更生动形象、易于理解，增强感染力
步骤
操作要点
审题明方向
看清题干关键词（如 “分析艺术手法”“赏析表现手法”），确定需分析的手法类型（表达方式 / 表现手法 / 修辞 / 结构技巧）
读诗找线索
从诗句内容中定位手法痕迹：- 有景物描写→关注 “借景抒情 / 以景结情”- 有典故 / 对比→对应 “用典 / 对比”- 有句式对称→对应 “对偶”
析句解手法
结合诗句具体内容，解释手法如何体现
析效明主旨
说明手法的作用：
情感层面：抒发了… 情感
表达层面：使… 更含蓄 / 更生动
结构层面：为… 做铺垫 / 呼应前文