小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第15课 梦想接力棒教案

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第15课 梦想接力棒教案，共7页。教案主要包含了学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《梦想接力棒》是2026年春季统编版小学道德与法治二年级下册第四单元《播下梦想的种子》的第15课，本单元围绕“梦想”展开，从“有梦想”“追梦想”到“传梦想”层层递进，本节课是单元情感升华与价值落地的关键课时。二年级学生年龄在7-8岁，对“梦想”有朴素的认知，常能说出“想当医生”“想当老师”等具体愿望，但对梦想的深层意义、梦想的传承性理解薄弱，认为梦想只是“自己的事”，不懂个人梦想与他人、先辈、集体的关联。学生乐于参与故事分享、情境表演、手工制作等互动活动，善于模仿榜样行为，且对“接力”“传承”等概念需通过具象场景感知。本节课需贴合学生生活实际，用直观案例和趣味活动，引导学生理解梦想接力的含义，树立“既要追自己的梦，也要接好先辈的梦、传好未来的梦”的意识。
二、核心素养目标
健全人格：理解梦想是对未来的美好向往，知道梦想可以接力传承，树立“有梦想、敢追求、愿传承”的朴素观念，培养积极向上的人生态度。
道德修养：知晓先辈为实现梦想的努力，尊重身边追梦人的付出，养成坚持追梦、乐于传承的良好品质，懂得团结协作助力梦想实现。
责任意识：掌握追逐个人梦想的具体小方法，明确作为新时代少年的责任，愿意接好先辈的梦想接力棒，为实现集体、国家的美好梦想添力。
文化自信：感知先辈用努力实现的时代梦想，传承中华民族“逐梦不止、接力奋斗”的精神，树立为实现美好未来而努力的信念。
三、教学重难点
教学重点
结合教材故事与情境，理解梦想接力棒的含义，知道梦想不是孤立的，能在先辈、他人的基础上接力追梦，也能为他人的梦想助力。
掌握追逐个人梦想的具体方法，愿意以实际行动接好梦想接力棒，主动为实现梦想付出努力。
教学难点
理解梦想接力的深层意义，不局限于“有自己的梦想”，而是懂得承接先辈的奋斗成果，将个人梦想与集体、时代的梦想相连。
能将课堂所学转化为实际行动，在日常学习生活中为追逐梦想坚持努力，主动向追梦榜样学习，践行梦想接力的责任。
四、教学过程
导入新课：梦想接力棒，传递新希望
情境激趣，唤醒经验
教师手持定制“梦想接力棒”道具（彩色卡纸制作，贴有“追梦”“传承”字样），播放轻快的背景音乐，展示教材第60页开篇情境图（先辈、同龄人、各行各业的人追逐梦想的串联画面），创设情境：“小朋友们，今天老师带来一个特别的宝贝——梦想接力棒！你们看，这根接力棒从先辈手中传到我们手里，又要传到未来。图中的人们都在追逐自己的梦想，这根接力棒到底藏着怎样的秘密呢？今天我们就一起来探索《梦想接力棒》的故事。”
教师板书课题《梦想接力棒》，引导学生齐读2遍，提问：“大家都有自己的梦想吗？你的梦想是什么？你觉得‘梦想接力棒’是什么意思呢？”
师生互动，初步感知
邀请学生自由发言，分享自己的梦想，如“我的梦想是当一名医生，救死扶伤”“我想当宇航员，去太空看看”“我想当老师，教小朋友知识”等。教师逐一赞许，引导学生初步感知接力含义：“大家的梦想都很美好！梦想接力棒就像跑步接力赛的棒子，先辈们先为梦想努力，然后把这份努力和希望传给我们，我们再带着自己的梦想继续努力，这就是梦想接力。” 同时在黑板绘制“梦想接力链”，写下“先辈—我们—未来”关键词。
设计意图
以具象的“梦想接力棒”道具和教材情境图切入，贴合二年级学生兴趣点，快速唤醒学生对“梦想”的已有经验。通过自由分享与“梦想接力链”板书，将抽象的“接力”概念具象化，自然引出课题，为后续理解梦想传承铺垫情感与认知基础。
新课讲授：读懂梦想，学会接力
看一看，说一说：教材中的梦想故事
教师引导学生翻开教材第60-61页，聚焦两组核心故事：第一组是《先辈的梦想》（教材图文：先辈们努力建设家园，让人们过上好日子的场景，如修公路、建学校）；第二组是《身边人的梦想》（教材图文：老师的梦想是教好每一个学生，医生的梦想是治好每一位病人，同学的梦想是成为科学家）。提问：“请小朋友们仔细观察课本上的图片，说说先辈和身边的人都有什么梦想？他们是怎么追逐梦想的？”
师生互动交流：
师：“先辈们的梦想是什么？他们为了实现梦想做了什么？”
生：“先辈们想让大家过上好日子，他们修了宽阔的公路，建了漂亮的学校。”
师：“说得真好！先辈们用勤劳的双手追逐梦想，给我们创造了现在的幸福生活，这就是先辈传给我们的梦想接力棒。那老师和医生的梦想，又体现了什么呢？”
生1：“老师的梦想是教书育人，每天认真给我们上课，就是在追梦想。”
生2：“医生的梦想是救死扶伤，努力给病人治病，让大家身体健康。”
教师小结：“先辈的梦想是为了集体的幸福，身边人的梦想是做好自己的本职工作，他们都在用心追逐梦想，也把梦想的希望传递给了我们。我们的梦想，既可以是自己的美好愿望，也可以像他们一样，为别人、为集体带来温暖。”
辨一辨，想一想：梦想接力小判断
开展“梦想接力小达人”活动，教师出示教材第62页对比情境图：左图是接力梦想的行为（小明向老党员学习，立志长大后服务大家；小红坚持练习画画，想传承传统绘画技艺）；右图是不懂接力的行为（小刚觉得梦想是自己的，不用向别人学习；小丽说梦想太难，不想努力追求）。同时出示“梦想接力判断表”，引导学生小组讨论后判断并说明理由：
各小组派代表分享判断结果，教师引导补充：“大家都精准读懂了梦想接力的意义！梦想不是孤军奋战，向榜样学习、为别人着想、坚持努力，都是在接好梦想接力棒。放弃努力、只顾自己，就会让梦想接力棒中断，我们要做勇敢的接力者。” 同时结合教材小栏目补充：“每一个人的梦想都像一颗小种子，先辈的种子已经开花结果，我们的种子需要用心浇灌，才能长成大树，再传给下一代。”
议一议，悟一悟：梦想接力的小困惑
教师创设“梦想接力小困惑”情境，结合教材隐含知识点提问：“有小朋友问，我的梦想是当画家，但我画得不好，是不是就接不好梦想接力棒了？还有小朋友说，我和别人的梦想不一样，能一起接力吗？”
师生互动讨论：
师：“画得不好就不能追画家的梦想了吗？我们该怎么做才能接住这个接力棒？”
生1：“不是！可以每天练习画画，慢慢就画得好了，坚持就是接力。”
生2：“可以向美术老师请教，学习画画技巧，这也是在接力别人的经验。”
师：“说得太对了！梦想接力不怕起点低，就怕不坚持。那梦想不一样，能一起接力吗？”
生：“可以！我想当医生，他想当老师，我们一起努力，长大后都能为大家做事，就是一起接力。”
教师小结：“不管梦想是什么，只要是积极向上、能给别人带来美好的，都能成为接力的一部分。遇到困难不放弃，主动向别人学习，和小伙伴互相鼓励，就能稳稳接住梦想接力棒，让梦想一步步靠近。”
设计意图
从“读故事”到“辨行为”再到“解困惑”，层层递进符合低年级学生认知规律。结合教材图文设计“梦想接力小达人”活动，搭配表格辅助，让抽象的“梦想接力”变得具象可感；通过困惑辨析，帮助学生突破“怕困难、怕不一样”的认知误区，树立“坚持就能接力”的信念，为后续践行梦想铺垫基础。
巩固提升：接力梦想，争做追梦少年
学一学，记一记：梦想接力小方法
教师：“既然梦想接力这么有意义，那我们在学习和生活中，该怎么做才能接好、传好梦想接力棒呢？请小朋友们翻开课本第63页，看看图中的小朋友们是怎么做的，我们一起学一学。”
引导学生观察教材情境图，梳理梦想接力方法，师生共同总结并补充到“梦想接力链”上：
向榜样学习：学习先辈、老师、身边人的优秀品质，承接他们的努力成果；
坚持不放弃：每天为梦想做一件小事，比如想当医生就认真学习健康知识，想当老师就练习讲课；
互相助力：鼓励小伙伴追逐梦想，在别人遇到困难时伸出援手，一起接力；
从小事做起：认真听课、主动助人、爱护集体，这些都是在为梦想接力打基础。
教师补充“梦想接力小贴士”：“梦想接力不是一蹴而就的，每天进步一点点，就是在靠近梦想；把自己的梦想告诉家人和小伙伴，让他们监督、鼓励自己，接力更有力量。” 同时播放教材配套动画《梦想接力赛》，加深学生对方法的记忆。
演一演，练一练：梦想接力小剧场
创设4个生活化情境，邀请学生分组上台表演，运用所学方法践行梦想接力，其他同学负责点评：
情境1：小红的梦想是当舞蹈家，但练习劈叉很疼，想放弃，小伙伴们该怎么帮她接力？
情境2：小刚想传承爷爷的剪纸技艺，但总剪不好，他该如何接好这根接力棒？
情境3：班级的梦想是获得运动会第一名，大家的梦想不一样，该怎么一起接力实现？
情境4：小明想当科学家，上课不认真听讲，觉得“长大再努力就行”，你会怎么劝说他？
表演结束后，教师引导点评：“这组小朋友鼓励小红坚持，还陪她一起练习，完美体现了互相助力的接力精神！想传承技艺就要主动向长辈学习，从小认真努力，不能等长大，这些都是接力梦想的正确做法。” 针对表演中的不足，引导学生补充完善方法，强化“从小事做起、坚持不放弃”的理念。
做一做，传一传：制作梦想接力卡
给每位学生发一张彩色“梦想接力卡”，让学生结合教材内容和所学方法，在卡片上写下或画出自己的梦想、接力小计划，以及想传递的话，如“我的梦想是当医生，每天认真学习、爱护身体，把健康的希望传下去”“我要向先辈学习，坚持努力，做勇敢的追梦人”等。完成后，学生轮流上台分享自己的接力卡，将卡片依次传递给同桌，模拟“梦想接力”的过程。
教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，挑选几张优秀接力卡贴在黑板的“梦想接力墙”上，引导学生齐诵接力口号：“梦想接力棒，传递你我他；先辈铺好路，我们勇出发；坚持不放弃，追梦向未来！”
设计意图
从“学方法”到“练行为”再到“传理念”，通过教材图文指引、情境表演、接力卡制作等多元活动，让学生在实践中巩固梦想接力的知识，将理念内化为行为自觉。情境表演贴合学生生活实际，帮助学生学会灵活应对追梦过程中的困难；接力卡制作与传递，强化情感共鸣，让学生直观感受“接力”的意义，实现“知行合一”的教学目标，突破教学难点。
课堂小结
教师手持“梦想接力棒”道具，带领学生回顾本节课内容：“今天我们一起读懂了梦想接力棒的意义，知道了先辈为我们传递了幸福的梦想，身边的人在为我们传递努力的力量，我们也要接好这根接力棒，带着自己的梦想坚持努力，互相助力。”
引导学生回顾核心要点：“我们要记住，梦想接力不怕困难，坚持就能靠近；梦想接力不是孤军奋战，互相鼓励才能更有力量；从小事做起，每天为梦想努力，就是最好的接力。”
最后，教师总结升华：“梦想接力棒承载着先辈的希望，寄托着我们的向往，也连接着未来的美好。希望小朋友们都能握紧这根接力棒，以先辈为榜样，以努力为翅膀，追逐自己的梦想，传承美好的品质，争做新时代的追梦少年，让梦想接力棒永远传递下去，让我们的家园、我们的祖国因我们的梦想而更加美好！”
五、板书设计
梦想接力棒
梦想是什么？
对未来的美好向往，为自己、为他人、为集体
梦想怎么接力？
学榜样、不放弃、互助力、从小事做起
接力的意义
传承希望、实现美好、连接过去与未来
争做追梦少年
握紧接力棒，努力向未来，传承好品质
行为表现
是梦想接力吗？
理由
向榜样学习，立志传承美好品质
是
承接榜样的力量，接力追逐有意义的梦想
觉得梦想太难，放弃努力
不是
梦想需要坚持，放弃就接不住接力棒了
努力学习，想实现梦想回报家人
是
用实际行动追梦想，也能让家人的期待成真
认为梦想和别人没关系，只顾自己
不是
梦想可以接力，互相助力才能让梦想更有意义