小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第一单元・阅读1 古诗二首咏柳教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第一单元・阅读1 古诗二首咏柳教学设计，共4页。

1.认识“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个字，积累“贺、丝”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“咏、贺、妆、丝、裁、剪”6个生字，会写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字，积累生字“贺、丝”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
板块一 导读诗题，指导写字
1.导入语：同学们，现在正是春光明媚、万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习两首关于春天的古诗。
2.读诗题和作者，识记“咏、贺”2个字。（板书诗题：咏柳）（1）猜一猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”是赞美鹅的意思，那么“咏柳”呢？学生自由回答。
板块二 朗读古诗，读准节奏
1.（出示古诗《咏柳》）初读古诗。（1）学生自由读古诗，教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。
2.朗读诗句，识记“妆、丝、裁、剪”。指名读，并组词。教师相机纠错。
3.再读古诗，读出韵味。（1）读准节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。（2）读出韵律。①教师范读。②指名读。③师生合作读。④男女生比赛读。⑤全班齐读。
板块三 品读古诗，想象画面
1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（出示碧玉、绿丝绦的图片）
（1）指导理解“碧玉、绿丝绦”。思考：①“碧玉”和柳树的哪部分相似？明确：“碧玉”形容的是柳树鲜嫩的新叶。②“绿丝绦”和柳树有什么相似的地方？明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳枝。
（2）指名说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师相机点拨。
2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
（1）思考：这么美的柳枝，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？
（2）学生齐读“二月春风似剪刀”。教师引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。
（3）指名说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。
板块四 诵读古诗，随文写字
1.熟读古诗，感悟诗情。
（1）朗读古诗，要求读得正确、流利。①学生自由读。②同桌互读、互听、互评。
（2）教师配乐范读。明确节奏。指名读，分组读，男女生分开读，齐读。
2.指导书写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字。重点指导书写“绿、剪”。（出示书写要点）
3.教师范写，学生练写，展示优秀书写作品。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“莺、拂、堤、醉、趁”5个生字，会写“童、归”2个字，积累生字“拂、堤”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
板块一 复习导入，理解诗题
1.复习导入。指名背诵《咏柳》。过渡：这节课，我们就来学习第二首古诗《村居》。（板书诗题：村居）
2.理解诗题。给“村”和“居”找朋友，分别组词“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。齐读诗题。
板块二 朗读古诗，读准节奏
1.（出示古诗《村居》）初读古诗。（1）学生自由读古诗，教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。
2.教师范读，示范停顿和重音。学生自由练读，指名读，师生评议后全班齐读。
板块三 品读古诗，想象画面
1.观察插图，圈画字词。说一说：你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并在诗中圈出相关的字词。点拨：河边小草绿，杨柳轻拂，黄莺啼飞，孩子们忙着放风筝。应圈画“草、莺、堤、杨柳、放纸鸢”。
2.品读古诗，想象画面。
（1）品读春天的美景。（出示小草生长图、黄莺高飞图、杨柳拂堤图）
①理解“草长、莺飞、拂堤、醉”的意思。②齐读第一、二句诗。注意朗读节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。
（2）品读春天的乐趣。（出示放风筝图）
①理解“忙、纸鸢”的意思。②齐读第三、四句诗。注意朗读节奏，读出欢快、活泼的感觉。③拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形是怎样的？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。
板块四 诵读古诗，指导写字
1.师生合作，对读古诗。师生合作：教师描述诗句展现的春天美景，学生读出相应的诗句。
2.积累背诵。（1）以补白的形式帮助学生背诵。（出示填空题）（2）全班配乐背诵古诗。
3.指导写字。（1）指导书写“童”字:上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖，竖处于竖中线上。（2）指导书写“归”字：左窄右宽，第二笔竖撇的撇尖伸向短竖下。（3）学生描红，临写。
《咏柳》和《村居》都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整堂课，我侧重在“读”上下功夫，具体表现在：
1.“音读”奠基础。即首先要求学生把古诗读正确，发音响亮清楚；其次，要求学生读准节奏，读出语气。教学时，我先让学生自由读，交流重点字词，然后给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础。
2.“意读”显策略。教学《咏柳》时，我结合图片，引导学生将“碧玉”和“绿丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。教学《村居》时，我让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入古诗的学习之中。
3.“情读”突重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。