小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）数一数（一）教案设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）数一数（一）教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，课件出示，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材第34～36页相关内容。
【教学目标】
1.通过在计数器上拨数、数方块等多种活动，理解大数的实际意义。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.能运用多种方式数数，发展数感。
【重点难点】
重点：认识新的计数单位“千”。
难点：了解个、十、百、千计数单位之间的关系。
【教学过程】
一、复习导入
师：最大的一位数是几？
预设：是9。
师：9加上1是多少？
预设：10。
师：10是几位数？
预设：两位数。
师：最大的两位数是多少？
预设：99。
师：最大的两位数加1是多少？是几位数？
预设：99加1是100，是三位数。
师：看来前面学习的知识大家都掌握得很好，那对于接下来要学习的知识，大家有信心学会吗？（有。）
二、探究新知
1.借助计数器，初步认识“千”。
师：请同学们拿出准备好的计数器，在你们计数器的个位拨上9个珠子。
学生动手拨珠子。
师：这个数是多少？
预设：是9。
师：在个位上再添1个珠子是多少？请你们拨一拨，说一说，并用算式表示这个过程。
学生动手拨珠子，然后举手展示、汇报：再添1个珠子是10，个位满十向十位进1，把个位上的珠子都拨回去，在十位上拨1个珠子就可以了，用算式表示为9＋1＝10。
师：请你们在计数器的个位、十位各拨9个珠子，并说说这个数是多少。
学生动手拨珠子，并回答：99。
师：那在个位上再添1个珠子是多少？你是怎样做的？
学生动手拨珠子，然后举手展示、汇报：在个位上添1个珠子，现在个位有10个珠子了，个位满十向十位进1，把个位上的珠子都拨回去，在十位上增加1个珠子；十位上原来有9个珠子，加上这个珠子就是10个珠子了，十位满十向百位进1，把十位上的珠子都拨回去，在百位上拨1个珠子就可以了，这时表示的是1个百，也就是是100。
师：你能用算式表示这个过程吗？
预设：99＋1＝100。
师：同学们真厉害，（教师在计数器上拨出999）那这是多少？你们认识吗？
预设：九百九十九。
师：你们怎么知道的？
在学生交流的过程中引导学生明白：百位上有9个珠子，表示9个百，是九百；十位上有9个珠子，表示9个十，是九十；个位上有9个珠子，表示9个一，是九，合起来就是九百九十九。
师：九百九十九再添1个珠子是多少呢？请你们拿出计数器，试一试，说一说。
学生动手拨珠子，然后举手展示、汇报：在个位上添1个珠子，现在个位有10个珠子了，个位满十向十位进1，把个位上的珠子都拨回去，在十位上增加1个珠子；十位上原来有9个珠子，加上这个珠子就是10个珠子了，十位满十向百位进1，把十位上的珠子都拨回去，在百位上增加1个珠子；百位上原来有9个珠子，加上这个珠子就是10个珠子了，百位满十向千位进1，把百位上的珠子都拨回去，在千位上拨1个珠子就可以了，这时表示的是1个千。
师小结：说得非常好！满十进1，九百九十九再添1个是一千，也就是999＋1＝1000。
2.借助小方块，体会“十进”关系。
【课件出示】
师：请大家用书本附页1的小方块数一数，然后举手说一说你是怎样数的。
学生独立完成，然后举手汇报：先一个一个地数，数10个是1条，也就是1个十；再一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。
师：为什么一片有100个呢？
预设：一条是1个十，10条就是10个十，10个十是100，所以一片有100个。
师：接下来该怎么数呢？
预设：一片一片地数，一百、两百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千，数10片是1000个。
师小结：10个小正方体是1条，也就是10个一是十；10条是1片，也就是10个十是一百；这样的10片就是这个大正方体(1块)，我们可以说10个一百是一千。千是比百高一级的计数单位。
3.结合数数活动，进一步感受“千”的意义。
【课件出示】
师：先试着数一数，然后说一说你是怎样数的。
学生独立数数，然后举手汇报：
预设1：我一个一个地数，八百八十七，八百八十八，八百八十九，八百九十……
预设2：我先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数……
预设3：我先一百一百地数，数到九百八十七，再一个一个地数……
（对于学生数数的方法，只要合理，教师就要给予肯定。）
三、练一练
1.完成教材第36页练一练第1、2题。
2. 找规律，填一填。
（1）四百五十、（ ）、五百五十、六百、（ ）。
（2）（ ）、九百八十、（ ）、九百四十、九百二十。
3.完成教材第36页练一练第5题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
数一数（一）（1）
10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
千是比百高一级的计数单位。
【教学反思】
本节课的主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以在上课的过程中我非常重视运用计数器和方块模型，让学生在具体的数数活动中体会数的关系与意义。整节课下来，学生的参与度非常高，通过课堂练习反馈，学生对本节课的知识掌握得很好。