苏教版（2024）三年级下册（2024）第1单元 观测天气3 刮什么风表格教案设计

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）第1单元 观测天气3 刮什么风表格教案设计，共6页。教案主要包含了情境导入，聚焦风的要素，新知学习，实践操作，户外观测等内容，欢迎下载使用。

课题
3、刮什么风
单元
第一单元
学科
科学
年级
三年级下册
教学目标
1. 知识目标：知道风的两个核心要素（风向、风力）；认识 8 个常见风向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南），了解风向标、风袋等风向测量工具的使用逻辑；掌握风力与风速的关系，能通过《风级歌》和自制纸杯风速仪判断风力大小；了解气象站风级的标准化测量标准。
2. 能力目标：通过制作纸杯风速仪、户外观测风向风力等活动，提高动手操作、观察记录和分析归纳能力；能运用工具和生活现象，准确描述风的风向和风力等级。
3. 情感态度与价值观目标：激发对风的观测兴趣，感受风与生活、生产的密切联系；培养动手实践、严谨求实的科学态度，体会科学观测在生活中的应用价值。
教学重点
认识 8 个常见风向，掌握风向的判断方法；学会制作纸杯风速仪，能结合《风级歌》判断风力大小。
教学难点
理解 “风向是风吹来的方向”（如东风是从东向西吹）；通过纸杯风速仪转动圈数判断风力大小，建立风速与风力的关联。
教学方法
1. 实验探究法：组织纸杯风速仪制作、户外风向风力观测实验，让学生在实践中掌握技能、建立认知。
2. 直观演示法：展示风向示意图、风向标和风袋图片、纸杯风速仪制作步骤图，帮助学生建立具象认知。
3. 诵读法：通过朗读《风级歌》，强化风力等级与现象的对应记忆。
4. 讲授法：适时梳理风向、风力的核心概念，明确观测工具的使用逻辑，确保知识准确传递。
教学准备
1. 教师准备：风向示意图（8 个方位）、风向标和风袋图片、纸杯风速仪制作材料（一次性纸杯、竹签、吸管、剪刀、黑色颜料）、《风级歌》音频及文字卡片、户外观测记录单、PPT 课件（含标准化风级测量标准）。
2. 学生准备：预习教材相关内容，自带笔记本、笔，每组准备一套纸杯风速仪制作材料（提前分配），剪刀（教师辅助使用）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、情境导入，聚焦风的要素（5 分钟）
（1）播放风吹动树叶、红旗的视频，提问：“风看不见摸不着，我们可以从哪些方面描述它？”
（2）组织学生自由发言，分享生活体验（如 “风从东边吹来”“风有大有关”）。
（3）过渡：“描述风主要看两个要素 —— 风向和风力。今天我们就来学习《刮什么风》，掌握观测风向和风力的方法。”
（1）观察视频，联想生活经验，初步感知风的不同特征。
（2）明确本节课学习核心，激发对风向风力观测的兴趣。
用直观的生活场景激发兴趣，自然引出风的两个核心要素，为后续学习铺垫。
讲授新课
二、新知学习：风向与风力的认知（10 分钟）
1. 认识风向（5 分钟）
① 讲解风向概念：“风向是风吹来的方向，比如东风是从东向西吹。”
② 出示 8 个方位的风向示意图，介绍常见风向：“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南，共 8 个方向。”
③ 展示风向标和风袋图片，说明测量逻辑：“风向标箭头指向风吹来的方向；风袋飘动方向与风向相反，飘动越明显风力越大。”
2. 认识风力（5 分钟）
① 讲解风力概念：“风力是风的强度，与风速有关，风速越大风力越强。”
② 播放《风级歌》音频，出示文字卡片，引导学生初步感知：“不同风级对应不同的自然现象，我们可以通过现象判断风力。”
三、实践操作：制作纸杯风速仪（15 分钟）
1. 讲解制作步骤（5 分钟）
① 演示纸杯风速仪制作步骤：
- 步骤 1：取 4 个相同一次性纸杯，剪去上半部分，将其中 1 个涂黑（标记用）；
- 步骤 2：取 2 根竹签，分别穿过吸管两端，呈十字交叉状；
- 步骤 3：将 4 个纸杯分别插在竹签两端，杯口均朝同一方向（如左）；
- 步骤 4：将吸管套在另一根竹签上，确保能灵活转动。
② 强调注意事项：“纸杯大小一致，杯口朝向相同；剪刀使用需教师辅助，注意安全。”
2. 分组制作（10 分钟）
① 巡视指导各小组制作，重点关注：
- 纸杯安装是否牢固、杯口朝向是否一致；
- 十字交叉结构是否稳定、转动是否灵活；
- 黑色纸杯标记是否清晰。
② 帮助解决制作难题（如裁剪纸杯、固定竹签）。
四、户外观测：风向与风力实践（10 分钟）
1. 观测准备（3 分钟）
① 讲解观测任务：“① 借助参照物（如树叶、红旗）判断风向；② 用自制风速仪观测 1 分钟转动圈数；③ 结合《风级歌》判断风级，记录在表格中。”
② 强调安全规则：“有序开展观测，不追逐打闹；爱护仪器，避免损坏。”
2. 实地观测（7 分钟）
① 巡视指导各小组观测，重点帮助：
- 根据参照物准确判断风向；
- 规范计时并记录风速仪转动圈数；
- 结合现象和《风级歌》判断风级。
② 组织学生按时返回教室，汇总观测数据。
课堂小结（5 分钟）
（1）引导学生回顾：“今天我们认识了风的两个要素，制作了纸杯风速仪，还进行了户外观测。谁来分享你的观测结果？”
（2）补充标准化风级测量标准：“气象站用风速仪测量风速，0.0-7.9 米 / 秒对应 0-4 级风，8.0-20.7 米 / 秒对应 5-8 级风，20.8-36.9 米 / 秒对应 9-12 级风。”
（3）总结：“我们可以通过参照物判断风向，用自制风速仪和《风级歌》判断风力；风的观测对生活、生产很重要，希望大家多关注身边的风。”
① 理解风向的定义，记忆 8 个常见风向。
② 明确风向标和风袋的测量原理，建立风向与观测工具的关联。
① 认真观察演示，记忆制作步骤和关键要求。
② 检查本组材料，做好制作准备。
① 分组合作完成制作，互相配合（如一人涂黑纸杯、一人组装十字架）。
② 完成后测试转动灵活性，确保符合观测要求。
① 明确观测步骤和记录要求，做好准备。
② 携带观测记录单和自制风速仪，有序前往操场。
① 分组完成风向、风速仪转动圈数、风级的观测与记录。
② 交流观测发现，如 “今天刮东风，风速仪 1 分钟转了 15 圈，属于 3 级风”。
（1）分享观测结果，梳理本节课核心知识。
（2）了解标准化测量标准，拓宽认知视野。
通过概念讲解和直观演示，让学生掌握风向、风力的核心知识，为动手制作和户外观测奠定基础。
通过动手制作，让学生掌握简易风速仪的构造和原理，培养动手操作能力，突破教学重点。
通过户外实践，让学生将课堂知识应用于实际，巩固风向风力的观测方法，培养观察记录能力，突破教学难点。
帮助学生梳理知识脉络，巩固实践技能，补充专业知识，深化对风的观测价值的理解。
课堂小结
我们可以通过参照物判断风向，用自制风速仪和《风级歌》判断风力；风的观测对生活、生产很重要，希望大家多关注身边的风
板书设计
刮什么风
一、风的两个要素
1. 风向：风吹来的方向（8 个：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）
测量工具：风向标（箭头指风向）、风袋（飘动反风向）
2. 风力：风的强度（与风速相关）
判断方法：《风级歌》、纸杯风速仪（转动圈数越多风力越大）
二、标准化风级（风速）
0-4 级：0.0-7.9 米 / 秒
5-8 级：8.0-20.7 米 / 秒
9-12 级：20.8-36.9 米 / 秒
课后作业
1. 基础作业：和爸爸妈妈一起朗读《风级歌》，讲解风向和风力的观测方法。
2. 实践作业：
（1）连续 3 天在固定时间（如下午 3:00）进行户外观测，记录风向、风速仪转动圈数和风级，分析这 3 天的风的变化。
（2）绘制 “风的观测工具示意图”，标注风向标、风袋、纸杯风速仪的观测原理。
3. 拓展作业：查阅资料，了解 “台风”“龙卷风” 的风力等级和危害，下节课分享你的发现。
课后反思
一、优点
教学环节设计逻辑清晰，从 “知识认知 — 动手制作 — 户外实践” 层层递进，符合三年级学生认知规律，实践操作性强，学生参与度高。
注重简易工具制作和生活现象结合，让抽象的风向风力概念具象化，降低理解难度。
户外观测活动能让学生学以致用，强化技能掌握，同时培养团队合作意识。二、缺点
部分学生对 “风向是风吹来的方向” 理解仍有偏差，判断时容易混淆 “吹来” 和 “吹去” 的方向。
自制纸杯风速仪的稳定性不足，部分小组观测时转动不够灵活，影响数据准确性。
课堂上对《风级歌》的记忆巩固不够充分，部分学生观测时难以快速对应风级与现象。
三、改进建议
1. 增加 “风向判断小游戏”：用箭头卡片模拟风向，让学生快速说出对应的风向名称，强化 “风吹来的方向” 这一核心定义；提供 “风向参照物示意图”，帮助学生通过树叶、红旗飘动方向判断风向。
2. 优化制作材料：将竹签替换为更坚硬的细木棒，吸管两端固定时增加胶带加固，提高风速仪的稳定性；制作前强调 “杯口朝向一致” 的关键要求，避免因安装偏差影响转动。
3. 课堂中增加《风级歌》趣味记忆环节（如拍手唱、分组对唱），发放 “风级 - 现象对照表”，让学生观测前快速熟悉对应关系；观测后组织 “风级判断分享会”，强化记忆。
4. 课后组织 “风的观测日志展”，展示学生的 3 天观测记录，交流风的变化规律，延续探究兴趣。