最新版北师大版二年级下册数学《4.2数一数（一）》教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）数一数（一）教案，共4页。教案主要包含了教学内容，教材分析，设计理念，教学目标，教学重点，教学难点，教法与学法，教学准备等内容，欢迎下载使用。
北师大版教材二年级下册 第四单元 生活中的大数 数一数（一） 课本第34-36页。
【教材分析】
本节课是学生在认识百以内数的基础上，首次接触千以内的大数。教材通过计数器拨数、数方块、生活实例等活动，引导学生认识计数单位 “千”，理解10 个一百是一千，掌握个、十、百、千的十进制关系，为后续学习万以内的数奠定基础，同时培养学生的数感与估算意识。
【设计理念】
以学生动手操作、自主探究为核心，结合生活情境激发学习兴趣，通过计数器、小方块等直观教具，让学生在 “数一数、拨一拨、说一说” 中感知大数，遵循 “直观感知 — 抽象概括 — 实践应用” 的认知规律，落实数学核心素养，体会数学与生活的紧密联系。
【教学目标】
1、认识计数单位 “千”，知道 999 添 1 是 1000，理解 10 个一百是一千，掌握个、十、百、千相邻计数单位的十进制关系。
2、能灵活用一个一个数、十个十个数、一百一百数的方法数出千以内的数，会估算一千个物体的数量。
3、在动手操作、小组交流中，培养估算意识、动手能力与合作意识，感受大数在生活中的应用。
【教学重点】
认识计数单位 “千”，理解10 个一百是一千，掌握千以内数的数数方法。
【教学难点】
理解相邻计数单位间的十进制关系，正确数出接近整百、整千的数。
【教法与学法】
1、教法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、小组合作法。
2、学法：自主探究、动手操作、合作交流、观察归纳。
【教学准备】
教师：计数器、千以内小方块教具、多媒体课件；
学生：简易计数器、小棒。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
（一）复习旧知，夯实基础
1、数位抢答
课件出示计数器数位图，提问：
计数器从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。
个位上 1 颗珠子表示（1 个一），十位上 1 颗珠子表示（1 个十），百位上 1 颗珠子表示（1 个百）。
2、数的组成
4 个一和 5 个十组成的数是（54）。
7 个百和 8 个十组成的数是（780）。
3、最大最小数
最大的一位数是（9），最小的两位数是（10）。
最大的两位数是（99），最小的三位数是（100）。
（二）情境激趣，引出新知
课件出示学校运动会场景：“我校运动会一共有 25 个班级参加，每个班有 40 名同学，大家猜一猜，一共有多少名同学？”
引导发现：同学们猜的数都比 100 大，我们以前学的个、十、百已经不够用了，需要一个比 “百” 更大的计数单位。
揭示课题：今天我们就一起来认识更大的数 ——数一数（一）。
二、合作探究，学习新知
（一）拨珠探究，感知 “满十进 1”
1、回顾旧知：9 添 1 是 10
教师在计数器拨出数字 9，提问：个位再添 1 颗珠子是多少？
学生回答：9+1=10，满十进 1，10 个一是十。
2、回顾旧知：99 添 1 是 100
教师拨出 99，提问：个位再添 1 颗珠子是多少？
学生回答：99+1=100，满十进 1，10 个十是一百。
3、探究新知：999 添 1 是 1000
教师在计数器上拨出 999，引导学生观察：个位 9 颗、十位 9 颗、百位 9 颗。
提问：个位再添 1 颗珠子，会发生什么？
学生动手拨计数器，同桌互相交流。
教师演示：个位满十向十位进 1，十位满十向百位进 1，百位满十向千位进 1，得出：999 添上 1 就是 1000。
介绍：计数器从右边起，第四位是千位，千位上 1 颗珠子表示 1 个千。
（二）数小正方体，理解 “10 个一百是一千”
1、课件出示小正方体，分层数数：
一个一个地数：1、2、3……10，10 个一是十（拼成 1 条）。
一条一条地数：10、20、30……100，10 个十是一百（拼成 1 片）。
一片一片地数：100、200、300……1000，10 个一百是一千（拼成 1 大块）。
2、全班齐读规律：
10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千。
小结：个、十、百、千都是计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
（三）多种方法数数，突破 “拐弯数” 难点
1、任务：从八百八十七数到一千。
方法引导：
方法一：一个一个地数，八百八十七、八百八十八…… 九百九十九、一千。
方法二：先十个十个数，再一个一个数，八百八十七→八百九十七→……→九百九十七，再一个一个数到一千。
2、小组互数：同桌互相数一数，教师巡视指导，重点纠正九百八十九→九百九十、九百九十九→一千等拐弯数。
全班齐数：跟着课件一起数，强化数数熟练度。
（四）感知 “一千” 的实际大小，建立数感
1、课件出示生活中的 “一千”：
①一个班 40 人，25 个班大约有一千人。
②一本数学书约 50 张纸，20 本数学书摞起来大约有一千张纸。
③一袋绿豆有 100 颗，10 袋绿豆大约有一千颗。
2、学生说一说：生活中哪里还能见到大约一千个的物体？
三、巩固练习，深化应用
1、基础数数题
一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，边拨计数器边数，指名上台演示。
2、数小正方体
课件出示两组小正方体，学生独立数出数量：一百二十五个、一百零六个，说说数的方法。
3、估算题
给出一堆小圆点，让学生先圈出 10 个作为标准，再圈出 100 个，最后估算出大约有一千个。
4、方位与大数结合
课件出示路线图：果园在 800 米处，山洞在另一端，清水湖在山洞东面三百米，车站在果园西面四百米，让学生标出位置。
5、小组数数游戏
借助小正方体学具，小组内用不同方法数数：一百一百数到一千、十个十数到九百八十等。。
四、课堂总结，梳理提升
1、学生分享收获：今天认识了什么？学会了什么？
教师梳理：
2、999 添 1 是 1000，“千” 是新的计数单位；
个、十、百、千相邻计数单位进率都是 10；
会用不同方法数千以内的数，能估算一千个物体。
【板书设计】
数一数（一）
①10 个一是十；
②10 个十是一百；
③10 个一百是一千；
④999 添 1 是 1000；
小结：计数单位：个、十、百、千（相邻进率 10）