初中英语Reading优秀教学设计

这是一份初中英语Reading优秀教学设计，共9页。

Unit 2 Amazing China课时教学设计
本单元第2课时
Reading
课型
阅读课
语篇研读（教材分析）
What---本板块的话题为“Cities t remember”，语篇为Daniel正在看一本关于中国城市的旅游宣传册,并邀请我们和他一起看。旅游宣传手册中，作者分别对中国两座历史文化名城（南京、洛阳）的地理、历史、景点特色、自然景观进行了介绍，既呈现了古城的历史厚重感（如南京600年古城墙、洛阳龙门石窟），又展现了自然与人文的融合（如中山陵、白云山、牡丹），展现了中国的独特魅力，表达了作者对祖国的自豪感。
Why---本文可以帮助学生了解南京和洛阳的著名景点、独特的城市风貌、历史文化的魅力，同时，让学生关注并学习如何展开对祖国的介绍，掌握表达对祖国热爱、赞美之情的语言，并在不同情境中运用相关知识和技能向他人介绍自己的祖国，展示祖国的独特魅力。
Hw---以旅游宣传手册介绍了南京和洛阳，运用了描述性词汇（如 “rich in histry”“fantastic”“dreamlike”）增强感染力；包含文化类术语（如 “Cnfucius Temple”“Lngmen Grttes”）。以陈述句传递信息为主，穿插疑问句（如 “Why nt take a bat trip...”）增强互动感；使用倒装句（“On the banks f the Yellw River sits a famus city”）提升语篇文采。通过 “als”“besides” 等逻辑词串联信息，结构清晰易读。
学情分析
【已知】学生已经学习了一些关于旅行的基础词汇，如 “attractin, beautiful, prefer” 能运用简单句型询问和回应旅行经历，具备基本的阅读信息提取能力。
【未知】对 “古都” 有初步了解（如知道北京、西安是古都），能说出部分古城的知名景点，但对南京、洛阳的具体历史文化（如十三朝古都、夫子庙的教育功能）认知不足。
【能知】通过对文本的学习和分析，学生能够进一步掌握景点描述的相关词汇和表达，学会用更准确和丰富的语言描述祖国历史名城的特点，向他人展示祖国的独特魅力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.语言能力：能读懂关于南京和洛阳的文章，理解两座城市的地理位置、历史文化及著名景点等核心信息。掌握重点词汇（attractin, university, histric, cave, carving, peny, lver 等）和短语（be knwn fr, be prud f, make ne’s way t, rest in, be well wrth a visit 等），并能运用其描述城市及景点。能运用所学语言，完成古城一日游设计、介绍等口头和书面表达任务。
2.学习能力：学生能够通过阅读文本，提取关键信息并进行总结归纳，提高阅读理解能力，学会运用所学知识，描述祖国历史名城的特点，向他人展示祖国的魅力。
3.思维品质：通过快速阅读、精读等活动，培养获取、筛选和整合信息的逻辑思维能力。在设计旅游方案、对比城市差异等活动中，发展创新思维和批判性思维。
4.文化意识：了解南京、洛阳的历史文化底蕴和自然景观特色，感受中国古城的魅力。培养对中国传统文化与自然遗产的自豪感与保护意识，乐于向他人介绍中国古城。
教学重难点
教学重点：
1.理解文章内容，掌握南京和洛阳的地理位置、景点特色等关键信息。
2.掌握重点词汇、短语及句型，能运用其进行口头和书面表达。
教学难点：
1.灵活运用所学语言描述城市景点、设计旅游方案。
2.准确理解并运用与历史文化相关的英文表达。
易错点:
1.介词搭配错误：如 “rest in（而非 n）某地”“be knwn fr（而非 f）某物”；
2.文化专有名词拼写错误：如 “Cnfucius Temple”（易漏写大写）、“Lngmen Grttes”（易混淆 Grttes 的复数形式）；
3.短语用法混淆：如 “be well wrth a visit”（后接名词，易误接 ding）。
易忘点:
1.南京、洛阳的核心文化标签：如南京是 “知识与教育中心”、洛阳是 “十三朝古都”；
2.景点的独特属性：如南京明城墙是 “世界最长且保护最好的城墙”、洛阳牡丹 “自唐代起闻名”。
拓展点：
1.延伸其他古都（如西安、开封）的 “地理 + 文化” 特点，对比不同古都的共性与差异；
2.思考 “如何在现代旅游中保护古都文化”，培养批判性思维。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：引导学生初步历史文化古城的主题，激活学生已有知识和经验，为阅读文本做好铺垫；帮助学生掌握与历史文化古都相关的词汇和短语，理解文章大意，获取关键信息，培养学生的阅读理解能力。
Task 1: Lead in
展示 Daniel 的生活瞬间图片，引起学生的注意，引导学生讨论其计划来中国旅游、寻求古城推荐的情境，提问学生：“What kind f places des Daniel want t visit?” 引导学生回答 “ld cities with stries and natural scenery”。接着询问学生“Can yu guess where are the tw pictures?”顺势引出本节课要介绍的两座古城 —— 南京和洛阳，激发学生帮助Daniel 规划行程的兴趣，为后续阅读和学习铺垫。
教师提出问题，引导学生思考“What attractins d yu think are wrth visiting in the tw ancient cities?”,鼓励学生分享自己的观点。
Task 2: Pre-reading
教师展示文章标题 “Explre beautiful Nanjing” “Welcme t Luyang”以及相关信息，引导学生预测文章会介绍城市的位置、景点等内容，培养预测阅读策略。提出一些问题，如 “Which city des Daniel want t knw?”“What are the main ideas f the tw articles?”
Task 1:
观察学生的参与度和讨论热情，判断学生是否对历史文化古城这一话题感兴趣。倾听学生的回答，了解学生对古城的已有认知水平。
Task 2:
通过学生对快速阅读和细节问题的回答，评估学生对文章大意和细节信息的理解能力。
设计意图
通过多样化的导入和阅读前、阅读中的活动，激发学生的学习兴趣，降低阅读难度，逐步引导学生深入理解文本内容，提高学生的语言综合运用能力和思维能力。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
通过分析文本让学生提取和整合关键的信息，以及相关的词汇和表达，并在实践中运用，巩固所学知识。
Task 3:While-reading
Fast reading：Read the article and match main ideas with each part.
Scan the first article and finish the fllwing chart.
3.Read the first article carefully and answer the fllwing. questins.
(1) What is special abut the city wall in Nanjing?
(2) Why is Nanjing a centre f knwledge and learning?
4.Scan the secnd article and finish the fllwing chart.
5.Read the secnd article carefully and answer the fllwing questins.
(1)What can yu see at the Lngmen Grttes in Luyang?
(2) Why is Luyang a gd place fr nature lvers ?
Task 4: Pst-reading-a
Take ntes.
2. Can yu chse an ancient city t design a“One-Day City Tur”fr Daniel?
3.Share time: Share yur chart in grups. Share yur “One-Day City Tur” in class.
4.Applicatin:
C Daniel is reading a travel lg abut Xi'an. Cmplete the text belw with the crrect frms f the wrds and phrases in the bx.
Task 3:
检查学生完成的图表填空，了解学生对文中关键信息的提取和整合能力。观察学生对历史文化古城特色的了解情况，初步梳理南京与洛阳的相同点与不同点，形成简单的笔记。
Task 4:
检查学生的笔记，了解学生对重点词汇和短语的掌握情况。通过小组任务设计让学生结合文本信息为Daniel设计“一日游方案”，需包含“景点顺序、活动安排、推荐理由”，评估学生对古都的描述和语言运用能力。
设计意图
通过多种形式的练习活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力和思维能力。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：
培养学生的迁移创新能力，引导学生将所学的描述古都的词汇和表达应用到不同的情境中，拓宽学生的思维和视野。提高学生的综合语言素养，包括语言表达能力、文化意识和学习能力等方面。
Task 5: Pst-reading-b
1.Retell.
(1)Describe Nanjing accrding t the fllwing chart.
(2)Describe Luyang accrding t the fllwing chart.
2.组织学生进行小组活动，讨论你更想去参观哪个古城，你所在的城市和这两个古城是否有相似之处，在你看来，是什么让一个城市值得去参观，你会寻找什么？每个小组可以推选一名代表进行汇报。
(1)Which city wuld yu like t visit, Nanjing r Luyang?
(2)Is yur city similar t r different frm any f these cities? In what way(s)?
(3)In yur pinin, what makes a city wrth visiting? What key things d yu lk fr?
Task 6:Summary
Task 5:
观察小组讨论的过程和代表汇报的内容，评价学生的团队合作能力、语言表达能力加深学生对历史文化古城的理解。
设计意图
小组讨论和汇报活动可以培养学生的合作学习能力和交流表达能力，同时让学生将所学知识应用到实际生活中，加深对历史文化古都的理解。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容
设计意图
基础题：用所给单词或短语描述自己所在的城市，至少 5 句话。单词和短语包括：rest in、attractin、best-prtected、histric、must-see、lver、admire、make ne's way (t) 等。
通过简单的描述，让学生熟悉如何用相关的英语表达来描述历史文化古都，强化语言基础知识。
提高题：根据所学内容，写一篇短文介绍自己所在的城市，包括位置、景点等方面，并给出值得游玩的理由。
让学生在实际写作中运用所学知识，进一步加深对历史文化古都的理解，并锻炼其写作技巧。
拓展题：查阅资料，了解中国其他不同古城的特点和游玩景点，用英语写一篇短文介绍一下。
引导学生关注中国其他不同古城的特点和游玩景点，促进文化交流和理解，同时提升学生的综合语言素养。
教学反思
亮点：通过对文本的详细解读和分析，学生对祖国的历史文化古都有了较为深入的理解，能够较好地掌握相关词汇和语言表达, 作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，有助于巩固和拓展学生的知识和能力。
不足：在教学过程中，对一些基础较弱的学生关注不够，部分学生在对介绍古都的语言的运用上仍然存在困难, 课堂时间把控不够精准，在讨论环节花费时间较多，导致部分拓展内容未能充分展开。
改进：在今后的教学中，加强对基础薄弱学生的个别辅导，设计更多针对性的练习，帮助他们巩固基础知识, 更加合理地安排教学环节和时间，在保证学生充分参与讨论的前提下，确保教学进度的顺利进行，为拓展内容留出足够的时间。同时，在拓展环节可以引导学生进行小组合作学习，提高学习效率。