【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语 Unit2 My class 教案【表格式】

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【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语 Unit2 My class 教案 Part1 一、核心素养分析 二、单元教学内容分析 三、学情分析： 知识基础：本单元的核心性主题是人际沟通。三年级的学生在已有的学习经验，对于本单元的学习有一定的语言基础，容易理解和掌握。 生活经验：学生们基本上都能在日常生活中运用和理解“Which class are you in?”“I'm in Class ..., Grade ...”“How old are you?”“I'm ... years old.”这些交际用语。 认知特点：三年级学生处于英语学习的起步阶段，对英语学习充满好奇和兴趣。然而，他们的英语基础相对薄弱，词汇量和句型掌握有限，需要教师在教学过程中耐心引导，注重基础知识的巩固和拓展。同时，学生之间的英语水平存在差异，需要教师在教学过程中关注个体差异，采用分层教学策略，确保每位学生都能得到适合自己的发展。 Part2 四、单元目标： 教学方法 根据新课标中核心素养的要求，结合学生学情以及单元目标，在教学中可以采用情境法、听说法、交际法、TPR全身反应法、自然拼读法等进行教学，坚持以主题意义为中心，以任务型教学法来安排本单元教学。使学生在情境中感知、理解新知的同时，掌握新知并综合运用新知进行交流。 主题语境人与社会 核心性主题 人与社会-社会服务 主题意义单元教学设计围绕在交流中介绍在校情况并做出恰当回应，主动拾捡垃圾并正确进行垃圾分类，以乐于奉献的精神，从我做起，爱护环境。课时单元教学内容分析第一课时通过在Miss Wu和Li Jun在校园里交谈的情境中，呈现本课的核心句式“Which class are you in?”“I'm in Class ..., Grade ...”，引导学生在语境中理解、学习和初步运用。借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。引导学生通过结对活动，灵活运用本课所学的核心词汇和句式。第二课时通过LiLi和Ma Qiang的对话，情境化地呈现本课的核心句式“How old are you?"“I’m... years old.”，引导学生在语境中理解、学习和初步运用。借助图片、对话和歌曲，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。 通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。通过卡片游戏的形式，运用本课的核心词汇和句式。第三课时读前活动，通过回答问题，思考自己能为学校做些什么，为下一步阅读做准备。读中活动，学生通过一边阅读语篇，一边标画出关键词，从而培养其获取关键信息的能力。读后活动，通过学生再次阅读语篇，并根据自已标画的关键词完成填空。写的活动。通过学生根据教材所提供的框架，结合实际情况完成写的任务。拼读板块。通过学生感知字母e在CVC和CVCC结构单词中的发音规律并正确拼读。第四课时通过学生思考在日常生活中力所能及的事，并绘制“Go green in a day”海报，为介绍做准备。借助学生介绍上一步绘制的海报，学生展示所有绘制好的海报。用图文结合的方式，介绍如何用手指比划数字。引导学生对本单元所学知识进行总结和归纳，并对自己的学习情况进行反思和评价。第五课时通过以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会其用法，并初步培养学生听、读故事的能力。通过用回答问题的方式，检测学生对故事的理解情况。通过表演故事，加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故事中蕴含的育人价值。课时课时目标第一课时1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。 2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的六个核心词。 3.能说唱本课歌谣。 4.能熟练运用“Which class are you in?”“I'm in Class ..., Grade ...”等核心句式。第二课时1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。 2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的六个核心词。 3.会唱本课歌曲。 4.能在游戏中熟练运用核心句式“How old are you?”“Which class are you in?”提能用“I'm ... years old.”“I'm in Class ...,Grade ...”回答。第三课时1.能读懂 Wang Lin介绍其在校情况的语篇，获取关键信息并完成填空任务。 2.能仿照阅读语篇，根据教材所提供的框架，结合实际情况写出自己的在校情况。 3.能掌握字母e在CVC和CVCC结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。 4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。第四课时 1.能与同伴一起绘制“Go green in a day”的海报，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式进行介绍。 2.能通过拓展语篇，知道如何用手指比画数字。 3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。第五课时1.能借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。 2.能运用阅读策略读懂Story time板块中的故事，理解同伴间互助合作的重要性。 3. 能通过小组合作的方式表演故事。六、评价设计（表现性作业）序号评估能力点作业内容学业水平表现通过小组内制做环保海报，练习本单元出现的核心句式，在小组练习过程中，教师相应的给予指导。学生在操练的过程中，慢慢体会语言的实际功能，培养他们的合作意识。 根据本单元核心句式制做创意海报，制作创意海报的过程中，锻炼了孩子的手脑协作能力，以及对语言的应用能力。小组内制做环保海报，运用本单元交际用语进行对话表演。 一级水平二级水平三级水平能够基于语言支架顺利进行小组对话活动。能够脱离课本语言支架自由搭配交际用语进行小组对话表演。能够在不同的情境中灵活运用本单元核心句式进行小组对话表演。能够绘制简单的海报。能够绘制创意海报。能够设计精美的创意环保海报。七、课时教学设计 课题Lesson1教 学 目 标1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。 2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的六个核心词。 3.能说唱本课歌谣。 4.能熟练运用“Which class are you in?”“I'm in Class ..., Grade ...”等核心句式。教学 重、难点能熟练运用“Which class are you in?”“I'm in Class ..., Grade ....”等核心句式。教学 准备教学卡片教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 1.呈现不同的班级牌，并让学生找出自己的班级牌。 2.观播放歌谣，引出本单元主题“My class”，让学生整体感知。 【设计意图：通过游戏和歌曲，帮助学生复习所学的核心词汇和句式，激发学生的学习兴趣，为后面的制作与展示环节奠定基础。】 （二）Presentation 1.用“What can you see in the picture?”Who are they?”引导学生观察A项的图片，猜测对话内容。 2.让学生带着问题听对话录音，验证猜测，初步感知新语言。 3.让学生回答问题并观察其表现，从而了解其对对话的理解程度。【设计意图： 让学生边看图边听录音，引导学生感知、理解整段话，再次听录音，跟读，并要求学生用手指着句子和单词认读。力求做到“眼到、手到、口到、心到”，体会其英语句意。】 （三）Practice 1.现A项的图片，并对学生说“Suppose you were Li Jun. Which class are you in?”引导学生根据对话内容，用“My name is ...”和“I’m in Class ....Grade ...”回答。 2.播放对话录音，先让学生跟读若干遍，然后让学生结对并分角色扮演Miss Wu和LiJun进行对话练习。 3.提问学生“What's your name?""Which class are you in?”，引导学生用“My name is ...”和话练习。 "I'm in Class ..., Grade ...”回答。 4.根据学生的完成情况，相应地给予指导或鼓励。 【设计意图：再次整体感知文本重点，在活动中运用语言。 】 （三）Practice 1.初次播放歌谣，让学生整体感知语言。 2.再次播放歌谣,每遇到一个目标单词，教师就出示相应的单词卡片或实物。这个环节可以酌情重复几次。 3.再次播放歌谣，让学生把歌谣中提到的单词的卡片或实物按顺序摆放在桌面上。 4.让学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，说出歌谣。【设计意图：课文的呈现将本课所学功能句,在情境中真实再现。全班读,角色读,小组读,为不同学生提供不同展示平台,使每个学生都有发展的空间。理解课文文本内容,充分落实朗读训练,把英语语言学得扎实有效。 】 （四）Production 1.让学生看C项的图片，并说出图片中的人物名称和班级信息。 2.让学生听C项的录音，并根据录音内容将人名和所在班级连线。 3.让学生再次听C项的录音，核对答案是否正确。 4.根据学生完成听力活动的情况，进行有针对性的指导。 【设计意图： 灵活运用所学进行练习，拓展语言重点。】 作业 设计必做熟读对话A，并背诵。 设计单词卡片。选做1.依据B部分创编chant。 2.与同伴表演chant。板书 设计 Unit 2 My class Lesson 1 Which class are you in? I'm in Class ..., Grade ....教学 反思课题Lesson2教 学 目 标1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。 2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的六个核心词。 3.会唱本课歌曲。 4.能在游戏中熟练运用核心句式“How old are you?”“Which class are you in?”提能用“I'm ... years old.”“I'm in Class ...,Grade ...”回答。教学 重、难点能在游戏中熟练运用核心句式“How old are you?”“Which class are you in?”提能用“I'm ... years old.”“I'm in Class ...,Grade ...”回答。教学 准备教学卡片教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 1.播放视频，引导学生跟视频一起演唱上一节课的歌谣，复习有关学习用品的核心词汇和句式。引导学生分小组演唱、男女生有节奏地对唱歌谣，鼓励学生在演唱时出示歌谣中提及的学习用品。 【设计意图：播放上一节课的歌谣，引导学生一起说唱，从而复习上节课学过的核心句式和词汇。】 （二）Presentation 1.播放对话录音，让学生验证猜测，理解对话大章， 2.再次播放对话录音，用以下问题帮助学生理解对话细节，如“What does Lili say? -What does Ma Qiang say?”，并引导学生回答。 3.观察学生能否提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提供必要的帮助。 3.让学生分角色朗读对话。提醒学生关注语音、语调、节奏、重读、连读等。观察学生是否能参与互动和交流，是否能提取关键信息，并根据学生的回答适时追问、及时鼓励，或提供必要的帮助。 【设计意图： 让学生边看图边听录音，引导学生感知、理解整段话，再次听录音，跟读，并要求学生用手指着句子和单词认读。力求做到“眼到、手到、口到、心到”，体会其英语句意。】 4.听录音，模仿课文中的对话。 5.播放录音，引导学生听录音跟读对话。 6.让学生分角色朗读对话。提醒学生注意语音、语调、节奏、重读、连读等。 7.根据学生朗读对话的情况，相应地给予指导或鼓励。 【设计意图：在反复听读练习中，感受文本，掌握句意。】 Practice 1.播放歌曲，让学生整体感知歌曲。 2.再次播放歌曲，每遇到一个核心词汇，教师便出示相应的单词卡片，引导学生反复跟读单词,熟悉单词的发音。 3.逐一播放单词录音，让学生跟读。可以分别采取全班跟读、小组跟读和学生单独跟读等几种方式。教师根据学生的表现给予指导，使学生做到发音基本准确。 4.发指令“Show me...”，让学生出示相应的单词卡片，帮助学生建立单词的音义联系。 5.再次播放歌曲，让学生每听到一个玩具，就出示相应的单词卡片或实物。 【设计意图：课文的呈现将本课所学功能句,在情境中真实再现。全班读,角色读,小组读,为不同学生提供不同展示平台,使每个学生都有发展的空间。理解课文文本内容,充分落实朗读训练,把英语语言学得扎实有效。】 6.再次播放歌曲，让学生每听到一句话，就出示相应的单词卡片并将卡片按顺序摆放在桌面上。 7.让学生尝试在摆放好的卡片的提示下，唱出歌曲。 【设计意图：在听唱练习中，让学生再次感知文本，熟练运用。】 8.引导学生观察C项的卡片，并读一读上面的内容。 9.播放C项的录音，让学生根据录音内容完成连线。 10.再次播放C项的录音，引导学生核对答案。 11.观察学生完成听力活动的情况，根据学生对核心词汇和句式的掌握情况，给予指导或鼓励。 【设计意图：通过图片练习，让学生听力与图片相整合，并熟练运用。 】 （四）Production 1.师生示范，让学生明确游戏规则(详见D项游戏说明)。 2.让学生结对，按照上述示范进行游戏。 【设计意图： 灵活运用所学进行交流介绍。 】 作业 设计必做反复听对话录音，并跟读模仿。 反复听歌曲录音，并跟唱模仿。选做让学生以组为单位选择场景，创编对话并进行表演。板书 设计 Unit 2 My class Lesson 2 How old are you? I'm ... years old.教学 反思课题Lesson3教 学 目 标1.能读懂 Wang Lin介绍其在校情况的语篇，获取关键信息并完成填空任务。 2.能仿照阅读语篇，根据教材所提供的框架，结合实际情况写出自己的在校情况。 3.能掌握字母e在CVC和CVCC结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。 4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。教学 重、难点1.能读懂 Wang Lin介绍其在校情况的语篇，获取关键信息并完成填空任务。 2.能仿照阅读语篇，根据教材所提供的框架，结合实际情况写出自己的在校情况。 教学 准备教学卡片教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 1.播放Lesson 2的歌曲，让学生边听边跟唱，复习所学语言。 【设计意图：播放歌谣，引导学生一起说唱，从而复习上节课学过的核心句式和词汇。】 （二）Presentation 1.呈现A项活动1中的问题，引导学生思考并回答，激活已有的知识和经验。 2.观察学生能否围绕问题展开讨论，并根据学生的表现给予指导和反馈。 3.引导学生自主阅读语篇，并在文本中圈出主人公的姓名。 4.观察学生能否找出语篇中的主人公，必要时给予指导。 5.提出问题“How old is Wang Lin?”“Which class is he in?”，引导学生带着问题再次阅读语篇，寻找答案。 6.观察学生能否从语篇中找出问题的正确答案，并给予必要的指导或鼓励。 7.鼓励学生再次尝试独立朗读文本。 【设计意图：在反复听读练习中，感受文本，掌握句意。】 8.播放音频，让学生反复跟读录音，模仿发音，规范字母读音。 【设计意图：学生首先认读字母，然后按照笔顺书写字母。在反复读写练习中，掌握字母的发音及规范的书写。】 Practice 鼓励学生尝试自己朗读语篇。 逐句播放语篇录音，要求学生先听清楚句子，再逐句跟读，并注意模仿语速、语音和语调， 鼓励学生再次独立朗读语篇。 【设计意图：全班读,角色读,小组读,为不同学生提供不同展示平台,使每个学生都有发展的空间。 】 4.借助课件或者板书呈现A项活动3的表格。 5.引导学生关注表格第一行的Name，接着提问学生“Who cleans the classroom?”，引导学生回答“Wang Lin.”并将其填人表格。可酌情示范如何正确填写姓名，然后引导学生从语篇中找到Age和Class栏的信息并将其填人表格。 6.通过画线例子clean the floor and the blackboard帮助学生理解表格中Activity的意思，然后提问"How many activities does Wang Lin do?”，引导学生根据在读中活动中所画的线，找到其余答案并将其填人表格。可酌情示范如何正确填写单词。 7.让同桌之间互相检查填好的表格。 关于书写要求:学生在三年级上册中初步学习过如何在四线三格上抄写单词;在三年级下册，教师要正式提出规范书写的要求，比如姓名的大小写、名词的单复数、字母占格等。 【设计意图：从听、说、读到写，系统练习，掌握知识重点。 】 （四）Production 1.引导学生分析阅读语篇的行文顺序:首先介绍自己的个人信息(姓名、年龄和班级)，然后介绍自己爱班爱校的具体举措，最后用一句话点明主题(I love my class and my school. ). 2.引导学生举一反三，明确今后在介绍自己相关情况时，可有意识地参照上述行文方式来完成， 3.在Activity8的基础上，引导学生结合自己的情况，仿照阅读文本范例，利用活动4所给框架。口头描述自己的情况和爱班爱校的具体举措。 2.引导学生在口头描述的基础上，完成活动4的写作任务。 【设计意图： 灵活运用所学进行交流介绍自己。 】 作业 设计必做听A项活动2的录音，模仿录音的语音、语调，向家人展示自己跟读模仿的情况。选做听B项活动2的录音，并尝试说唱在本节课上所创编的有关字母发音的歌谣。板书 设计 Unit 2 My class Lesson 3 教学 反思课题Fun time教 学 目 标1.能与同伴一起绘制“Go green in a day”的海报，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式进行介绍。 2.能通过拓展语篇，知道如何用手指比画数字。 3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。教学 重、难点能与同伴一起绘制“Go green in a day”的海报，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式进行介绍。教学 准备 教学卡片教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 播放Lesson 1的歌谣和Lesson2的歌曲，让学生跟唱，从而复习核心词汇和句式。 【设计意图：播放上一节课的歌谣，引导学生一起说唱，从而复习学过的核心句式和词汇。】 （二）Presentation 1.让学生仿照Lesson 3的语篇，介绍自己的姓名、年龄、班级及在校力所能及的事。 2.让学生结对，用教师事先提供的空白地球图纸，合作完成“Go green in a day”海报的绘制。 3.观察学生能否合作完成“Go green in a day”海报的绘制，巡视并给予学生指导或鼓励。 4.引导学生观察教材上介绍环保海报的语言范例，然后鼓励学生用该语言在组内介绍自己和同伴绘制的海报。 5.随机选取几个小组到讲台前介绍自己小组里的海报，之后将所有的海报收集起来进行展示。 6.对学生的展示和介绍给予肯定和表扬，仅对共性错误进行纠正。 【设计意图：在设计海报中，感受本单元的知识重点，掌握并应用。 】 Practice 1.按顺序呈现B项的图片，并引导学生举起手，进行模仿。 2.播放B项的录音，让学生听，并根据听到的数字，用手指比画出来。 【设计意图：在反复听读练习中，掌握句型表达。 】 3.引导学生回顾本单元所学内容及自己的学习收获，并按照学生用书第23页的评价维度进行自评价。请学生根据自己认读、发音与熟练程度对第一、二、三项进行评价，并为星星涂色。请学生据自己能否正确拼读hen、desk这类CVC和CVCC结构单词的情况为星星涂色。 4.引导学生通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回顾，查漏补缺。 【设计意图：通过师生评价，生生评价，不仅巩固了本单元的知识重点，还提高了学生对同伴的关注、对学习的掌握。 】 （四）Production 与同伴设计海报，并用英语向同伴介绍自己的作品。 【设计意图： 灵活运用所学进行交流介绍。 】 作业 设计必做用英语向同伴或家人介绍自己绘制的“Go green in a day”海报。选做设计创意海报。板书 设计 Unit 2 My class Fun time . 教学 反思课题Story time教 学 目 标1.能借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。 2.能运用阅读策略读懂Story time板块中的故事，理解同伴间互助合作的重要性。 3. 能通过小组合作的方式表演故事。教学 重、难点通过故事复习所学句型和单词。教学 准备教学卡片教学过程（集备）二次备课（一）Warm-up 请学生展示上节课制作的海报，引导学生用“My name is ..”“I'm ... years old. I'm in ...。I can clean ...”进行展示。 观察学生的表现，了解其对单词和句子的掌握情况，在学生发音不准确的地方进行纠音指导。 【设计意图：通过学生介绍海报，从而复习本单元学过的核心句式和词汇。】 （二）Presentation 1.引导学生观察故事的第一幅插图，用“What animals can you see in this picture?”引导学生识别故事的“主线人物”。 2.引导学生观察故事的第四幅插图，并提同学生“What fruits can you see in this picture?”，让学生观察图片并回等，继续提问学生“What fruit does the monkey like to eat?”，让学生回答， 3.让学生进行图片环游，验证猜测， 4.观察学生的读图能力，为后续阅读配图故事做铺垫。 【设计意图： 让学生边看图边观察，引导学生感知、理解整篇文章，体会其英语句意。】 5.用故事分镜卡片，让学生看图猜故事大意。然后教师向学生解释图中的内容和故事的大概意思。 6.引导学生逐图阅读，深入理解故事。可借助以下问题引导学生深人观察图片，加保对故事的理解。 图1: Who are they? What are they doing?图2:Who are they? What are they doing?图3:Which class is the panda in?图4:How many bananas? How many apples/pears/grapes/watermelons?图5:Is the monkey happy? What happens? 图6:What is the monkey doing? Is it good or bad? 7.提出问题“What do you think of the monkey? Do you do the same thing with the monkey?”，请学生展开讨论并发表自己的观点。教师引导学生关注环境，懂得爱护环境从自身做起。 8.根据学生的回答推测学生对故事的理解程度，并进行必要的讲解。 9.让学生尝试独立朗读故事。 10.播放故事录音，让学生整体聆听感知。 11.再次播放故事录音，让学生一边听，一边指出录音内容所对应的图片。 12.逐句播放故事录音，让学生指着文字跟读。 13.观察学生的表现，根据学生朗读故事的情况，给予指导或鼓励。【设计意图：在反复听读练习中，感受文本，掌握句意。】 （三）Practice 1.组织学生两人一组，按照刚才的师生示范表演故事。可让学生先通过跟读、分角色读等方式模仿对话，然后再表演。 2.让学生分组上台表演。师生共同评出表演得最形象、最有趣的小组，并给予奖励。 【设计意图：理解课文文本内容,充分落实朗读训练,把英语语言学得扎实有效。 】 （四）Production 在学生朗读和表演前，教师应先给出评价标准，如学生在发音、音量、表达流畅度、内容表达等方面的表现。鼓励班级学生对他人的表现进行客观评价。 【设计意图： 灵活运用所学进行交流介绍自己的学习物品。 】 作业 设计必做小组表演小故事。选做让学生以组为单位选择场景，创编对话并进行表演。板书 设计 Unit 2 My class Story time教学 反思