初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）带上她的眼睛评课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）带上她的眼睛评课课件ppt，共56页。PPT课件主要包含了带上她的眼睛等内容，欢迎下载使用。
把握故事内容，理解人物形象，探究小说表达技巧。
感受科技，思考人类命运，珍惜当下美好的生活。
2025年，某科技公司推出“共情眼镜2.0”，可实时共享他人感官体验。用户通过眼镜不仅能看到、听到，甚至能“触摸”和“感受”他人的情绪。让我们一起去体验吧。
科幻启航—探秘作家寻宝
科幻追踪——情节脉络梳理
（1）小说中有哪些人物？（2）这篇小说的线索是什么？（3）用简洁的语言概括小说的内容。
提示：小说主要讲述了 的故事。
1.自主学习：带着问题浏览课文，勾画批注。
科幻语法——偏正短语辨析
语法知识---偏正短语
请从下面选文中试着找几例偏正短语，并分析短语类型及结构。
同时,在我的意识深处,也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中,那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。虽然是无意识的,当一天的劳累结束后,我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意,鸟儿的鸣叫已能引起我的注意,我甚至黄昏时站在天桥上,看着夜幕降临城市……世界在我的眼中仍是灰色的,但星星点点的嫩绿在其中出现,并在增多。
《带上她的眼睛》这部科幻小说用轻快又略带哀伤的笔触刻画了 一个动人故事。 文章主要通过写“我”在度假旅行过程中，带上了一位因事故而被困在地心深处无法返回地面的女地航员的“传感眼镜”，用她的眼睛开始草原之旅，在结束任务的同时，女地航员也永远留在了地底下。这让“我”明白，应该时刻捕捉每一个美的瞬间，要学会珍惜。
科幻特写——人物角色内涵
1.小说的主要人物是谁？主人公是谁？
2.如何理解小说中的“我”这一形象？
“我”是叙述者，串联情节，也是参与者。文章通过“我”的视角展现故事。既有开朗热情的一面（如日常度假的状态），也有灰色伤感的特质（得知真相后的悲悯），内心的悲悯情怀让形象更丰满，如结尾对小姑娘的挂念，体现人性的温暖。 小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。
3.身处绝境，小女孩怎样展现出震撼人心的精神力量？
科幻魅力——体会表达意趣
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，完成下面的表格。
“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。”
“眼睛”还能被人带走？
引发读者好奇，急于知晓“眼睛”被带走的原因，增添神秘色彩，自然引出下文“带眼睛”的情节。 
“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。”
“她”为何如此这种反应？
引发读者对“她”异常反应的疑惑，吸引读者探究原因，为后文揭示被困地心埋下伏笔，增添情节波澜。 
“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”
为什么“她”对这些平常的事物激动不已？
营造神秘氛围，激发读者探究“她”特殊情感的原因，推动情节发展，为突出主题铺垫。 
“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”
为什么她这么渴望看月亮？
引起读者好奇，想知道她执着看月亮的缘由，让读者更能体会其内心渴望，为揭示困境与主题蓄势。
第1段：“有一支失重的铅笔飘在空中。”
第4段：“一闭上眼睛，这支铅笔总在我的眼前飘浮。”
第2段：“一个好像刚毕业的小姑娘……”
第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
第9段：“我太怕封闭了。”
第26段则照应：“我怕封闭……”
第15段：“热，热得像……地狱。”
第38段则照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”
3、总结归纳—悬念的作用
①吸引读者兴趣：通过设置诸如“眼睛”为何能被带走、她为何有奇特反应等悬念，引发读者的好奇心，促使读者继续阅读以探寻答案。
③深化主题：随着悬念的解开，读者能更深刻地理解故事主题，如对她特殊情感的悬念揭示，让读者更明白要珍惜美好事物的主题。
②推动情节发展：这些悬念成为情节发展的动力，读者带着疑问跟随情节推进，如想知道她渴望看月亮的原因，就会一直读下去，让故事得以顺畅展开。
3、总结归纳—伏笔的作用
①使情节更严密：如失重铅笔的伏笔与后文铅笔总在眼前飘浮相照应，让情节发展合理自然，没有突兀之感，使整个故事的结构更加严谨。
③增强故事表现力：应使故事更具层次感和张力，丰富了故事的内涵，让读者在品味故事时，能感受到作者构思的精妙，提升了故事的艺术价值。
②暗示情节走向：像“我太怕封闭了”的伏笔，暗示了后文她被困地心的情节，为情节的发展埋下线索，让读者在看到照应内容时，有恍然大悟的感觉。
科幻畅想——主题思想探究
如果“我”没有带上她的眼睛，就无法知晓地航员小姑娘被困地心的悲惨处境 ，故事将局限于“我”平淡的日常，缺乏情感冲击与深度。带上眼睛，让“我”从麻木冷漠变得懂得珍视美好，使小说主题从简单的科幻设定升华为对人性、生命和生活态度的深刻探讨，强调了对生活热爱和珍惜的重要性。
草原广阔、充满生机，代表着自由、美好的生活和丰富的感官体验；封闭的地心环境压抑、孤独，象征着绝境与绝望。这种对比，一方面凸显了小姑娘对美好生活的渴望与向往，另一方面也让读者深刻感受到自由、美好事物的珍贵，深化了珍惜当下生活、珍视美好 事物的主题。
小说里“我”对草原景色习以为常、麻木对待，女地航员却因被困地心，只能借“眼睛”感受外界美好，无比珍视每一处平凡景致。这种鲜明对比凸显出我们常常忽略身边平常事物的美好，直到失去体验它们的机会才追悔莫及，有力地表达了珍惜平凡生活的主题。
女地航员深陷永远无法返回地面的绝境，却依旧满怀热忱地感受草原上的一切 ，积极面对残酷命运，这种乐观坚强的态度贯穿故事始终，震撼人心，是小说着重歌颂的美好品质。
地航技术的发展让人类探索地心成为可能， 可也致使女地航员被困地心，陷入绝境。这一情节警示我们，科技在推动进步时，也可能带来难以预料的灾难，促使我们思考如何合理运用科技，把握科技发展与人类命运的平衡。
引发对科技与人类命运的思考
如果《带上她的眼睛》中的“眼睛”技术发展到2025年的“共情眼镜2.0”，你认为它会成为人类文明的福音还是灾难？请结合小说中“地航员”与 “地面人”的生存状态差异，分析科技对人类感知能力的异化作用。
发现“她” 的身份