【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语 Unit 4 Clothes 教案【表格式】

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【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语 Unit 4 Clothes 教案 Part1 一、核心素养分析 二、单元教学内容分析 三、学情分析： 知识基础： 三年级学生处于英语学习的初级阶段，对英语学习充满好奇和兴趣。他们已具备一定的英语基础，能够听懂并说出一些简单的英语词汇和句子。然而，由于年龄较小，学生的注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。此外，学生在发音和词汇记忆方面可能存在一定困难，需要教师给予适当的指导和帮助。 生活经验： 学生们基本上都能在日常生活中运用和理解这些交际用语，在交流中介绍他人，并在他人介绍时恰当地回应，引导学生珍惜友谊，学会关爱他人。 认知特点： 三年级学生处于英语学习的起步阶段，对英语学习充满好奇和兴趣。然而，他们的英语基础相对薄弱，词汇量和句型掌握有限，需要教师在教学过程中耐心引导，注重基础知识的巩固和拓展。同时，学生之间的英语水平存在差异，需要教师在教学过程中关注个体差异，采用分层教学策略，确保每位学生都能得到适合自己的发展。  Part2 四、单元目标： 教学方法 根据新课标中核心素养的要求，结合学生学情以及单元目标，在教学中可以采用情境法、听说法、交际法、TPR全身反应法、自然拼读法等进行教学，坚持以主题意义为中心，以任务型教学法来安排本单元教学。使学生在情境中感知、理解新知的同时，掌握新知并综合运用新知进行交流。 评价设计（表现性作业） 主题语境人与自我 核心性主题 人与自我-生活与学习、做人与做事-身边的事物、生活自理与卫生习惯 主题意义本单元围绕“衣物”和“衣物清洁”两个主题展开，通过询问衣物的所有者并回答，表达自己可以独立清洗自己的衣物，通过阅读短文，了解Li Yan清洗衣物的过程。通过布置并运用核心语言介绍整洁的衣柜，了解一些中国传统服饰的相关知识。通过阅读小猴子清洗衣物的趣味故事并复习核心语言。通过认识衣物，了解清洗衣物的方式用所学语言介绍自己的衣物自己洗的生活习惯。课时单元教学内容分析第一课时在Miss Wu和Andy谈论衣物的情境中，呈现本课的核心句式“Isthis/that your ...?”“Yes, it is."和“No,it isn’t.”，引导学生在语境中理解、学习和初步运用。借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。引导学生通过失物招领游戏，灵活运用本课所学的核心词汇和句式。第二课时通过Xinxin和Mum的对话，情境化地呈现本课的核心句式“I can wash my ... by myself.”，引导学生在语境中理解、学习和初步运用。借助图片、对话和歌曲，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。通过卡片游戏，运用本课的核心词汇和句式。第三课时通过图片连线，复习与衣物相关的词汇，同时区分机洗和手洗的衣为下一步阅读做准备。学生通过一边阅读语篇，一边标画出关键词，从而培养其获取关键信息的能力。学生通过再次阅读语篇，并根据自己标画的关键词完成填空。通过感知字母o在CVC和CVCC结构单词中的发音规律并正确拼读单词。通过听读例句，体会句子的重音和升降调。第四课时通过将衣物放进衣柜中相应的位置，为介绍做准备。介绍上一步布置好的衣柜。学生展示所有布置好的衣柜图片。 通过用图文结合的方式，介绍汉服、唐装和旗袍等一些中国的传统服饰。引导学生对本单元所学知识进行总结和归纳，并对自己的学习情况进行反思和评价。第五课时以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会其用法，并初步培养学生听、读故事的能力。用回答问题的方式，检测学生对故事的理解情况。通过表演故事，加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会事中蕴含的育人价值。课时课时目标第一课时1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。 2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的五个核心词。 3.能说唱本课歌谣。 4.能熟练运用“Is this/that your ...”“Yes, it is.”“No, it isn't.”等核心句式完成失物招领的游戏。第二课时1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。 2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的五个核心词。 3.会唱本课歌曲。 4.能在游戏中熟练运用核心句式“I can wash my ... by myself.”表达独立清洗自己的衣物的意愿。第三课时1.能读懂Li Yan介绍自己清洗衣物的语篇，获取关键信息并完成填空任务。 2.能仿照阅读语篇，根据教材所提供的框架，结合实际情况写出自己清洗衣物的过程。 3.能掌握字母o在CVC和CVCC结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。 4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。第四课时1.能借助图片布置出一架整洁的衣柜，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式进行介绍。 2.能通过拓展语篇，了解一些中国传统服饰的相关知识。 3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。第五课时1.能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情节。 2.能运用阅读策略读懂Story time板块中的故事，体会不同颜色的衣物在清洗时应注意的一些事项。 3.能通过小组合作的方式表演故事。序号评估能力点作业内容学业水平表现通过小组内制作服饰卡片，练习本单元出现的核心句式，在小组练习过程中，教师相应的给予指导。学生在操练的过程中，慢慢体会语言的实际功能，培养他们的合作意识。 根据本单元核心句式制作创意画，制作创意画的过程中，锻炼了孩子的手脑协作能力，以及对语言的应用能力。小组内制作创意画，运用本单元交际用语进行对话表演。 一级水平二级水平三级水平能够基于语言支架顺利进行小组对话活动。能够脱离课本语言支架自由搭配交际用语进行小组对话表演。能够在不同的情境中灵活运用本单元核心句式进行小组对话表演。能够绘制简单的服饰。能够绘制不同款式的服饰。能够将服饰，设计成精美的创意画。七、课时教学设计 教 学 目 标1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。 2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的五个核心词。 3.能说唱本课歌谣。 4.能熟练运用“Is this/that your ...”“Yes, it is.”“No, it isn't.”等核心句式完成失物招领的游戏。教学 重、难点1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的五个核心词。2. 学生能够在情境中运用所学词汇进行简单的对话和交流。 教学 准备多媒体课件、单词卡片教学过程（集备）二次备课1.（一）Warm-up 1.发指令“Show me a…”，引导学生边出示玩具卡片边说“This is a .…”. 2. 播放歌谣，引出本单元的主题“Clothes”，让学生整体感知。 【设计意图：通过视频或图片导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。】 （二）Presentation 1.用“Who are they?”-What are they talking about?”提问学生，引导学生观察A项的图片，猜测对话内容。 2.让学生带着问题听对话录音，验证猜测，初步感知新语言。 3.让学生回答问题并观察其表现，从而了解其对对话的理解程度。 【设计意图： 通过直观的图片展示和多样化的教学活动，帮助学生掌握词汇，提高词汇记忆效果。】 4.呈现A项的图片，让学生仔细观察图片中的衣物及其所在位置，然后依次指着图中的外套和帽子提问学生“Is this Andy's coat?”“Is that Andy’s cap?”，引导学生根据对话内容使用“Yes,it is.”或“No, it isn't.”回答，帮助学生将衣物及其相应的英文表达建立起联系。 5.出示学生的衣物实物或照片，并提问学生“Is this/that your .….”，引导学生根据实际情况用"Yes, it is.”或“No, it isn’t.”回答。 6.播放课文对话录音，让学生跟读并模仿。7. 分角色进行对话练习，鼓励学生自由发挥，增加对话内容。8. 邀请几组学生上台表演，给予鼓励和反馈。 【设计意图：通过对话练习，提高学生的口语表达能力和语言运用能力，同时加深对词汇的理解和记忆。 】 （三）Practice 播放歌谣录音，引导学生感受歌谣的节奏和韵律。2. 教授歌谣歌词，引导学生跟唱。3. 组织学生进行歌谣表演，可以加入动作或道具。 【设计意图：通过歌谣学习，增加课堂的趣味性和互动性，帮助学生更好地记忆词汇和句型。 】 播放歌谣录音，引导学生感受歌谣的节奏和韵律。2. 教授歌谣歌词，引导学生跟唱。3. 组织学生进行歌谣表演，可以加入动作或道具。 【设计意图：通过歌谣学习，增加课堂的趣味性和互动性，帮助学生更好地记忆词汇和句型。 】 （四）Production 1. 回顾本课所学词汇和句型。2. 通过游戏或问答形式进行巩固练习。 【设计意图： 通过总结巩固环节，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。 】 作业 设计必做绘制一幅关于服饰的图画，并在图画下方用英文标注名称。选做用所学语言询问家人的衣物。板书 设计 Unit 4 Clothes Lesson 1 Is this/that your ...？ Yes, it is. No, it isn't.教学 反思课题Lesson2教 学 目 标1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。 2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的五个核心词。 3.会唱本课歌曲。 4.能在游戏中熟练运用核心句式“I can wash my ... by myself.”表达独立清洗自己的衣物的意愿。教学 重、难点能在游戏中熟练运用核心句式“I can wash my ... by myself.”表达独立清洗自己的衣物的意愿。教学 准备多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、词汇卡片、学生照片（可选）教学过程（集备）二次备课1.（一）Warm-up 引导学生说唱Lesson1的歌谣，复习相关的核心词汇和句式，可引导学生分小组说唱，男女生对唱。也可鼓励学生一边说唱，一边出示歌谣所提及的核心词汇的单词卡片。 【设计意图：通过图片导入，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。】 （二）Presentation 1.播放对话录音，让学生验证猜测，理解对话大意。 2.再次播放对话录音，然后通过以下问题帮助学生理解对话细节，如“What clothes can Xinxin wash by herself?”，并引导学生回答。 3.观察学生能否提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提供必要的帮助 【设计意图： 通过文本及音频，帮助学生了解文本内容。】 4.播放对话录音，引导学生跟读。此环节可酌情重复几次。 5.让学生分角色朗读对话。提醒学生注意语音、语调、节奏、重读、连读等。 【设计意图：通过句型学习和练习，帮助学生掌握句型。 】 （三）Practice 1.播放歌曲，让学生整体感知。 2.再次播放歌曲，歌曲每提及一个核心词，教师便出示相应的单词卡片，并引导学生反复跟读。 3.发指令“Show me your ...”，让学生出示相应的单词卡片，帮助学生建立单词的音义联系。 4.再次播放歌曲，让学生尝试跟唱。此环节可酌情重复几次。 5.让学生分男女生对唱歌曲。 6.观察学生对唱的情况，并根据其表现给予指导或鼓励。 【设计意图：通过小组合作，巩固所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力和合作学习能力。 】 7.引导学生观察C项的图片。并说出图片中的衣物名称。 8.播放C项的录音，让学生根据录音内容为图片排序。 9.再次播放C项的录音，引导学生核对答案。 10.观察学生完成听力活动的情况，了解学生对核心词汇和句式的掌握情况，并给予相应 或鼓励。 【设计意图：通过歌谣表演，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容，提高学习兴趣。】 （四）Production 1.师生示范，让学生明确游戏规则(详见D项游戏说明)。 2.让学生结对，按照上述示范进行游戏。 3.观察学生能否根据抽到的卡片迅速反应并正确使用所学语言与同伴进行交流，并及时指导或鼓励 【设计意图： 通过总结，帮助学生巩固所学内容。 】 作业 设计必做反复听对话录音，并跟读模仿。选做向家人介绍自己的衣物，并能清洗和整理衣物。板书 设计Unit 4 Clothes Lesson 2  I can wash my ... by myself. 教学 反思课题Lesson3教 学 目 标1.能读懂Li Yan介绍自己清洗衣物的语篇，获取关键信息并完成填空任务。 2.能仿照阅读语篇，根据教材所提供的框架，结合实际情况写出自己清洗衣物的过程。 3.能掌握字母o在CVC和CVCC结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。 4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。教学 重、难点1.能掌握字母o在CVC和CVCC结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。 2.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。教学 准备多媒体课件、卡片教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 播放Lesson 2的歌曲，让学生边听边跟唱，复习所学语言。【设计意图：通过复习旧知，为新课学习做好准备。】 （二）Presentation 1.逐一呈现A项活动1中的图片，先遮挡部分图片，让学生猜测图片内容并说出相应的单词。可补充机洗和手洗的英文表达，为阅读做准备。 2.让学生根据自己清洗衣物的方式完成图片连线。 3.观察学生能否正确说出图片中的衣物名称并完成连线。可根据学生的表现给予指导或鼓励。 【设计意图：通过阅读，拓展知识，学会应用。】 4.引导学生自主阅读语篇，并在文本中圈出主人公的姓名。 5.观察学生能否找出语篇中的主人公，必要时给予指导。 【设计意图：通过直观展示和示范，帮助学生掌握新字母的发音和书写方法。】 （三）Practice 1.提出问题“How does Li Yan keep her clothes clean?”，引导学生带着问题再次阅读语篇，寻找答案。 2.观察学生能否从语篇中找出问题的正确答案，并给予必要的指导或鼓励。 3.鼓励学生尝试自己朗读语篇。 4.播放语篇录音，要求学生体会录音与自己朗读的异同。 5.逐句播放语篇录音，要求学生先听清楚句子，再逐句跟读，并注意模仿语速、语音和语调。 6.鼓励学生再次独立朗读语篇。 7.观察学生朗读的情况，必要时给予指导或鼓励。 【设计意图：通过情境探究，帮助学生将所学知识应用于实际情境中，提高语言运用能力。】 （四）Production 1.提出问题“What does Li Yan wash?”，引导学生看语篇中用来示范的画线单词skirt，让学生明确读中任务。然后让学生再次阅读语篇，画出其余答案。 2.组织学生核对答案，查漏补缺。 3.借助课件或板书呈现A项活动3的表格。 4.引导学生关注表格第一行的Name和Age，接着提问学生“Who washes the clothes?”“How old is she?”，引导学生回答“LiYan.”“Nine.”，并将其填人表格。 5.通过画线例子skirt帮助学生理解表格中第二行的填写要求，然后提问“What does Li Yan wash in the washing machine?”“What does Li Yan wash by hand?”，引导学生根据在读中活动中所画的线找到相应的词语并将其填入表格。6.让同桌之间互相检查填好的表格。 7.带领全班学生订正答案，必要时给予讲解。 7.拼读CVC结构单词的过程: (1)教师指着字母h发的音，指着字母o发的音，指着字母t发的音。 (2)手指从字母o滑到字母t，先慢慢拼读出ot中每个字母的发音，再速拼读出。 (3)手指依次滑过字母h和ot，慢慢读出字母h和ot的发音，然后手指快速滑过三个字母，整体拼读出hot。 【设计意图： 通过多样化的巩固练习，加深学生对所学知识的理解和记忆。 】 作业 设计必做1. 听阅读语篇的录音，跟读并模仿。2. 通过摆放字母卡片，进行单词的拼读练习。选做设计服饰卡片。板书 设计 Unit 4 Clothes Lesson 3 Name： Age： In the washing machine: Clothes： Oo:hot not pot Box dog sock教学 反思课题Fun time教 学 目 标1.能借助图片布置出一架整洁的衣柜，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式进行介绍。 2.能通过拓展语篇，了解一些中国传统服饰的相关知识。 3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。教学 重、难点能借助图片布置出一架整洁的衣柜，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式进行介绍。教学 准备 多媒体课件、卡片教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 播放录音，引导学生边听边跟唱Lesson 1的歌谣和Lesson2的歌曲，复习核心词汇和句式。 【设计意图：通过图片和讨论，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。】 （二）Presentation 1.用课件呈现一些衣物的图片，引导学生一边说“I can wash my ... by myself.”，一边指相应的图片。 2.观察学生的表现，了解其对单词的掌握情况，对学生发音不准的单词在整节课中增加练习频率。 【设计意图：复习旧知，巩固学生的词汇基础，为新课学习做准备。】 3.让学生拿出事先准备好的衣柜和衣物图片，然后将衣物图片粘贴到衣柜里相应的位置。 4.观察学生能否将衣物图片粘贴进衣柜中合适的位置，巡视并给予学生指导和鼓励。 【设计意图：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察力和想象力。 】 （三）Practice 1.引导学生观察B项的图片，然后提问“What can you see in the pictures?”，引导学生回答。 2.展示更多的中国传统服饰的图片并介绍相关知识，帮助学生了解中国传统服饰文化。 3.让学生听B项的录音并跟读几遍，然后各自朗读，一边读一边指相应的文字。 【设计意图：通过巩固练习，加深学生对所学知识的理解和记忆，同时提高学生的解题能力。 】 （四）Production 引导学生回顾本单元所学内容及自己的学习收获，并按照学生用书第51页的评价维度进行自我评价。请学生根据自己认读、发音与熟练程度对第一、二、三项进行评价，并为星星涂色。请学生根据自己能否正确拼读hot、sock这类CVC和CVCC结构单词的情况为星星涂色。 【设计意图： 通过复习自评，复习和巩固本单元知识点，增加课堂趣味性。 】 作业 设计必做 用英语向同伴或家人介绍自己的衣柜。选做用英语向同伴或家人介绍自己清洗衣物的过程和方式。板书 设计 Unit 4 Clothes Fun Time 教学 反思课题Story time教 学 目 标1.能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情节。 2.能运用阅读策略读懂Story time板块中的故事，体会不同颜色的衣物在清洗时应注意的一些事项。 3.能通过小组合作的方式表演故事。教学 重、难点能运用阅读策略读懂Story time板块中的故事，体会不同颜色的衣物在清洗时应注意的一些事项。 教学 准备多媒体课件、故事卡片教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 请学生展示上节课粘贴好的衣柜图片，引导学生用“This is my wardrobe. I have ... I can wash my ... by myself.”介绍自己的衣柜和清洗衣物的方式。 【设计意图：通过分享活动，激发学生的学习兴趣，为新课学习做铺垫。】 （二）Presentation 1.引导学生观察故事的第一幅插图，用“Who are they?”“Where are they?”引导学生识别故事的“主线人物”和情境。 2.用课件呈现第四幅插图并询问学生“Look at Monkey. Is he happy?”，引导学生观察图片并回答“No, he isn't.". 3.继续追问“Why?”，让学生尝试通过自己对图片的理解来猜测。 【设计意图： 通过多媒体展示和提问互动，帮助学生理解故事内容，提高听力理解能力。】 4.让学生尝试独立朗读故事。 5.播放故事录音，让学生整体聆听感知。 6.再次播放故事录音，让学生一边听，一边指出录音内容所对应的图片。 7.逐句播放故事录音，让学生指着文字跟读。 【设计意图：通过板书和游戏互动，帮助学生掌握词汇和句型，提高口语表达能力。 】 （三）Practice 1. 引导学生仔细阅读和理解B项中的问题，并根据故事内容进行回答。 2. 发放故事卡片，让学生根据卡片内容复述故事或进行改编。 【设计意图：通过小组活动和复述改编故事，巩固所学词汇和句型，提高学生的语言运用能力和创造力。 】 3.可提示学生和同伴轮换角色，以便得到充分的练习。 4.可鼓励学生用更多的语言来描述自己清洗衣物的方式，如“I wash my socks and clean my shoes by hand.”等。 【设计意图：通过总结归纳和寓意提炼，帮助学生巩固所学知识，热爱劳动。 】 （四）Production 1. 总结本课所学内容，强调重点词汇和句型。2. 表扬学生在课堂上的积极表现和进步。3. 邀请学生分享学习心得和感受。 【设计意图： 通过总结反馈环节，帮助学生梳理所学知识，增强学习成就感，同时为后续学习提供方向。 】 作业 设计必做反复听故事录音，小组合作表演。选做2. 录制一段自己用清洗衣物或整理衣物的视频。板书 设计 Unit 4 Clothes Story Time 教学 反思