语文统编版（2024）第一单元・阅读4 邓小平爷爷植树教学设计

这是一份语文统编版（2024）第一单元・阅读4 邓小平爷爷植树教学设计，共8页。
《邓小平爷爷植树》是统编版小学语文二年级下册第一单元的一篇精读课文，属于叙事性记叙文。本单元围绕“春天”这一核心主题编排，课文以生动简洁的语言，记叙了1987年4月5日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种柏树的情景，展现了邓小平爷爷做事认真、一丝不苟的态度，以及他对植树造林、绿化祖国的重视。
教材编排贴合二年级学生的认知特点，语言浅显易懂、画面感强，文中配有直观的插图，便于学生结合图文理解课文内容。课文注重细节描写，如“精心挑选”“小心地移入”“扶正树苗”等动作描写，生动刻画了邓小平爷爷植树时的认真模样，既能引导学生积累优美词句，又能渗透爱护环境、积极参与植树劳动的教育理念。
本节课是本单元阅读教学的重要篇目，承接一年级下册的阅读基础，侧重培养学生借助插图、联系生活实际理解课文的能力，学习抓住重点词句体会人物品质的方法，同时渗透革命传统教育，让学生感受老一辈无产阶级革命家的崇高风范，为后续学习写景、叙事类课文奠定基础，也契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“立足学生生活体验，培养语言运用、文化自信等核心素养”的要求。
核心素养教学目标
语言运用：认识“邓、植、格”等13个生字，会写“邓、植、扁”等10个生字，正确读写“邓小平、植树、格外”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，能结合插图、关键词句理解课文内容，尝试用“格外”“精心”等词语说一句话；学习抓住动作描写体会人物特点的方法。
思维能力：能通过图文结合、小组交流，梳理邓小平爷爷植树的先后顺序，理解每个步骤的具体做法；能结合关键词句，思考邓小平爷爷是一个怎样的人，初步培养分析、概括和表达能力；能联系生活实际，思考自己能为绿化环境做些什么，培养初步的逻辑思维和实践思考能力。
审美创造：感受课文生动简洁的语言之美，体会春天植树的美好情景；通过朗读、想象画面，感受邓小平爷爷植树时的认真与专注，培养对文章的审美感知能力；能结合课文内容，绘制简单的植树场景，或用自己的语言描绘植树画面，提升审美表达能力。
文化自信：了解邓小平爷爷的相关事迹，感受他做事认真、重视环保的崇高品质，激发对老一辈无产阶级革命家的尊敬与爱戴之情；树立爱护环境、积极参与植树劳动的意识，传承绿化祖国的优良传统，增强对祖国自然环境、传统文化的热爱，培养文化认同感和责任感。
教学重难点
教学重点
认识本课13个生字，会写10个生字，正确读写相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
结合插图、关键词句，理解课文内容，梳理邓小平爷爷植树的先后顺序，掌握植树的基本步骤。
抓住“精心、小心、扶正”等关键词句，体会邓小平爷爷植树时认真、一丝不苟的态度。
确立依据：二年级学生的语文学习核心是识字写字、积累词句、培养初步的阅读能力。本节课作为精读课文，首要任务是落实生字写字教学，帮助学生掌握生字词，能流利朗读课文；同时，课文的核心内容是记叙邓小平爷爷植树的过程，引导学生梳理顺序、理解细节，才能体会人物品质，落实语言运用和思维能力的培养，这是本节课的核心重点。
教学难点
结合课文细节，深入体会邓小平爷爷做事认真、重视环保的崇高品质，激发对老一辈革命家的尊敬之情。
联系生活实际，理解植树造林的重要意义，树立爱护环境的意识，愿意主动参与绿化劳动。
初步学会抓住动作描写体会人物特点的方法，并尝试运用到简单的表达中。
确立依据：二年级学生抽象思维较弱，对人物品质的理解较为肤浅，难以从简单的动作描写中深入体会人物的内心和品质；同时，学生对“绿化祖国”的意义理解不够深刻，需要教师通过情境引导、生活联系逐步渗透；此外，低年级学生的阅读方法处于启蒙阶段，掌握抓住细节体会人物的方法，需要教师分层引导、反复练习，因此成为本节课的教学难点。
教学过程
导入新课：情境激趣，唤醒认知
情境创设：教师播放春天万物复苏、柳树发芽、花儿开放的短视频，展示植树的图片，提问引导：“同学们，春天来了，大地变得绿油油的，到处都是生机勃勃的样子。在春天里，我们可以做一件很有意义的事情，既能美化环境，又能让我们的空气更清新，你们知道是什么事情吗？”
师生互动：邀请学生自由发言，分享自己知道的春天的活动，教师引导学生说出“植树”。接着追问：“你们植过树吗？植树需要做哪些事情呢？”鼓励学生结合生活经验，说说自己见过的植树场景或植树步骤，如“挖坑、放树苗、填土、浇水”等，教师一边倾听，一边简单板书关键词。
导入课题：教师结合学生发言，小结引导：“同学们说得非常好，植树是一件非常有意义的事情，它能让我们的祖国变得更美丽。在1987年的春天，有一位非常受人尊敬的老爷爷，他也来到了天坛公园，亲手栽种了一棵柏树，这位老爷爷就是邓小平爷爷。今天，我们就一起来学习课文《邓小平爷爷植树》，看看邓小平爷爷是怎样植树的。”教师板书课题，指导学生齐读课题2遍，强调“邓”“植”的读音和写法（“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音）。
设计意图：采用“情境导入+生活互动”的方式，贴合二年级学生喜欢直观、生动画面的特点，通过短视频和图片，快速唤醒学生对春天的感知，激发学生的学习兴趣；结合学生的生活经验，谈论植树相关的话题，为后续理解课文内容、梳理植树顺序做好铺垫；同时，简单介绍邓小平爷爷，渗透对老一辈革命家的尊敬之情，自然导入课题，让学生在轻松、熟悉的氛围中进入课文学习。
初读课文：识字学词，感知大意
本环节核心是落实生字写字教学，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文大意，培养学生的自主识字能力和朗读能力。
初读课文，圈画生字：教师提出要求：“请同学们轻轻打开课本，借助拼音，自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的生字，用圆圈圈出来，多读几遍；同时，数一数课文一共有几个自然段，在自然段前面标上序号。”学生自主朗读课文，教师巡视指导，重点关注朗读有困难的学生，帮助他们借助拼音读准字音，纠正不正确的朗读姿势。
生字学习，互动巩固：
教师出示本课生字卡片（“邓、植、格、引、注、满、休、息、站、行”），指名学生认读，逐一纠正字音：强调“邓（dèng）”是后鼻音，“植（zhí）、站（zhàn）”是翘舌音，“引（yǐn）、行（xíng）”是前鼻音，“格（gé）”是平舌音；指导学生区分形近字，如“休”和“体”，“注”和“住”，可以通过熟字加偏旁的方法识记（“人+木=休”“氵+主=注”）。
师生互动游戏：“生字接龙”“找朋友”。① 生字接龙：教师先读一个生字，如“邓”，请学生依次接读下一个生字，接对的学生可以获得小鼓励，调动学生的积极性；② 找朋友：教师出示生字卡片和对应的词语卡片（如“植”对应“植树”，“格”对应“格外”），请学生上台进行配对，配对正确后，带领全班齐读词语，巩固生字与词语的联系。
词语学习，理解含义：教师出示本课重点词语（“邓小平、植树、格外、精心、小心、扶正、浇水、满意、休息”），带领学生齐读词语2遍，指名学生认读，检查词语掌握情况。重点引导学生理解“格外”“精心”“小心”的含义：① 格外：引导学生说说“格外”的近义词（特别、非常），并用“格外”说一句话，如“春天的花儿格外鲜艳”“我格外喜欢看书”；② 精心：请学生做一做“精心”的表情和动作，引导学生理解“精心”是“非常用心、认真”的意思；③ 小心：结合生活场景，提问“我们做什么事情需要小心？”，如“小心地走路”“小心地拿杯子”，帮助学生理解“小心”是“做事不马虎、避免出错”的意思。
再读课文，感知大意：教师提出要求：“请同学们已经认识了生字朋友，现在我们再来朗读课文，这次要读得更流利一些，读完后，和同桌说一说，课文主要写了一件什么事情？”学生同桌互读课文，交流课文大意，教师巡视指导，引导学生简单概括：课文主要写了邓小平爷爷在天坛公园亲手植树的事情。
写字指导，规范书写：教师出示本课要求会写的生字（“邓、植、扁、格、引、注、满、休、息、站”），逐一指导书写：
重点指导：“植”是左右结构，左边是“木”字旁，右边是“直”，书写时要注意左窄右宽，“直”的中间三横要均匀；“扁”是半包围结构，外面是“户”，里面是“册”，书写时要注意“户”的撇画要舒展，盖住里面的“册”；“满”是左右结构，左边是“氵”，右边是“艹”和“两”，书写时要注意左窄右宽，“两”的撇捺要舒展。
师生互动：教师在黑板上范写，边写边讲解书写要点，学生跟着教师书空，然后在练习本上认真书写，每个生字写2遍，组词1遍。教师巡视指导，纠正学生不正确的书写姿势和笔画顺序，对书写认真、规范的学生，及时给予表扬和鼓励，引导学生养成良好的书写习惯。
设计意图：本环节遵循低年级语文“识字为先”的教学原则，通过“圈画生字—认读巩固—写字练习”的步骤，层层递进，帮助学生掌握生字词，扫清阅读障碍；结合互动游戏和生活联系，激发学生的识字兴趣，培养学生的自主识字能力和语言运用能力；通过同桌互读、交流大意，让学生初步感知课文内容，为后续精读感悟做好铺垫；规范的写字指导，贴合二年级学生的书写需求，培养学生良好的书写习惯，落实语言运用核心素养。
精读感悟：梳理细节，体会品质
本环节是本节课的核心，重点引导学生结合插图、关键词句，梳理邓小平爷爷植树的过程，抓住细节体会人物品质，落实教学重点，突破教学难点，注重师生互动和学生的自主探究。
梳理植树顺序，理解课文细节：
教师引导：“请同学们默读课文第2、3自然段，结合课文插图，找一找邓小平爷爷植树时，做了哪些事情？用横线画出来，然后和同桌说一说，邓小平爷爷是按照什么顺序植树的。”学生默读课文，圈画关键词句，同桌交流讨论，教师巡视指导，引导学生找出相关语句。
师生互动，梳理顺序：邀请学生分享自己圈画的语句，教师结合学生发言，逐一梳理邓小平爷爷植树的步骤，板书关键词：挖坑—挑选树苗—移入树坑—扶正树苗—填土—浇水。同时，引导学生结合课文内容，理解每个步骤的具体做法：
① 挖坑：引导学生读句子“一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”提问：“邓爷爷挖的树坑怎么样？”（挖好了，为栽树做好了准备）；② 挑选树苗：提问：“邓爷爷是怎样挑选树苗的？”（精心地挑选），引导学生体会“精心”一词，说明邓爷爷挑选树苗时非常用心，想选一棵健壮的树苗；③ 移入树坑、扶正树苗：提问：“邓爷爷是怎样把树苗移入树坑的？移入后又做了什么？”（小心地移入、扶正树苗），引导学生理解“小心”一词，说明邓爷爷怕碰坏树苗，做事非常细心；④ 填土、浇水：引导学生读句子“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，就走上前把树苗扶正。一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。”“他又挥锹填了几锹土”“最后，他提着水桶，浇上了水。”，引导学生体会邓爷爷植树时的认真，即使栽好了，还要仔细看看，把树苗扶正，确保树苗长得笔直。
图文结合，加深理解：教师展示课文插图，引导学生观察插图：“请同学们看看插图，图上的邓爷爷正在做什么？他的表情是怎样的？”学生观察插图后，自由发言，教师引导学生说出：邓爷爷正在扶正树苗，他的表情很认真、很专注。结合插图和课文语句，再次朗读相关段落，让学生在朗读中感受邓爷爷植树时的认真态度。
抓住关键词句，体会人物品质：
教师提问：“请同学们再读一读课文第2、3自然段，找一找，哪些词语能看出邓爷爷植树时非常认真、一丝不苟？”学生自主朗读，圈画关键词句，如“精心、小心、仔细、扶正”等，教师巡视指导，引导学生结合具体语句，体会这些词语的含义。
师生互动，交流体会：邀请学生分享自己圈画的词语，说说自己的体会。例如，引导学生说：“‘精心’一词能看出邓爷爷挑选树苗时很用心，不想随便选一棵，想选一棵能茁壮成长的树苗；‘小心’一词能看出邓爷爷怕碰坏树苗，做事很细心；‘仔细’一词能看出邓爷爷栽好树苗后，还认真检查，确保树苗长得笔直。”教师结合学生的发言，小结引导：“从这些词语中，我们能感受到邓爷爷植树时，每一个步骤都做得非常认真、细心，一点也不马虎，这就是一丝不苟的态度。”
朗读感悟，深化情感：教师引导学生有感情地朗读课文第2、3自然段，采用指名读、分组读、齐读等方式，要求学生读出邓爷爷植树时的认真、专注，读出对邓爷爷的尊敬之情。朗读时，教师可以进行示范朗读，引导学生注意语气的停顿和重音，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等词语，要读得慢一些、重一些，体现邓爷爷的认真。
理解课文主旨，渗透情感教育：
教师提问：“邓爷爷为什么要亲自去植树呢？”引导学生结合课文第1自然段和生活实际，自由发言，教师小结引导：“邓爷爷非常重视绿化祖国，他希望通过自己的行动，带动更多的人去植树，让我们的祖国变得更美丽，让我们的生活环境变得更好。”
师生互动：提问：“邓爷爷栽的小柏树，后来怎么样了？”引导学生读课文第4自然段：“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”提问：“为什么这棵柏树成了美丽的风景？”引导学生体会：这棵柏树不仅长得笔直、茂盛，更重要的是，它是邓爷爷亲手栽种的，承载着邓爷爷对绿化祖国的期望，所以成了美丽的风景。
情感升华：教师引导学生思考：“邓爷爷用自己的行动，告诉我们要爱护环境、积极植树。作为二年级的小朋友，我们能为绿化环境做些什么呢？”鼓励学生自由发言，如“爱护花草树木、不摘花、不摇树、和爸爸妈妈一起植树”等，教师给予肯定和鼓励，引导学生树立爱护环境的意识，愿意主动参与绿化劳动。
设计意图：本环节采用“梳理顺序—抓住细节—体会品质—情感升华”的步骤，贴合二年级学生的认知特点，从具体到抽象，逐步引导学生理解课文内容，体会人物品质；通过图文结合、圈画关键词句、师生互动交流等方式，充分发挥学生的主体作用，让学生主动探究、积极表达，培养学生的思维能力和语言运用能力；结合课文主旨，渗透爱护环境、尊敬老一辈革命家的情感教育，突破教学难点，落实文化自信和审美创造核心素养。
巩固拓展：积累运用，深化理解
本环节重点巩固本节课所学的生字词和课文内容，引导学生积累词句、运用词句，将课内知识与生活实际结合起来，提升学生的语言运用能力和实践思考能力。
词句积累与运用：
积累词语：教师出示本节课的重点词语和优美词句（“精心、小心、格外、满意、笔直、绿油油、一丝不苟”“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。”），带领学生齐读，指名学生认读，鼓励学生把这些词语和句子抄在积累本上，课后多读多记。
词句运用：① 用“格外”“精心”“小心”说一句话，教师先示范，如“今天的天气格外晴朗”“妈妈精心地为我准备了早餐”“我小心地捧着书本”，然后请学生轮流发言，说说自己造的句子，教师巡视指导，帮助学生规范句子，鼓励学生大胆表达；② 仿写句子：引导学生结合课文中的比喻句“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。”，仿写比喻句，如“路边的路灯亮了，就像星星一样闪闪发光”“小草从土里钻出来，就像小脑袋一样好奇地张望着”，鼓励学生发挥想象，写出自己的句子。
情境模拟：“我是小园丁”：教师创设情境：“同学们，今天我们也来当一回小园丁，模仿邓爷爷植树的样子，说说植树的步骤和注意事项。”请学生上台，一边做动作，一边说说植树的步骤，如“先挖坑，再精心挑选树苗，小心地把树苗移入树坑，扶正树苗，填土，最后浇水”，同时提醒大家，植树时要认真、小心，爱护小树苗。其他学生认真倾听，补充完善，通过情境模拟，加深对植树步骤的记忆，体会认真做事的重要性。
拓展延伸：教师展示几张我国不同地区植树造林的图片，简单介绍：“现在，每年的3月12日是植树节，很多人都会在这一天去植树，绿化我们的祖国。邓爷爷虽然离开了我们，但他的愿望实现了，我们的祖国变得越来越美丽。希望同学们都能像邓爷爷一样，爱护花草树木，积极参与植树劳动，做一个爱护环境的好孩子。”
设计意图：本环节注重知识的巩固与运用，通过词句积累、造句、仿写等活动，提升学生的语言运用能力，贴合低年级语文“积累与运用”的教学重点；情境模拟活动，贴合二年级学生喜欢模仿、乐于展示的特点，让学生在互动中巩固植树步骤，体会认真做事的态度；拓展延伸环节，将课文内容与生活实际、环保教育结合起来，深化学生对课文主旨的理解，落实情感态度与价值观目标，激发学生爱护环境的意识。
总结延伸：梳理回顾，情感升华
课堂总结：教师引导学生共同梳理本节课的核心内容，小结引导：“今天我们学习了《邓小平爷爷植树》这篇课文，认识了很多生字朋友，学会了写10个生字，还知道了邓爷爷在天坛公园亲手植树的过程，感受到了邓爷爷做事认真、一丝不苟的态度，以及他对绿化祖国的重视。”同时，引导学生回顾：“邓爷爷植树的步骤是什么？我们从哪些词语中能看出邓爷爷很认真？”学生自由发言，回顾本节课所学知识，巩固新知。
教师进一步升华情感：“邓爷爷用自己的行动，为我们树立了榜样，他告诉我们，不管做什么事情，都要认真、细心、一丝不苟；同时，我们也要爱护环境、积极植树，让我们的祖国变得更美丽，不辜负邓爷爷的期望。希望同学们都能向邓爷爷学习，做一个认真做事、爱护环境的好孩子。”
课后延伸：
请学生课后和爸爸妈妈一起，朗读课文2-3遍，背诵自己喜欢的段落，积累本节课所学的词语和句子。
请学生课后画一画“邓小平爷爷植树”的场景，或者画一棵自己心中的小柏树，下节课带到课堂上，和同学们分享。
鼓励学生和爸爸妈妈一起，参与一次植树劳动，或者在生活中，爱护花草树木，不摘花、不摇树，用实际行动践行环保理念。
设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学知识，巩固生字词和课文内容，升华情感，让学生在回顾中加深对课文主旨的理解；课后延伸任务，贴合二年级学生的特点，兼顾朗读、积累、绘画和实践，将课内学习延伸到课外，让学生在实践中体会课文内涵，落实情感态度与价值观目标，同时培养学生的实践能力和审美表达能力，实现“课内外结合”，让语文学习真正服务于学生的成长。