【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语 Unit3 My family 教案【表格式】

这是一份【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语 Unit3 My family 教案【表格式】，共25页。
【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语 Unit3 My family 教案 Part1 一、核心素养分析 二、单元教学内容分析 三、学情分析： 知识基础：本单元的核心性主题是家庭与家庭生活。三年级的学生已经有了上学期学习经验和一定的知识储备，对于家庭成员中father, mother, grandfather, grandmother等词汇有初步的了解，对于本单元的学习有一定的语言基础，但是对于如何询问家庭成员身份的交际的用语不太了解。 生活经验：学生们基本上都能在日常生活中运用和理解“Glad/Nice to meet you!”交际用语,能够运用This is …句型来介绍他人。 认知特点：三年级学生处于英语学习的起步阶段，对英语学习充满好奇和兴趣。然而，他们的英语基础相对薄弱，词汇量和句型掌握有限，需要教师在教学过程中耐心引导，注重基础知识的巩固和拓展。同时，学生之间的英语水平存在差异，需要教师在教学过程中关注个体差异，采用分层教学策略，确保每位学生都能得到适合自己的发展。 Part2 四、单元目标： 教学方法 根据新课标中核心素养的要求，结合学生学情以及单元目标，在教学中可以采用情境法、听说法、交际法、TPR全身反应法、自然拼读法等进行教学，坚持以主题意义为中心，以任务型教学法来安排本单元教学。使学生在情境中感知、理解新知的同时，掌握新知并综合运用新知进行交流。主题语境人与社会 核心性主题 做人与做事- 家庭与家庭生活 主题意义单元教学设计围绕家庭与家庭生活这一主题展开，通过本单元的学习，学生们能够运用所学知识了解同伴，用所学语言介绍自己的家庭成员及礼貌询问他人的家庭成员，关爱自己的家人，增进与同伴的相互了解，形成友好和谐的学习氛围，以及热爱家庭的美好情感。课时单元教学内容分析第一课时本课呈现了Jiaming’s mother和Mr Tang在公园交谈的情景，通过两人对话展示核心句式“This is my...”“That’s my...”，引导学生在语境中理解、学习新句型，以及如何在生活中运用新句型介绍家庭成员并做出恰当的回应。借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。引导学生通过结对活动，灵活运用本课所学的核心词汇和句式。第二课时通过Xinxin和Lisa的对话，情境化地呈现本课的核心句式“Who’s this/that?"“It’s ...”，使学生们在谈论照片中人物的语境中理解和学习新句型，并能够简单描述人物外貌特点“He/She is...”。借助图片、对话和歌曲，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。 通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。通过卡片游戏的形式，运用本课的核心词汇和句式。第三课时读前活动，通过回答问题，思考自己能为学校做些什么，为下一步阅读做准备。读中活动，学生通过一边阅读语篇，一边标画出关键词，从而培养其获取关键信息的能力。读后活动，通过学生再次阅读语篇，并根据自已标画的关键词完成填空。写的活动。通过学生根据教材所提供的框架，结合实际情况完成写的任务。拼读板块。通过学生感知字母e在CVC和CVCC结构单词中的发音规律并正确拼读。第四课时通过综合实践活动，绘制“家庭树”，并把家庭成员的照片粘贴到树上相应的位置，运用核心语言介绍家庭成员。引导学生听B项的录音，了解家庭成员称谓的中英文对应关系，酌情进行适当的扩展和补充，让学生进一步了解中西方对家庭成员称谓的差异。第五课时通过以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会其用法，并初步培养学生听、读故事的能力。通过用回答问题的方式，检测学生对故事的理解情况。通过表演故事，加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故事中蕴含的育人价值。课时课时目标第一课时某天Mr Tang和Jia Ming’s mother在公园相遇，两人礼貌问好后Jia Ming’s mother介绍自己的家人（Good morning, Mr Tang. This is my… That’s my…”，Mr Tang与刚认识的Jia Ming打招呼（Glad to meet you.）并对Jia Ming的妹妹进行了评价（She’s cute.）,通过这段对话，学生们了解初次见面用语和介绍家人用语。 借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课核心词汇和句式（如 This is my… That’s my…!mother/mum father/dad, baby brother, sister, me） 通过听力活动，检测学生对本单元核心词汇和句式的掌握情况. 通过结对活动，帮助学生灵活运用在本课所学的核心词汇和句式。第二课时通过Xinxin到Lisa家看相册的场景（如Who’s this/that? It’s my uncle/anut.）, 学习如何询问照片中的人物，以及对他人进行外貌特征描述的语言（如He’s tall! She’s beautiful! ）。 借助图片、对话和歌曲，让学生们认识更多家庭成员（如grandfather/grandpa, grandmother/grandma, uncle, aunt），逐步实现对本课重点句型和词汇的掌握。 借助听力活动检测学生对本课核心句式的掌握情况。 借助家庭照片，进行小组对话表演，帮助学生进一步熟练核心句式（如Who’s this/that? It’s my…）第三课时通过设置读前活动，要求学生通过观察图片复习本单元有关家庭成员的词汇。 通过文章阅读板块，再次巩固有关家庭成员的词汇。 再次阅读文章，完成下面的表格，检验学生们对重点词汇的书写情况。 根据自己的家庭照片完成表格，考察学生们对本单元知识点的灵活运用情况。 跟读词汇，了解i字母在单词中的发音/i/。 跟读句子，了解英语句子升降调的用法。第四课时1、通过引导学生制作家庭树，提升学生们的动手能力，再利用家庭树来介绍自己的家庭成员，再次巩固本单元的知识点。 2、通过列表信息，介绍中外家庭成员称呼的文化差异，从而培养学生的跨文化意识。 3、通过自我评价环节，引导学生对本单元所学知识进行总结和归纳，并对自己的学习情况进行反思和评价，逐步提升学生的学习能力。第五课时1、以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会语言的用法，并初步培养听、读故事的能力。 2、通过表演故事加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故事中蕴含的育人价值。六、评价设计（表现性作业）序号评估能力点作业内容学业水平表现1通过展示家庭成员照片，练习本单元出现的核心句式，在小组练习过程中，教师相应的给予指导。学生在操练的过程中，慢慢体会语言的实际功能，培养他们的合作意识。小组内展示家庭成员照片，运用本单元交际用语进行对话表演。一级水平二级水平三级水平能够基于语言支架顺利进行小组对话活动。能够脱离课本语言支架自由搭配交际用语进行小组对话表演。能够在不同的情境中灵活运用本单元核心句式进行小组对话表演。2制作家庭树，并在对应的照片下标注家庭成员名称。制作完成后，向组内同学介绍家庭成员，该活动锻炼了孩子们的动手能力及对本单元重点词汇和句式的巩固操练。制作家庭树，然后向组内同学介绍自己的家庭成员，巩固练习本单元重点词汇和句型。能够利用家庭树简单介绍自己的家庭成员。能够通过家庭树介绍更多有关家庭成员的信息。能够就组内同学的家庭树进行更多的对话交流，了解更多家庭成员信息。七、课时教学设计 课题Lesson1教 学 目 标语言能力 1．能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。2．能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的五个新单词。3．能说唱本课歌谣。4．能熟练运用“This is / That is my ...”等核心句式完成看图说话的活动。 文化意识 1. 了解不同国家和地区的家庭成员称呼方式。 2. 通过学习家庭成员词汇，增强对不同文化的认识和尊重。 思维品质 1. 能够通过图片和上下文理解新词汇的意义。 2. 能够在真实情境中运用所学句型进行简单的描述。 学习能力 1. 能够积极参与课堂活动，勇于开口说英语。 2. 能够通过小组合作，共同完成学习任务。教学 重、难点重点 1. 新词汇：mother, father, sister, brother, son, daughter, glad, meet, cute。 2. 句型：This is my ... That's my ... Glad to meet you. He/She is cute。 3. 通过对话和 chant，帮助学生巩固所学词汇和句型。 难点 1. 学生对新词汇的记忆和发音。 2. 学生在真实情境中运用所学句型进行简单描述的能力。 3. 学生对家庭成员称呼的分类和辨识。教学 准备教学PPT、家庭成员图片、录音机教学方法讲授法、情境探究法、合作学习法 教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up (1) 教师播放一段关于家庭的英文儿歌，带领学生一起唱。 (2) 通过图片展示不同的家庭成员，引出本课的主题。 (3) 询问学生家庭成员的名字，鼓励学生用英语回答。 (4) 引导学生回忆之前学过的家庭成员词汇，如mother, father等。 (5) 通过游戏“Simon Says”复习旧词汇，为新课做好准备。 (6) 介绍本课的学习目标和内容。 (7) 播放一段关于家庭成员的英文对话，让学生初步感受本课的句型。 (8) 让学生跟读对话，注意语音和语调。 【设计意图：通过音乐，初步了解家庭成员名称，帮助学生自然进入学习状态。】 （二）Presentation (1) 展示一张关于家庭成员的图片，引导学生观察并讨论。 (2) 通过图片和实物，介绍新词汇：mother, father, sister, brother, son, daughter, glad, meet, cute。 (3) 带领学生反复朗读新词汇，注意发音。 (4) 通过手势和动作，帮助学生理解新词汇的意义。 【设计意图： 让学生边看图边听录音，引导学生感知、理解整段话，再次听录音，跟读，并要求学生用手指着句子和单词认读。力求做到“眼到、手到、口到、心到”，体会其英语句意。】 （三）Practice (1) 展示对话材料，引导学生观察图片和文字。 (2) 播放对话录音，让学生整体感知内容。 (3) 逐句讲解对话，帮助学生理解每句话的意思。 (4) 带领学生逐句跟读对话，注意语音和语调。 (5) 通过问答形式，检查学生的理解情况。 (6) 让学生在小组内互相讨论对话内容，用英语表达。 (7) 请几名学生上台复述对话，全班同学给予掌声鼓励。 【设计意图：课文的呈现将本课所学功能句,在情境中真实再现。全班读,角色读,小组读,为不同学生提供不同展示平台,使每个学生都有发展的空间。理解课文文本内容,充分落实朗读训练,把英语语言学得扎实有效。 】 （四）Extension (1) 通过图片和实物，引导学生进行 chant 练习。 (2) 请几名学生上台展示 chant，全班同学给予掌声鼓励。 (3) 通过游戏“角色扮演”，巩固 chant 中的词汇和句型。 (4) 让学生在小组内互相讨论 chant 内容，用英语表达。 (5)完成Part C 和Part D 【设计意图：通过实物图片更能直观理解新句型和歌谣。】作业 设计必做1.背诵所学的对话和 chant。 2.完成练习册上的习题。 选做1.依据B部分创编chant。 2.用所学的句型和家人或朋友进行简单的对话练习。板书 设计 Unit 3 My family Lesson 1 This is my ... son - 儿子 mother - 妈妈sister - 姐妹 That's my ... daughter - 女 father - 爸爸brother - 兄弟 Glad to meet you!教学 反思课题Lesson2教 学 目 标1．能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。2．能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的四个新单词。3．会唱本课歌曲。4．能在游戏中熟练运用核心句式“Who’s this/that?”询问他人的家庭成员，并用“It’s ...”回答。教学 重、难点重点 1. 新词汇：uncle, aunt, grandfather, grandmother。 2. 句型：Who's this? It's my ... Who's that? It's my ... 3. 通过对话和歌曲，帮助学生巩固所学词汇和句型。 难点 1. 学生对新词汇的记忆和发音。 2. 学生在真实情境中运用所学句型进行简单描述的能力。 3. 学生对家庭成员称呼的分类和辨识。教学 准备教学PPT、家庭成员图片、录音机教学 方法讲授法、情境探究法、合作学习法教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 引导学生说唱 Lesson 1 的歌谣，复习相关的核心词汇和句式。可引导学生分小组演唱、男女生对唱。也可鼓励学生一边说唱，一边出示歌谣所提及的核心词汇的单词卡片。 【设计意图：播放上一节课的歌谣，引导学生一起说唱，从而复习上节课学过的核心句式和词汇。】 （二）Presentation 1.引导学生基于 A 项的图片和已有经验，猜测对话内容，然后回答教师的提问：“What’s on the wall?”“Who are they?”。 2.播放对话动画，让学生验证预测，理解对话大意。 3．再次播放对话录音，用以下问题帮助学生理解对话细节，如“ What does Xinxin ask? ” “ What does Lisa say? ”,并引导学生回答。 4．观察学生能否提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提供必要的帮助。 【设计意图： 让学生边看图边听录音，引导学生感知、理解整段话，再次听录音，跟读，并要求学生用手指着句子和单词认读。力求做到“眼到、手到、口到、心到”，体会其英语句意。】 【设计意图：在反复听读练习中，感受文本，掌握句意。】 Practice 1．播放对话录音，引导学生跟读对话。此环节可酌情重复几次。 2．让学生分角色朗读对话。提醒学生注意语音、语调、节奏、重读、连读等。 3．根据学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 【设计意图：课文的呈现将本课所学功能句,在情境中真实再现。全班读,角色读,小组读,为不同学生提供不同展示平台,使每个学生都有发展的空间。理解课文文本内容,充分落实朗读训练,把英语语言学得扎实有效。】 4.播放歌曲，让学生整体感知。5．再次播放歌曲，歌曲每提及一个核心词，教师便出示相应的单词卡片，并引导学生反复跟读。 【设计意图：在听唱练习中，让学生再次感知文本，熟练运用.】 1．引导学生观察 C 项的图片，并说出图片中的人物称谓。2．播放 C 项的录音，让学生根据录音内容勾选出正确的图片。3．再次播放 C 项的录音，引导学生核对答案。4．观察学生完成听力活动的情况，根据学生对核心词汇和句式的掌握情况，给予指导或鼓励。 【设计意图：通过图片练习，让学生听力与图片相整合，并熟练运用。 】 （四）Production 1．师生示范，让学生明确游戏规则（详见 D 项游戏说明）。2．让学生结对，按照上述示范进行游戏。3．观察学生能否根据照片或单词卡片迅速反应并正确使用所学语言与同伴进行交流，并及时给予指导或鼓励。 【设计意图：灵活运用所学句型进行日常对话。】 作业 设计必做反复听对话录音，并跟读模仿。 反复听歌曲录音，并跟唱模仿。选做让学生以组为单位选择场景，创编对话并进行表演。板书 设计 Unit 3 My family Lesson2 Who’s this/that? It’s my… uncle aunt 叔叔 婶婶教学 反思课题Lesson3教 学 目 标1．能读懂 Lu Ming 介绍自己家庭成员的语篇，获取关键信息并完成填空任务。2．能仿照阅读语篇，根据教材所提供的框架，结合实际情况介绍自己的家庭成员。3．能掌握字母 i 在 CVC 和 CVCC 结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。4．能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。教学 重、难点重点 1.理解并掌握词汇：short, long, tall, beautiful. 2. 能够使用句型：This is my ... He/She has ... He/She is ... 难点 1. 学生在真实情境中运用所学句型进行简单描述的能力。 2. 学生对家庭成员特征的描述和写作。教学 准备教学PPT、家庭成员图片、录音机教学 方法任务教学法、合作学习法教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up Activity 1: Listen and sing.1．播放 Lesson 2 的歌曲，让学生边听边跟唱，复习所学语言。2．根据学生演唱歌曲的情况，适时给予指导或鼓励。 【设计意图：歌曲激发学生们的学习热情，并快速将本单元重点进行了复习。】Activity 2: Look and say.1．呈现 A 项活动 1 的图片，引导学生观察并猜测图中人物的关系，激活已有的知识和经验。2．观察学生能否根据图片准确说出家庭成员的称谓，并根据学生的表现给予指导和反馈（二）Presentation 1．引导学生观察图片，推测人物关系。2．引导学生自主阅读语篇，并在文本中圈出主人公的姓名。3．观察学生能否找出语篇中的主人公，必要时给予指导。 4．提出问题“What is Lu Ming talking about?”，引导学生带着问题再次阅读语篇，寻找答案。 5．观察学生能否从语篇中找出问题的正确答案，并给予必要的指导或鼓励。 【设计意图：通过设置问题的方式，让学生们有针对性的阅读，锻炼好的阅读习惯。】6．提出问题“Who are in Lu Ming’s family?”，引导学生看语篇中用来示范的画线单词 grandma，让学生明确读中任务。然后让学生再次阅读语篇，画出其余答案。7．组织学生核对答案，查漏补缺。 8．借助课件或者板书呈现 A 项活动 3 的表格。9．引导学生关注表格第一行的 How many people，接着提问学生“Howmany people are in Lu Ming’s family? ”，引导学生回答“Six.”并将其填入表格。10．通过画线例子 grandma 帮助学生理解表格中 Who 的意思，然后提问学生“Who are they?”，引导学生根据在读中活动中所画的线，找到其余答案并将其填入表格。可酌情示范如何正确填写单词。11．让同桌之间互相检查填好的表格。12．带领全班学生订正答案，必要时给予讲解。 【设计意图：循序渐进的方式，将问题一一解决，随时更正答案，可以让学生们慢慢吸收知识。】 （三）Practice 1．引导学生分析阅读语篇中介绍家人的顺序。Lu Ming 按照片上从左至右的顺序依次介绍自己的家人，并描述他们的外貌特征和喜好，最后表达自己对家人的热爱。2．引导学生举一反三，明确今后在写介绍家人的短文时，可适当介绍家人的外貌特征和喜好，并按照合理的顺序来写。 （四）Production 1．以 sit 为例演示拼读 CVC 结构单词。 2.跟读Part C部分的句子。 【设计意图：这是重音和语调学习板块。要求学生通过听读例句，体会句子的重音和升降调。】 作业 设计必做1．反复听阅读语篇的录音，不断跟读模仿。 2．完成写后任务（先根据评价表完善初稿，然后完整地抄写一遍定稿）选做通过摆放字母卡片，进行含字母 i 的 CVC 和 CVCC 结构单词的拼读练习。 板书 设计 Unit 3 My family Lesson 3 I have a ... family. This is my ... He/She has ... That's my ... He/She is ... 教学 反思课题Fun time教 学 目 标1．能灵活运用本单元核心词汇和句式，绘制家庭树，并在绘制完成后对其进行介绍。2．能通过拓展语篇，了解家庭成员中英文不同的表达方式。3．能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。教学 重、难点重点 1. 复习有关家庭成员的词汇：father, mother, baby brother, sister, aunt, uncle, grandfather, grandmother, family, son, meet, that, daughter, who, beautiful, very much。 2. 熟练运用句型：This is my ... That's my ... Who's this? Who's that? 3. 通过制作家庭树，帮助学生巩固所学词汇和句型。 难点 1. 学生对新词汇的记忆和发音。 2. 学生在真实情境中运用所学句型进行简单描述的能力。 3. 学生在制作家庭树时的创意和表达。教学 准备教学PPT、家庭成员图片、彩色纸、剪刀、胶水、马克笔教学 方法情境探究法、合作学习法教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 1．播放录音，引导学生边听边跟唱 Lesson 1 的歌谣和 Lesson 2 的歌曲，复习核心词汇和句式。2．观察学生的表现，了解其对单词的掌握情况，对学生发音不准的单词在整节课中增加练习频率。 【设计意图：播放前两课的歌谣，引导学生一起说唱，从而复习本单元学过的核心句式和词汇。】 （二）Presentation 1．引导学生完成家庭树的绘制，并把提前准备好的家庭成员的照片粘贴到树上相应的位置。2．观察学生能否完成家庭树的绘制，巡视并给予学生指导或鼓励。 【设计意图：制作家庭树可以让学生们更直观的感受家庭成员。 】 （三）Practice 1．引导学生观察教材上介绍家庭树的语言范例，然后鼓励学生用该语言在组内介绍自己绘制的家庭树。2．随机选取几名学生到讲台前介绍自己绘制的家庭树，之后将所有的家庭树收集起来进行展示。3. 对学生的展示和介绍给予肯定和表扬，仅对共性错误进行纠正。【设计意图：通过师生评价，生生评价，不仅巩固了本单元的知识重点，还提高了学生对同伴的关注、对学习的掌握。 】 （四）Production 1．引导学生听 B 项的录音，了解家庭成员称谓的中英文对应关系。2．可酌情进行适当的扩展和补充，让学生进一步了解中西方对家庭成员称谓的差异。 【设计意图： 通过B部分的学习，让学生们了解了中西方文化的差异，提升学生们的跨文化意识。 】 （五）Assessment 1．引导学生回顾本单元内容及自己的学习收获，并按照学生用书第35 页的评价维度进行自我评价。请学生根据自己认读、发音与熟练程度对第一、二、三项进行评价，并为星星涂色。请学生根据自己能否正确拼读 pig、pink 这类 CVC 和 CVCC 结构单词的情况为星星涂色。2．引导学生通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回顾，查漏补缺。作业 设计必做向同伴用英语介绍自己绘制的家庭树。选做查询更多关于家庭成员的单词，例如：cousin、niece、nephew 等，完善自己的家庭树。板书 设计 Unit 3 My family Fun time This is my ... That's my ... 教学 反思课题Story time教 学 目 标1．能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情节。2．能运用阅读策略读懂 Story time 板块中的故事，理解家人相亲相爱的重要性。3．能通过小组合作的方式表演故事。教学 重、难点重点 通过阅读故事，帮助学生巩固所学词汇和句型。 难点 学生对故事内容的理解和表达。教学 准备教学PPT教学 方法情境探究法教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 1．请学生展示上节课制作的家庭树，引导学生用“This is my ... /That’s my ... / It’s my ...”介绍自己的家庭成员。2．观察学生的表现，了解其对单词和句子的掌握情况，在学生发音不准确的地方进行纠音指导 【设计意图：复习本单元学过的核心句式和词汇。】 （二）Presentation 1．引导学生观察故事的第一幅插图，用“What can you see in thepicture?”引导学生识别故事的“主线人物”。2．引导学生观察故事的最后一幅插图，并提问学生“How manymembers are there in the family?”，让学生观察图片后回答。3．让学生进行图片环游，验证猜测。4．观察学生的读图能力，为后续阅读配图故事做铺垫 【设计意图： 让学生边看图边观察，引导学生感知、理解整篇文章，体会其英语句意。】 （三）Practice 1．引导学生逐图阅读，深入理解故事。可借助以下问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。图 1～4：Who are they?图 5：What do Louis and her brother and sisters’ names mean? Why?图 6：What do you think of Louis’ family?2．提出问题“What can you learn from the story?”，请学生展开讨论并发表自己的观点。教师引导学生理解家庭成员的重要性，以及家庭成员之间只有相亲相爱，家庭生活才能幸福美满的故事寓意。3．根据学生的回答推测学生对故事的理解程度，并进行必要的讲解。【设计意图：通过设置问题，层层递进，逐句分析，最终理解课文文本内容,把英语语言学得扎实有效。 】 4．让学生尝试独立朗读故事。5．播放故事录音，让学生整体聆听感知。6．再次播放故事录音，让学生一边听，一边指出录音内容所对应的图片。7．逐句播放故事录音，让学生指着文字跟读。8．观察学生的表现，根据学生朗读故事的情况，给予指导或鼓励。【设计意图：在反复听读练习中，感受文本，掌握句意。】 9．引导学生仔细阅读和理解 B 项中的问题，并根据故事内容回答。10．核对答案，纠正错误。 （四）Extension 在学生表演前，教师应先给出评价标准，如学生在发音、音量、表达流畅度、内容表达等方面的表现。鼓励班级学生对他人的表现进行客观评价。 【设计意图：通过展示绘本故事，让学生们感受语言的真实性。】 作业 设计必做小组表演小故事。选做让学生以组为单位选择场景，创编对话并进行表演。板书 设计 Unit 3 My family Story time It's time to go home. What a big family!教学 反思