北京版（2024）五年级下册（2024）Lesson 1 Keep Your Things Tidy优质课教学设计

这是一份北京版（2024）五年级下册（2024）Lesson 1 Keep Your Things Tidy优质课教学设计，共19页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，课堂练习，参考答案及解析，重点知识归纳概括等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
一）语言能力
. 熟练掌握本课核心词汇，能准确认读、拼写、运用，明确词性及搭配，
规避常见拼写错误。
（
1
2
. 掌握本课核心句型，能听懂相关对话、读懂简短语篇，能运用句型谈论
物品整理、提出建议，提升语用能力。
3
. 能结合生活情景，创编简单对话、仿写简短语篇，做到表达连贯、语法
规范，提升口语与书面表达能力。
二）思维品质
. 通过词汇辨析、句型运用、情景创编，培养逻辑思维与知识迁移能力，
能灵活运用本课知识解决生活中的语用问题。
. 能自主发现并纠正词汇、句型中的错误，培养思维的严谨性，提升分析
问题、解决问题的能力。
三）文化意识
. 了解中西方关于物品整理、生活习惯的差异，尊重不同文化中的文明习
惯，增强跨文化交流意识。
. 结合校园、家庭情景，培养整理物品、讲究整洁的良好习惯，激发用英
语表达生活、践行文明行为的热情。
四）学习能力
. 掌握词汇记忆、句型积累的基本方法，能自主梳理本课知识，通过自主
练习、小组合作提升学习效率。
. 主动参与课堂探究与互动交流，学会倾听、评价他人表达，提升自主学
（
1
2
（
1
2
（
1
2
习与合作学习的综合能力。
二、教学重难点
（
一）教学重点
. 词汇综合运用：熟练掌握本课核心词汇，能准确拼写、规范搭配，灵活
运用在口语表达与书面书写中。
. 句型掌握与运用：能熟练掌握本课核心句型，能听懂、认读、运用句型
1
2

谈论物品整理、提出合理建议。
. 语篇理解与运用：能读懂本课相关短文、对话，准确提取关键信息，能
结合情景仿写简短语篇、创编对话。
二）教学难点
. 句型灵活运用：能结合不同生活情景，灵活运用核心句型提出建议、谈
论物品整理，避免句型混用、表达生硬。
. 词汇辨析与搭配：能准确区分易混淆词汇的用法，掌握核心词汇的固定
搭配，规避搭配错误。
. 语篇创编与表达：能结合本课知识，创编连贯的情景对话、仿写符合要
求的语篇，做到表达连贯、语法无误。
三）重难点突破
. 借助情景创设、词汇听写、搭配练习、辨析训练，巩固核心词汇，通过
造句、仿写，规范词汇搭配与运用。
. 提供情景支架、句型范例，引导学生先模仿、再创编，通过师生互动、
小组互评、教师点评，强化句型灵活运用能力。
. 设计分层操练、情景任务，结合小升初题型，引导学生理解语篇、提取
3
（
1
2
3
（
1
2
3
信息、创编语篇，通过错题讲解、针对性练习，突破语篇表达难点，规避常见错
误。
三、字词句音梳理
（
一）核心词汇梳理（贴合教材，不超纲，重点标注易错点）
. 核心动词及短语（重点巩固用法、搭配与发音）：
1）keep /kiːp/：保持，动词，发音注意长元音/iː/，易错点：拼写漏
1
（
写 e；常见搭配：keep + 宾语 + 形容词（keep yur rm tidy 保持你的房间
整洁），例句：Yu shuld keep yur desk tidy.
（
2）tidy /ˈtaɪdi/：整理（动词）、整洁的（形容词），发音注意/aɪ/，
易错点：拼写混淆 tidy 与 tidy（无混淆，重点注意发音）；动词搭配：tidy sth.
tidy yur bks 整理你的书），形容词搭配：be tidy（The rm is tidy.），
例句：Please tidy yur schlbag.
3）put /pʊt/：放，动词，发音注意短元音/ʊ/，易错点：过去式与原形
（
（

同形（put-put-put），易写错为 putted；常见搭配：put sth. in/n/under...
put yur pen in the pencil bx 把你的钢笔放进铅笔盒），例句：Put yur
bks n the desk.
（
（
4）put away：收好，整理好，动词短语，易错点：漏写 away，或搭配错
误；搭配：put away sth.（put away yur tys 收好你的玩具），例句：Yu
must put away yur things after class.
（
5）lk fr：寻找，动词短语，易错点：与 find 混淆（lk fr 强调
寻找动作，find 强调寻找结果）；搭配：lk fr sth.（lk fr my ruler 寻
找我的尺子），例句：I am lking fr my pencil.
2
. 名词（重点巩固复数、搭配）：
1）desk /desk/：书桌，名词，单数 desk，复数 desks，搭配 a tidy desk、
clean the desk，易错点：复数漏加 s，发音注意/e/。
2）rm /ruːm/：房间，名词，单数 rm，复数 rms，搭配 keep the
rm tidy、clean the rm，易错点：发音长元音/uː/不饱满。
3）schlbag /ˈskuːlbæɡ/：书包，名词，单数 schlbag，复数
（
（
（
schlbags，搭配 tidy the schlbag、put away the schlbag，易错点：
拼写较长易漏写字母，复数漏加 s。
（
4）bk /bʊk/：书，名词，单数 bk，复数 bks，搭配 put away the
bks、tidy the bks，易错点：复数漏加 s，发音注意/ʊ/。
. 副词、形容词（重点巩固用法、辨析）：
1）always /ˈɔːlweɪz/：总是，副词，发音注意/ɔː/，易错点：拼写漏
3
（
写 l；用法：放在实义动词前、be 动词后，例句：He always keeps his rm
tidy.
（
2）usually /ˈjuːʒuəli/：通常，副词，发音注意/juː/，易错点：拼写
复杂易漏写字母；用法：放在实义动词前、be 动词后，例句：She usually tidies
her desk after schl.
（
3）messy /ˈmesi/：凌乱的，形容词，发音注意/e/，易错点：与 tidy
混淆（反义词）；搭配：be messy（The desk is messy.），例句：Yur schlbag
is messy. Please tidy it.

4
. 关联词汇（重点巩固用法辨析）：
1）tidy（整洁的）— messy（凌乱的）：反义词，易混淆用法，注意在句
子中对应的语境。
（
（
2）lk fr（寻找）— find（找到）：lk fr 强调动作，find 强调结
果，避免混用。
（
3）put in（放进）— put n（穿上/放上）— put away（收好）：短语
搭配辨析，结合不同介词区分含义，避免搭配错误。
（
二）核心句型梳理（贴合教材，重点巩固易错点、整合运用）
. 提出建议句型（重点巩固用法、语气）：
Yu shuld keep yur things tidy. 你应该保持你的物品整洁。
1
①
易错点：shuld 后接动词原形，易写成 shuld keeps；搭配错误，如 keep
yur things mess（错误，应为 tidy）；例句：Yu shuld tidy yur schlbag.
②
Yu must put away yur bks. 你必须收好你的书。
易错点：must 后接动词原形，易写成 must puts；put away 搭配错误，如
put yur bks away（正确），put away yur bks（正确），易漏写 away；
例句：Yu must put away yur tys.
③
Please tidy yur desk. 请整理你的书桌。
易错点：祈使句开头用动词原形，易写成 Please tidies；搭配错误，如 tidy
yur desk up（可，但教材重点用 tidy sth.）；例句：Please keep yur rm
tidy.
2
. 谈论物品状态句型（重点巩固形容词用法）：
Yur desk is messy. 你的书桌是凌乱的。
①
易错点：messy 与 tidy 混淆，be 动词与主语不一致（如 desk 用 are）；例
句：Her rm is tidy.
②
My schlbag is tidy. 我的书包是整洁的。
易错点：be 动词与主语不一致，形容词搭配错误；例句：Our classrm
is messy. Let's tidy it.
3
. 谈论日常习惯句型（重点巩固副词用法、动词时态）：
①
I always tidy my rm n weekends. 我总是在周末整理我的房间。

易错点：always 放在实义动词前，易放在后面；动词第三人称单数错误（主
语是第三人称单数时，tidy 写成 tidies）；例句：He usually puts away his
bks after class.
②
She usually lks fr her pen in the pencil bx. 她通常在铅笔
盒里寻找她的钢笔。
易错点：usually 用法错误，lk fr 与 find 混淆；动词第三人称单数错
误；例句：They ften keep their things tidy.
4
. 询问与回应物品位置/状态句型（重点巩固问答对应）：
—Where is my ruler? —It's n the desk. Please put it away.
①
我的尺子在哪里？它在书桌上。请把它收好。
易错点：问答不对应，put it away 搭配错误，it 的位置错误（put away
it 错误，应为 put it away）；例句：—Where are my bks? —They are n
the flr. Please put them away.
②
—Is yur rm tidy? —Yes, it is. / N, it isn't. I shuld
tidy it. 你的房间整洁吗？是的，它是。/ 不，它不是。我应该整理它。
易错点：一般疑问句 be 动词用法错误，回应时主谓不一致，shuld 后接动
词原形错误；例句：—Is yur desk messy? —N, it isn't. It's tidy.
（
三）易错点梳理（贴合教材，重点标注高频易错点）
. 发音易错：
keep /kiːp/ 长元音/iː/发音不饱满，易读成短元音；tidy /ˈtaɪdi/
的/aɪ/发音不连贯，易拆分。
1
①
②
usually /ˈjuːʒuəli/ 发音复杂，易读错重音；messy /ˈmesi/ 的/e/
发音不到位，与 tidy 发音混淆。
③
put /pʊt/ 短元音/ʊ/发音过短，易读成/uː/；put away、lk fr 短
语连读不自然，易拆分发音。
. 词汇易错：
拼写错误：keep 漏写 e、tidy 漏写 y、usually 漏写字母、schlbag
漏写字母。
搭配错误：keep sth. messy（错误，应为 keep sth. tidy）、put away
2
①
②

sth.（当 sth.是代词时，需放在中间，如 put it away，易写成 put away it）。
辨析错误：lk fr 与 find 混用、tidy 与 messy（反义词）混用、put
in 与 put away 与 put n 混用。
复数错误：desk→desk（漏加 s）、schlbag→schlbag（漏加 s）、bk
bk（漏加 s）。
. 句型易错：
情态动词错误：shuld、must 后接动词原形，易写成第三人称单数（如
shuld keeps、must puts）。
③
④
→
3
①
②
主谓不一致：Yur desk are messy.（错误，desk 用 is）、They is tidy.
（
错误，they 用 are）。
③
祈使句错误：Please tidies yur desk.（错误，祈使句用动词原形
tidy）。
④
问答不对应：—Where is my pen? —It's tidy.（回应状态，不回应位
置）。
4
. 语篇易错：
①
②
短文书写中，时态不一致（如一般现在时与现在进行时混用）、主谓不一
致。
对话创编中，句型混用、表达不连贯，无法准确结合情景提出建议、谈
论物品整理。
③
阅读语篇时，提取信息错误，混淆物品状态、位置及建议内容。
四、教学过程
（
一）热身导入：情景激趣，激活旧知
1
. 情景创设
创设班级书桌整理情景，教师展示凌乱的书桌（书本、钢笔、尺子散落）和
整洁的书桌图片，提问学生：Which desk d yu like? Why? 引导学生用简单
的英语或中文表达“整洁的”“凌乱的”，自然引出本课主题 Keep Yur Things
Tidy，板书课题，明确本节课学习目标——掌握物品整理相关的词汇、句型，学
会提出建议、谈论日常习惯。
2
. 旧知回顾

师生互动交流，回顾五年级上册相关词汇（bk、pen、desk、rm 等）和
句型（Where It's...; What's this? It's...），通过快速问答激活旧
知：—Where is yur pen? —It's in my pencil bx. —Is yur desk tidy?
引导学生尝试回应，为新课学习铺垫基础。
3
. 词汇导入
结合创设的情景，教师示范整理书桌，边做动作边教读核心词汇 tidy、put
away、keep，结合发音技巧讲解长元音、短元音的发音要点，纠正学生发音；再
通过实物展示、动作模仿，让学生跟读、齐读、指名读，初步掌握词汇的发音和
含义，强调易错词汇的拼写和发音。
（
二）新知讲授：分层突破，夯实基础
. 核心词汇讲授
逐一讲授本课核心词汇，结合教材情景和生活实际，讲解词汇的词性、
1
①
含义、搭配和例句，重点标注易错点：如 keep 的搭配 keep sth. tidy，put away
的用法（代词放中间），lk fr 与 find 的辨析，tidy 与 messy 的反义词关系。
②
师生互动交流：教师提问，学生回应，强化词汇运用。如教师说 put away
yur bk，学生做动作并说 I put away my bk.；教师说 Yur desk is
messy.，学生回应 I shuld tidy it.；指名学生用核心词汇造句，教师针对性
纠正拼写、搭配错误。
③
词汇辨析练习：出示易混淆词汇（lk fr/find、tidy/messy、put
in/put away），结合情景让学生区分含义，完成简单的词汇配对，小组内互相检
查，教师总结讲解，强化词汇辨析能力。
2
. 核心句型讲授
结合教材情景，出示核心句型，教师示范朗读，讲解句型的含义、用法
和易错点，重点强调 shuld、must 后接动词原形，祈使句的用法，主谓一致等。
句型模仿练习：师生互动，教师说句型前半句，学生接后半句；同桌互
①
②
练，一人说问句，一人回应，结合词汇运用句型，如：—Yur rm is messy. —
I shuld tidy it.；教师巡视指导，纠正句型错误，确保学生掌握句型结构。
③
易错句纠错：出示本课高频易错句型（如 Yu shuld keeps yur desk
tidy.、Put away it.、Yur desk are messy.），让学生自主纠错，说明错误原

因，小组内交流纠错方法，教师总结，强化句型规范运用。
. 语篇初步感知
3
出示教材相关短文（贴合本课主题，包含核心词汇和句型），教师范读，学
生跟读，要求学生圈出核心词汇、划出核心句型；再让学生自主阅读，初步理解
短文含义，提取关键信息（如物品状态、提出的建议），指名汇报，教师讲解阅
读技巧，引导学生快速定位关键信息。
（
三）巩固提升：分层操练，突破重难点
. 词汇专项操练
搭配练习：教师给出核心词汇和搭配词，如 keep、tidy、put away、bks、
1
①
rm，让学生快速组合成正确短语（keep the rm tidy、put away the bks），
分组竞赛，巩固词汇搭配；再让学生自主创编 5 个短语，同桌互查，纠正搭配错
误。
②
拼写练习：开展词汇听写，听写本课核心词汇和短语，重点听写易错词
汇（keep、tidy、usually、schlbag），听写完成后学生自主批改、小组互查，
教师针对性讲解易错拼写，强化词汇拼写记忆。
③
发音练习：播放词汇、短语录音，学生跟读，教师纠正发音错误，重点
指导长元音、短元音和短语连读的发音技巧；开展发音接龙游戏，分组比拼，确
保学生发音准确、连贯。
2
. 句型整合操练
句型配对：出示问句和答句（如—Is yur desk tidy? —Yes, it is.；
What shuld I d? —Yu shuld put away yur bks.），让学生快速配对，
指名汇报，教师讲解问答对应技巧，纠正不对应的错误。
情景对话创编：提供情景支架（如班级书桌整理、家庭房间整理、寻找
丢失的文具），让学生两人一组，创编包含核心句型的连贯对话，要求每人至少
句表达，涵盖核心词汇，教师巡视指导，纠正句型、搭配错误。
师生互动交流：教师扮演“整理小老师”，随机指名学生描述自己的书
①
—
②
5
③
桌/房间状态，教师用核心句型提问（如 Is yur rm tidy? What shuld yu
d?），学生回应，再由该学生提问其他同学，强化句型整合与口语表达能力，确
保表达连贯、准确。

3
. 语篇专项操练
阅读练习：出示贴合本课主题的短文（情景贴合校园、家庭，包含核心
①
词汇和句型，500 字左右），让学生自主阅读，提取关键信息，完成简单问答（如
What is the desk like? What shuld the student d?），指名汇报答案，教
师讲解阅读技巧，引导学生快速定位关键信息，纠正信息提取错误。
②
仿写练习：提供短文范例，让学生结合自己的书桌/房间状态，仿写一段
短文，要求包含核心词汇和句型，不少于 5 句话，规范书写，完成后小组内互评，
纠正拼写、句型、书写错误，教师选取典型案例，全班点评。
（
四）探究与分享：成果展示，深化巩固
1
. 主题探究
引导学生探究 Hw t keep ur things tidy in daily life? 结合校园、
家庭情景，让学生分组讨论，总结整理物品的方法，分享本课核心词汇、句型的
运用技巧，以及易错点规避方法，培养学生的归纳总结与知识迁移能力；每组推
选 1 名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充。
2
. 成果展示
①
对话展示：邀请几组学生上台展示创编的情景对话，其他学生认真倾听，
评价对话的连贯性、准确性，提出优化建议，教师针对性点评，肯定优点，纠正
不足，强化对话创编能力。
②
短文展示：邀请学生展示自己的仿写短文，朗读短文，分享自己的写作
思路，全班点评，重点关注词汇拼写、句型运用、语篇连贯性，规范书写格式，
提升学生的语篇书写能力。
③
词汇句型展示：开展“整理小达人”展示活动，指名学生用本课核心词
汇和句型，介绍自己整理物品的习惯、提出整理建议，其他学生认真倾听，评价
表达的准确性和连贯性，强化词汇句型综合运用能力。
（
五）查漏补缺：专项练习，夯实基础
1
. 易错点专项练习
针对词汇拼写、搭配、句型运用、语篇信息提取等易错点，设计专项练习题
如词汇拼写、短语搭配、易错句纠错、短文信息提取），学生独立完成，小组
（
核对答案，教师重点讲解高频易错点，帮助学生规避错误，夯实基础。

2
. 小升初题型衔接练习
出示贴合小升初基础题型的练习题（单选、短文阅读），情景贴合校园、家
庭整理物品场景，引导学生运用本课知识完成练习，熟悉题型特点，提升应试能
力，为小升初备考筑牢基础，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。
（
六）课堂小结：知识复盘，任务延伸
1
. 知识梳理
师生共同回顾本节课学习的核心内容，全面复盘本课核心词汇、核心句型，
总结易错点及规避方法，梳理语篇阅读与书写技巧，通过快速问答、短句接龙、
短文朗读等方式，巩固核心知识，确保学生全面掌握本课知识，实现知识闭环。
2
. 拓展任务
基础任务：整理本课核心词汇、句型，抄写易错点及正确形式，每个易
①
错点搭配 1 个句子；用核心句型创编 3 组连贯对话、1 段短文（不少于 5 句话），
确保表达准确、连贯。
②
提升任务：回家后，用英语向家人介绍自己整理房间/书桌的方法，包含
核心词汇和句型，录制简短的口语表达视频（不少于 1 分钟），下次课分享；阅
读 1 篇贴合本课主题的简单英文短文，提取关键信息，完成 3 个简单问答。
③
拓展任务：小组合作，制作一份“整理物品小倡议”海报，用英语书写
倡议内容（包含核心词汇和句型），装饰海报，下节课展示小组成果，提升合作
与综合语用能力，同时践行整理物品的良好习惯。
五、板书设计
Unit 1 Lessn 1 Keep Yur Things Tidy
一、核心词汇（重点易错）
（
一）动词及短语
. keep /kiːp/（保持）— 易错：漏写 e
搭配：keep sth. tidy（keep yur rm tidy）
. tidy /ˈtaɪdi/（整理；整洁的）— 易错：发音/aɪ/不连贯
搭配：tidy sth.（tidy yur desk）；be tidy
. put /pʊt/（放）— 易错：过去式写错 putted
短语：put away（收好）— 易错：代词位置错误
1
2
3

put in（放进）、put n（穿上/放上）
. lk fr（寻找）— 易错：与 find 混淆
二）名词
4
（
1
2
3
. desk — desks（易错：漏加 s）
. rm — rms、schlbag — schlbags（易错：漏加 s）
. bk — bks
（
三）副词、形容词
1
2
. always（总是）、usually（通常）— 易错：usually 拼写
. tidy（整洁的）— messy（凌乱的）— 反义词，易错：混淆
二、核心句型（整合运用，易错点标注）
一）提出建议
（
1
2
3
. Yu shuld keep yur things tidy.（易错：shuld 后接动词原形）
. Yu must put away yur bks.（易错：put away 搭配）
. Please tidy yur desk.（易错：祈使句用动词原形）
（
二）谈论物品状态
. Yur desk is messy. / My rm is tidy.（易错：主谓一致）
三）谈论日常习惯
1
（
1
2
. I always tidy my rm n weekends.（易错：always 位置）
. She usually puts away her bks.（易错：动词三单）
（
四）询问与回应
. —Where is my ruler? —It's n the desk. Please put it away.
易错：it 的位置）
. —Is yur rm tidy? —Yes, it is. / N, it isn't.（易错：主谓
一致）
三、易错提示（重点）
1
（
2
1
2
3
. 词汇：拼写不遗漏字母，搭配要正确，辨析易混淆词汇
. 句型：shuld/must 后接动词原形，主谓一致，问答要对应
. 语篇：表达连贯，时态一致，贴合情景运用知识
六、课堂练习

Unit 1 Lessn 1 课后，班级开展整理物品小竞赛，围绕本课核心知识（整
理物品相关词汇、句型）设计练习，情景贴合校园书桌整理、家庭房间整理、寻
找丢失文具等五年级学生熟悉的场景，契合小升初基础考查题型，检验学生本课
知识的综合运用能力，帮助学生查漏补缺、巩固提升，为小升初备考筑牢根基，
所有题目均以情景形式呈现，贴合学生生活实际，选择题题干情景材料控制在
2
00-260 字左右，材料分析题情景材料约 500 字。
. 竞赛第一关是情景表达书面呈现，课间时分，同学们正在整理自己的书
1
桌，小明发现自己的书桌非常凌乱，钢笔、尺子、书本散落一地，小红看到后，
用本课所学知识提醒小明整理书桌、保持整洁，结合本课全单元知识，下列句子
表达准确、语法无误，且贴合情景的是（）
A. Yur desk is messy. Yu shuld tidy it. Yu must put away yur
bks and pens.
B. Yur desk are messy. Yu shuld tidies it. Yu must put away
yur bk and pen.
C. Yur desk is tidy. Yu shuld keep it messy. Yu must put away
yur things.
D. Yur desk is messy. Yu shuld tidy them. Yu must put away it.
2
. 竞赛第二关是情景问答，老师在班级里开展整理物品检查活动，走到小
丽的座位旁，发现她的书包很整洁，便询问小丽的书包状态，还问她平时如何保
持书包整洁，小丽的回应符合本课句型规则、表达连贯，且无语法错误的是（）
A. —Is yur schlbag tidy? —Yes, it is. I usually put away my
things after schl. I always keep my schlbag tidy.
B. —Is yur schlbag messy? —Yes, it is. I shuld tidy it. I
usually put away my things.
C. —Is yur schlbag tidy? —N, it isn't. I usually put away
my things. I always keep it tidy.
D. —Is yur schlbag tidy? —Yes, it is. I usually puts away my
things. I always keeps it tidy.
3
. 竞赛第三关是词汇搭配，小刚在制作整理物品短语卡片时，需要用 keep、

yur rm、tidy 组成正确的短语，结合本课知识，下列搭配准确、语法正确，
且符合卡片书写规范的是（）
A. keep yur rm tidy
B. keep tidy yur rm
C. keep yur tidy rm
D. yur rm keep tidy
4
. 竞赛第四关考查【put away】的用法，结合本课全单元知识和整理物品
情景，下列句子中【put away】的用法正确，且无语法错误的是（）
A. Please put away yur pens. They are n the desk.
B. Please put yur pens away it. They are messy.
C. Please put away them. Yur bks are n the flr.
D. Please put away yur pen. I shuld tidy yur desk.
5
. 竞赛第五关是句子纠错，小芳在完成课后作业时，遇到了几个包含本课
知识的句子，结合本节课复习的易错点，下列句子语法正确、表达无误，且贴合
整理物品情景的是（）
A. My rm is messy. I shuld tidies it.
B. He usually put away his bks after class.
C. They always keep their things tidy. We shuld learn frm them.
D. Yur desk are tidy. Yu must keep it tidy.
6
. 竞赛第六关是句型配对，老师给出问句 What shuld I d t keep my
desk tidy?，结合本课全单元知识和整理物品情景，下列回应最准确、最贴合句
型规则，且无语法错误的是（）
A. Yur desk is messy.
B. Yu shuld tidy yur desk and put away yur things.
C. I usually keep my desk tidy.
D. Where is yur desk?
7
. 竞赛第七关是情景串联，老师让小亮描述自己的整理习惯，要求他依次
用谈论日常习惯、提出建议、谈论物品状态三种句型串联表达，结合本课知识，
下列串联表达正确、连贯，且无语法错误的是（）

A. I always tidy my rm n weekends. Yu shuld keep yur things
tidy. My rm is never messy.
B. I always tidies my rm n weekends. Yu shuld keeps yur
things tidy. My rm is never messy.
C. I always tidy my rm n weekends. Yu shuld keep yur thing
tidy. My rm is always messy.
D. I usually tidy my rm. Yu shuld keep yur things messy. My
rm is never messy.
8
. 竞赛第八关是本课知识总结，结合 Unit 1 Lessn 1 全课知识，下列关
于本课核心内容的说法，最准确、最全面的是（）
A. 学习动物名称及相关句型，掌握简单的动物询问与描述方法
B. 学习整理物品相关的词汇、句型，掌握提出建议、谈论物品状态和日常
习惯的方法，培养整理物品的习惯
C. 学习日常问候语、自我介绍及天气询问的表达方式
D. 学习食物名称、颜色及数量的表达，掌握简单的食物询问句型
9
. 阅读下面短文，完成下列问题。
Hell, my name is Tm. I'm a student in Grade Five. I have a gd
habit — I always keep my things tidy. Every mrning, I tidy my bed
after getting up. My desk is always clean and tidy. I put my bks in
my schlbag after schl. I put my pen and ruler in my pencil bx. I
never leave my things n the flr. My rm is als tidy. I usually
tidy it n Saturday mrnings. Smetimes, my little brther makes his
rm messy. I will tell him: Yu shuld keep yur rm tidy. Yu must
put away yur tys. He always listens t me and tidies his rm. My
teacher ften says: Keeping yur things tidy is a gd habit. It can
help us study better. I think s. I will keep this gd habit frever
and tell my friends t keep their things tidy t.
（
（
1）What gd habit des Tm have?
2）What des Tm d t keep his things tidy? Please list tw

things.
（
3）What des Tm say t his little brther when his brther's
rm is messy? Why des Tm think keeping things tidy is a gd habit?
1
0. 阅读下面对话，完成下列问题。
Miss Wang: Gd mrning, Class. Tday we will talk abut gd
habits. First, let's lk at the pictures. This picture shws a messy
desk, and that picture shws a tidy desk. Which ne d yu like?
Students: We like the tidy desk!
Miss Wang: Great! Keeping ur things tidy is a gd habit. Lily,
is yur desk tidy?
Lily: N, it isn't. It's messy. My bks and pens are n the desk.
I dn't knw hw t tidy it.
Miss Wang: Dn't wrry. Yu shuld tidy yur desk first. Then put
away yur bks and pens. Yu must put yur pen in the pencil bx and
yur bks in yur schlbag. Yu can als tidy yur desk every
afternn after schl.
Lily: Thank yu, Miss Wang. I will try. I will keep my desk tidy
frm nw n.
Miss Wang: Yu're welcme. Tm, hw d yu keep yur desk tidy?
Tm: I always put away my things after class. I usually tidy my
desk every mrning. I never leave my things messy.
Miss Wang: Very gd, Tm. Let's learn frm Tm. Let's all keep
ur things tidy and develp gd habits.
（
（
1）What are Miss Wang and the students talking abut?
2）Is Lily's desk tidy? What's wrng with her desk? What advice
des Miss Wang give her?
（
3）Hw des Tm keep his desk tidy? What des Miss Wang ask the
students t d?
七、参考答案及解析

（
一）单项选择题答案
.A 2.A 3.A 4.A 5.C 6.B 7.A 8.B
二）单项选择题解析
. 解析：情景是提醒小明整理凌乱的书桌，Yur desk is messy. 主谓一
1
（
1
致，Yu shuld tidy it. shuld 后接动词原形，Yu must put away yur
bks and pens. 搭配正确，语法无误。B 中 desk 用 are，shuld 后接 tidies，
bk 和 pen 用单数；C 中情景矛盾，说书桌整洁却让保持凌乱；D 中 tidy 后用 them，
put away 后用 it，代词使用错误。
2
. 解析：问句询问书包是否整洁，小丽的书包整洁，回应 Yes, it is. 连
贯，I usually put away my things after schl. I always keep my
schlbag tidy. 副词用法正确，动词用原形，贴合情景。B 中回应与问句矛盾，
说书包凌乱却不对应；C 中回应矛盾，说不整洁却又说整理物品；D 中 usually
和 always 后接 puts、keeps，动词三单错误。
3
. 解析：keep 的搭配是 keep + 宾语 + 形容词，keep yur rm tidy 符
合搭配规则，语法正确。B 中形容词位置错误；C 中 tidy 修饰 rm 位置错误；D
中句式结构错误，主谓颠倒。
4
. 解析：put away 的用法的是 put sth. away，当 sth.是名词时可放在后
面，Please put away yur pens. 符合用法，语法正确，贴合整理物品情景。B
中多了 it，代词重复；C 中 them 是代词，应放在 put 和 away 中间，写成 put
them away；D 中情景不连贯，让收好钢笔却提到整理书桌，且无语法错误但情
景不贴合。
5
. 解析：They always keep their things tidy. We shuld learn frm
them. 主谓一致，动词用原形，搭配正确，贴合整理物品情景。A 中 shuld 后
接 tidies，动词形式错误；B 中 usually 后接 put，主语是 he，动词三单错误，
应为 puts；D 中 desk 用 are，主谓不一致。
6
. 解析：问句询问如何保持书桌整洁，回应需给出具体建议，Yu shuld
tidy yur desk and put away yur things. 准确对应问句，贴合本课提出建
议的句型。A 描述书桌状态，不对应建议；C 说自己的习惯，不对应问句；D 是
问句，不是回应。

7
. 解析：I always tidy my rm n weekends. 副词用法正确，动词用原
形；Yu shuld keep yur things tidy. 建议句型正确；My rm is never
messy. 状态描述正确，串联连贯，无语法错误。B 中 always、shuld 后接动词
三单，错误；C 中 thing 用单数，搭配错误；D 中建议保持物品凌乱，情景矛盾。
8
. 解析：本课核心是学习整理物品相关的词汇、句型，掌握提出建议、谈
论物品状态和日常习惯的方法，培养整理物品的习惯。A 为动物名称，C 为问候、
自我介绍及天气，D 为食物名称，均与本课无关。
（
三）材料分析题答案及解析
9
. （1）答案：He always keeps his things tidy. 解析：根据短文中 I
have a gd habit — I always keep my things tidy. 直接提取 Tm 的好习
惯，贴合本课核心句型，表达准确无误。
（
2）答案：① He tidies his bed after getting up every mrning. ②
He puts his bks in his schlbag after schl.（或 He puts his pen
and ruler in his pencil bx. / He usually tidies his rm n Saturday
mrnings.） 解析：根据短文中 Every mrning, I tidy my bed after getting
up.、I put my bks in my schlbag after schl. 等句子，提取任意两件
Tm 保持物品整洁的行为，贴合短文内容和本课知识。
（
3）答案：He says: Yu shuld keep yur rm tidy. Yu must put
away yur tys. Because he thinks keeping things tidy can help them
study better. 解析：根据短文中 I will tell him: Yu shuld keep yur
rm tidy. Yu must put away yur tys. 和 My teacher ften says:
Keeping yur things tidy is a gd habit. It can help us study better.
I think s. 提取 Tm 对弟弟说的话和他认为保持整洁是好习惯的原因，整合信
息准确，贴合短文内容。
1
0. （1）答案：They are talking abut gd habits — keeping things
tidy. 解析：根据短文中 Tday we will talk abut gd habits. 和 Keeping
ur things tidy is a gd habit. 提取对话核心内容，贴合本课主题，表达
准确。
（
2）答案：N, it isn't. It's messy. Her bks and pens are n the

desk. Miss Wang advises her t tidy her desk first, put away her
bks and pens, put her pen in the pencil bx and her bks in her
schlbag, and tidy her desk every afternn after schl. 解析：根据
短文中 N, it isn't. It's messy. My bks and pens are n the desk.
和 Yu shuld tidy yur desk first... Yu can als tidy yur desk
every afternn after schl. 提取 Lily 书桌的状态和王老师的建议，整合
信息准确，贴合对话内容。
（
3）答案：He always puts away his things after class and usually
tidies his desk every mrning. He never leaves his things messy. Miss
Wang asks the students t learn frm Tm, keep their things tidy and
develp gd habits. 解析：根据短文中I always put away my things after
class. I usually tidy my desk every mrning. I never leave my things
messy. 和 Let's learn frm Tm. Let's all keep ur things tidy and
develp gd habits. 提取 Tm 保持书桌整洁的方法和王老师对学生的要求，
整合信息准确，贴合对话内容和本课知识。
八、重点知识归纳概括
本节课是北京版五年级下册 Unit 1 Lessn 1 Keep Yur Things Tidy，作
为单元第一课时，核心是引导学生掌握整理物品相关的核心词汇、句型，学会运
用句型提出建议、谈论物品状态和日常习惯，培养整理物品的良好习惯，为单元
后续学习和小升初基础备考奠定坚实基础。知识层面，重点梳理了本课核心词汇，
包括动词及短语（keep、tidy、put away、lk fr 等）、名词（desk、rm、
schlbag 等）、副词和形容词（always、usually、tidy、messy 等），明确了词
汇的词性、含义、搭配和易错点，重点区分了易混淆词汇的用法，帮助学生建立
完整的词汇体系，规避常见词汇错误。
能力层面，重点讲解了本课核心句型，包括提出建议句型（Yu shuld...、
Yu must...、Please...）、谈论物品状态句型（Yur desk is messy.等）、谈
论日常习惯句型（I always...等）、询问与回应句型（Where Is
等），通过模仿、创编、互动等方式，引导学生掌握句型用法，能灵活运用句型
结合生活情景进行口语表达和书面书写；通过阅读练习、信息提取任务，培养学

生的语篇理解能力，能快速读懂短文、对话，准确提取关键信息，完成问答任务；
结合小升初基础题型，设计专项练习，帮助学生熟悉题型特点，提升应试能力。
同时，通过词汇操练、句型纠错、语篇仿写等活动，引导学生自主发现并纠正常
见错误，培养自主纠错能力与知识迁移能力。
素养层面，通过校园、家庭整理物品的情景创设，激发学生的学习兴趣，培
养学生整理物品、讲究整洁的良好习惯；通过小组合作、成果展示、主题探究等
活动，培养学生的合作意识、表达能力与归纳总结能力；引导学生了解中西方关
于物品整理、生活习惯的差异，尊重不同文化中的文明习惯，增强跨文化交流意
识，实现语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的同步提升，确保每位学生
都能扎实掌握本课知识，灵活运用知识解决日常语用与应试中的简单问题，同时
践行文明整洁的良好行为习惯。
九、反思与感悟
本节课作为单元第一课时，聚焦整理物品相关的词汇、句型教学，贴合五年
级学生生活实际，通过情景创设、互动操练、探究分享等多种形式，有效调动了
学生的参与积极性，多数学生能扎实掌握本课核心词汇和句型，能运用句型提出
建议、谈论物品状态和日常习惯，能读懂短文、完成问答和仿写任务，达成了预
设的教学目标，同时培养了学生整理物品的良好习惯。师生互动、小组合作环节，
充分体现了学生的主体地位，让学生在互动中学习、在实践中提升，有效提升了
口语表达与合作学习能力。
不足在于部分学生对易混淆词汇（lk fr/find、tidy/messy）的辨析能
力不足，词汇搭配仍有错误；少数学生在句型创编中，存在句型混用、表达不连
贯的问题，口语表达不够流畅；个别学困生对动词三单、情态动词用法的掌握不
够扎实，仍有语法错误。后续需加强对易混淆词汇的专项辨析，增加句型创编的
情景支架，强化口语表达练习；加强对学困生的个别辅导，针对性巩固语法知识
和词汇用法，设计更多贴合生活的情景任务，让学生在实践中强化知识运用，确
保每位学生都能跟上教学节奏，扎实掌握本课知识。