2026年春新版部编版二年级下册语文第七单元 阅读（18-21课） 教案（含教学反思）

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2026年春新版部编版二年级下册语文第七单元 阅读（18-21课） 教案（含教学反思）18 大象的耳朵一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：认识“似、耷、舞”等13个生字，会写“耳、朵、扇”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“耷拉、扇子、扇动”等词语，理解“耷拉、心烦、自言自语”等词语的意思；能分角色朗读对话，学习运用“像……似的”句式。2.思维能力：借助插图和文本，梳理大象对自己耳朵态度的变化过程；能结合对话内容分析大象态度变化的原因，培养初步的逻辑梳理和因果分析能力。3.审美创造：感受童话生动有趣的语言和丰富的想象之美；能通过分角色表演、情境模拟等方式，表达对课文内容的理解与感悟。4.文化自信：体会“每个人都有自己的特点，适合自己的才是最好的”的道理；培养接纳自我、不盲目跟风的积极态度，增强对自我价值的认同。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；梳理大象对自己耳朵态度的变化过程（不担心→心烦→不改变）。2.教学难点：理解大象耳朵的作用；体会“适合自己的才是最好的”的道理；学习运用“像……似的”句式。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、童话场景图、大象耳朵作用科普短视频、角色对话提示音频。2.实物道具：生字卡片、大象/小兔子/小羊等角色头饰、“自我认知小达人”奖励卡片。3.学习单：生字组词练习表、大象态度变化过程梳理表、“像……似的”造句练习表。4.补充资料：简短的动物身体部位作用科普小知识（适合二年级学生）、关于接纳自我的短篇童话小故事。四、教学过程（2课时）第一课时：初读感知，走进大象的世界（一）情境导入，激发兴趣1.课件出示大象的卡通插图（重点突出耷拉的耳朵），配轻快的音乐，提问：“同学们，你们看这是谁呀？大象的耳朵和我们见过的其他小动物的耳朵不一样，它是什么样子的？你们知道大象的耳朵有什么作用吗？”引导学生结合图片自由分享想法。2.导入：“这只大象的耳朵总是耷拉着，还因为自己的耳朵遇到了一些小烦恼呢！今天我们就一起学习童话《大象的耳朵》，看看大象的耳朵到底有什么作用，它的烦恼又是什么。”板书课题，指导朗读：“耳”读ěr，“朵”读duo（轻声），注意停顿：大象的/耳朵。（二）初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音和句子的停顿；②注意感受课文的故事性；③思考大象因为自己的耳朵遇到了哪些小动物，发生了什么事。2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。3.集中识字，夯实基础：①出示带拼音的生字卡片：“似、耷、舞、蹈、扇、扇、慢、遇、兔、安、根、痛、烦”，指名认读，重点纠正“耷（dā）”“蹈（dǎo）”“扇（shàn/shān）”“痛（tòng）”的读音，区分多音字“扇”的不同读音，区分平舌音、翘舌音和前鼻音、后鼻音。②分类识字：A.事物/状态相关：“似、耷、慢、安、痛、烦”，结合图片和生活体验理解；B.动作相关：“舞、蹈、扇、遇”，通过模拟动作理解；C.动物相关：“兔”，结合图片理解。③字形指导：重点讲解“耳”（独体字，笔顺：横、竖、竖、横、横）、“朵”（上下结构，上部“几”，下部“木”）、“扇”（半包围结构，先写“户”，再写“羽”），教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，梳理脉络：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“大象遇到了哪些小动物？这些小动物对它的耳朵说了什么？”引导学生初步找出：遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠；小动物们都说大象的耳朵耷拉着，和它们的不一样。（三）初步梳理，感知态度变化1.发放学习单（大象态度变化过程梳理表），引导学生结合课文内容，和同桌合作完成初步梳理：2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：遇小兔（不担心）→遇其他动物（心烦）→蚊虫叮咬（明白作用，不改变）。（四）巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“耳、朵、扇”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。3.预习作业：思考“大象的耳朵到底有什么作用？它最后改变自己的耳朵了吗？”，在课文中画出相关句子。第二课时：品读感悟，接纳独特的自己（一）复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“耳、朵、扇、慢”，纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了大象因为自己耷拉的耳朵，遇到了很多小动物的疑问，还产生了心烦的情绪。这节课我们就一起深入学习，看看大象的耳朵有什么神奇作用，它最后有没有改变自己的耳朵。”（二）品读文本，理解态度变化与道理1.聚焦“大象的初始态度”：①精读第2-3自然段，提问：“当小兔子问大象‘你的耳朵怎么耷拉下来了’时，大象是怎么想的？从哪些句子能看出来？”引导学生找出“大象说：‘我生来就是这样啊。’”“大象也不太确定地说：‘好像是这样的。’”，体会大象一开始对自己的耳朵是接纳的，不觉得有问题。②情境朗读：指导学生分角色朗读大象和小兔子的对话，读出小兔子的好奇和大象的平静。2.聚焦“大象的心烦与怀疑”：①精读第4-7自然段，提问：“后来大象又遇到了哪些小动物？这些小动物的疑问让大象有了什么变化？”引导学生找出“小羊也说：‘是啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？’”“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”“大象也开始心烦起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”，理解“心烦”“自言自语”的意思，体会大象因为众人的质疑而产生自我怀疑的情绪。②情境模拟：让学生模拟“自言自语”的样子，感受大象的纠结；提问：“如果你是大象，听到大家都质疑你的耳朵，你会怎么想？”引导学生换位思考，理解大象的心情。③朗读指导：带着心烦、纠结的语气朗读这部分内容，感受大象的情绪变化。3.聚焦“大象的醒悟与坚持”：①精读第8-10自然段，提问：“大象为了让耳朵竖起来做了什么？结果怎么样？”引导学生找出“他试着把耳朵竖起来。可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”，理解大象尝试改变后的不适。②聚焦耳朵的作用：提问：“大象后来发现自己的耳朵有什么作用？”引导学生找出“大象明白了，他的耳朵耷拉着，是为了挡住小虫子飞进去呀！”“于是，大象又把耳朵放了下来。”，结合科普短视频，讲解大象耳朵的作用：不仅能挡小虫子，还能扇风降温。③理解关键句：引导学生体会大象最后说的“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”的含义——每个人都有自己的特点，不要盲目模仿别人，适合自己的才是最好的。④朗读指导：带着醒悟、坚定的语气朗读这部分内容，感受大象接纳自我后的坦然。4.学习“像……似的”句式：①课件出示课文中的例句：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”引导学生观察句式特点：用“像……似的”比喻两种事物的相似之处。②拓展运用：发放学习单，完成“像……似的”造句练习，鼓励学生结合生活实际造句，如“弯弯的月亮像小船似的挂在天上”“红红的苹果像小灯笼似的”。（三）分角色表演，深化感悟1.分配角色：邀请学生分别扮演大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等角色，其余学生读叙述部分。2.指导表演：根据角色特点指导语气与动作，如小兔子的好奇、大象从平静到心烦再到坚定的情绪变化、小动物们质疑的语气等。3.分组表演：学生分组进行分角色表演，教师巡视指导；邀请1-2组上台展示，全班评价。（四）拓展延伸，实践体验1.创意表达：“我的独特之处”——让学生分组分享自己的独特之处（如“我个子高”“我画画好”“我喜欢安静”），说说自己为什么喜欢自己的这些特点，学会接纳并欣赏自己。2.实践活动：“优点收集卡”——让学生制作一张“优点收集卡”，写下自己的3个优点，再请同桌帮忙补充1个优点，下节课在班级交流，增强自我认同感。（五）总结全文，布置作业1.总结：“今天我们读懂了《大象的耳朵》，知道了大象的耳朵有挡小虫子、扇风降温的作用，更明白了‘人家是人家，我是我，适合自己的才是最好的’的道理。每个人都是独一无二的，希望同学们都能接纳自己的特点，喜欢自己，做最棒的自己。”2.作业：①有感情地朗读课文，和家人一起进行分角色朗读；②完成“像……似的”造句练习；③完成“优点收集卡”，记录自己的优点。五、板书设计大象的耳朵态度变化：遇小兔→不担心（生来就这样）遇其他动物→心烦（怀疑自己）蚊虫叮咬→醒悟（不改变）耳朵作用：挡小虫子、扇风降温道理：人家是人家，我是我，适合自己的才是最好的六、教学反思1.亮点之处：以“大象对耳朵的态度变化”为线索串联教学，符合童话的教学逻辑；通过插图、科普短视频、情境模拟、分角色表演等直观形式，帮助学生理解课文内容，降低学习难度；注重梳理态度变化过程和学习重点句式，落实语言运用目标；拓展的“我的独特之处”和“优点收集卡”活动贴近学生生活，既能提升表达能力，又能传递接纳自我的价值观，落实核心素养目标。2.改进方向：在理解“人家是人家，我是我”这一关键句时，部分学生的感悟不够深刻，可结合更多学生的生活实例进行讲解；拓展延伸环节可补充更多关于动物独特身体部位作用的科普知识，进一步拓宽学生视野；课堂时间分配需优化，确保表演展示和优点分享环节有充足的时间。19 蜘蛛开店一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：认识“店、蹲、寂”等15个生字，会写“店、开、门”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“开店、寂寞、编织”等词语，理解“寂寞、无聊、匆忙、筋疲力尽”等词语的意思；能分角色朗读对话，学习运用“先……再……然后……”句式梳理做事顺序。2.思维能力：借助插图和文本，梳理蜘蛛开店的三次经历；能结合课文内容分析蜘蛛每次开店失败的原因，培养初步的逻辑梳理和因果分析能力。3.审美创造：感受童话生动有趣的语言和丰富的想象之美；能通过分角色表演、故事续编等方式，表达对课文内容的理解与感悟。4.文化自信：体会“做事要认真思考、坚持到底，不能盲目跟风、轻易放弃”的道理；培养勇于面对困难、积极解决问题的积极态度，增强对生活的热爱。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；梳理蜘蛛开店的三次经历（卖口罩→卖围巾→卖袜子）。2.教学难点：理解蜘蛛每次开店失败的原因；体会“做事要认真思考、坚持到底”的道理；学习运用“先……再……然后……”句式梳理顺序。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、童话场景图、蜘蛛编织过程短视频、角色对话提示音频。2.实物道具：生字卡片、蜘蛛/河马/长颈鹿等角色头饰、“坚持小勇士”奖励卡片。3.学习单：生字组词练习表、蜘蛛开店经历梳理表、“先……再……然后……”造句练习表。4.补充资料：简短的做事坚持主题童话小故事（适合二年级学生）、生活中解决困难的小案例。四、教学过程（2课时）第一课时：初读感知，走进蜘蛛的小店（一）情境导入，激发兴趣1.课件出示蜘蛛蹲在网上的卡通插图，配轻快的音乐，提问：“同学们，你们看这是谁呀？这只小蜘蛛蹲在网上，看起来有点不开心，你们知道它为什么不开心吗？如果它想让自己开心起来，你们觉得它可以做什么事呢？”引导学生结合图片自由分享想法。2.导入：“这只小蜘蛛因为觉得孤单、无聊，决定开一家小店来打发时间！今天我们就一起学习童话《蜘蛛开店》，看看蜘蛛开了什么店，开店的过程中又发生了哪些有趣的事。”板书课题，指导朗读：“店”读diàn，注意停顿：蜘蛛/开店。（二）初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音和句子的停顿；②注意感受课文的故事性；③思考蜘蛛开了几次店，每次开的是什么店，遇到了谁。2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。3.集中识字，夯实基础：①出示带拼音的生字卡片：“店、蹲、寂、寞、罩、编、织、顾、客、付、夫、终、完、匆、忙”，指名认读，重点纠正“蹲（dūn）”“寂（jì）”“寞（mò）”“编（biān）”“匆（cōng）”的读音，区分平舌音、翘舌音和前鼻音、后鼻音。②分类识字：A.事物/状态相关：“店、寂、寞、罩、客、付、夫”，结合图片和生活体验理解；B.动作相关：“蹲、编、织、顾、终、完、匆、忙”，通过模拟动作理解。③字形指导：重点讲解“店”（半包围结构，先写“广”，再写“占”）、“开”（独体字，笔顺：横、横、撇、竖）、“门”（独体字，笔顺：点、竖、横折钩），教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，梳理脉络：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“蜘蛛开了几次店？每次开的是什么店？遇到了哪些顾客？”引导学生初步找出：开了三次店；分别是口罩店、围巾店、袜子店；遇到了河马、长颈鹿、蜈蚣。（三）初步梳理，感知开店经历1.发放学习单（蜘蛛开店经历梳理表），引导学生结合课文内容，和同桌合作完成初步梳理：2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：第一次（口罩店→河马→改卖围巾）→第二次（围巾店→长颈鹿→改卖袜子）→第三次（袜子店→蜈蚣→吓跑）。（四）巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“店、开、门”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。3.预习作业：思考“蜘蛛每次开店为什么会遇到困难？它最后把店开成功了吗？”，在课文中画出相关句子。第二课时：品读感悟，学会坚持与思考（一）复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“店、开、门、完”，纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了蜘蛛开了三次店，每次都遇到了不同的顾客和困难。这节课我们就一起深入学习，看看蜘蛛遇到的具体困难是什么，它为什么会遇到这些困难，从中我们能学到什么道理。”（二）品读文本，理解开店经历与道理1.聚焦“第一次开店：口罩店”：①精读第2-4自然段，提问：“蜘蛛为什么决定开口罩店？遇到河马后，它遇到了什么困难？”引导学生找出“蜘蛛觉得寂寞、无聊，就想开店”“河马的嘴巴那么大，蜘蛛用了一整天的时间，终于织完了口罩”，理解“寂寞、无聊”的意思，体会蜘蛛织口罩的辛苦。②情境想象：“请同学们想一想，蜘蛛一整天都在不停地织口罩，手都酸了，腰也累了，但它还是坚持织完了。我们带着心疼的语气读一读这部分内容。”2.聚焦“第二次开店：围巾店”：①精读第5-7自然段，提问：“蜘蛛为什么改卖围巾？遇到长颈鹿后，它的感受是什么？从哪些词语能看出来？”引导学生找出“蜘蛛觉得织口罩太麻烦，就改卖围巾”“长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛织啊织，织了一个星期，才织完那条长长的围巾”“蜘蛛累得筋疲力尽”，理解“筋疲力尽”是“非常疲劳，一点力气都没有了”的意思，体会蜘蛛织围巾的艰辛。②对比提问：“蜘蛛织口罩用了一整天，织围巾用了一个星期，为什么会越来越累？”引导学生发现：蜘蛛没有根据顾客的特点制定合理的计划，盲目改变经营项目，导致困难越来越大。③朗读指导：带着疲惫、无奈的语气朗读这部分内容，感受蜘蛛的辛苦与无助。3.聚焦“第三次开店：袜子店”：①精读第8-11自然段，提问：“蜘蛛为什么又改卖袜子？看到蜈蚣后，它为什么会吓跑？”引导学生找出“蜘蛛觉得织围巾更麻烦，就改卖袜子”“蜈蚣有四十二只脚”，理解蜘蛛看到蜈蚣的脚后，意识到织袜子的难度极大，内心充满恐惧，所以匆忙跑回网上。②小组讨论：“如果你是蜘蛛，看到蜈蚣来了，你会怎么做？你觉得蜘蛛每次改卖商品的做法对吗？为什么？”引导学生换位思考，分析蜘蛛做法的问题所在——遇到困难就逃避，不懂得坚持和思考解决办法。③朗读指导：带着紧张、恐惧的语气朗读这部分内容，感受蜘蛛的惊慌失措。4.学习“先……再……然后……”句式：①课件出示结合课文内容的例句：“蜘蛛开店，先挂出招牌，再等待顾客，然后为顾客编织商品。”引导学生观察句式特点：表示做事的先后顺序。②拓展运用：发放学习单，完成“先……再……然后……”造句练习，鼓励学生结合生活实际造句，如“我早上起来，先穿衣，再刷牙，然后吃早饭”。（三）分角色朗读，深化感悟1.分配角色：邀请学生分别扮演蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等角色，其余学生读叙述部分。2.指导表演：根据角色特点指导语气与动作，如蜘蛛的寂寞无聊、河马的憨厚、长颈鹿的温和、蜈蚣的热情，以及蜘蛛遇到困难时的疲惫与惊慌等。3.分组表演：学生分组进行分角色朗读表演，教师巡视指导；邀请1-2组上台展示，全班评价。（四）拓展延伸，实践体验1.创意表达：“故事续编会”——让学生分组想象“蜘蛛吓跑后，会怎么想、怎么做？它后来有没有把店开成功？”，创编故事续篇，如“蜘蛛回到网上后，认真思考了原因，决定根据顾客的特点定价，最后把店开成功了”。2.实践活动：“我的小计划”——让学生想一想自己想做的一件小事（如整理书包、学画画），用“先……再……然后……”的句式制定一个小计划，和家人分享，尝试按照计划完成这件事，培养坚持到底的品质。（五）总结全文，布置作业1.总结：“今天我们读懂了《蜘蛛开店》，看到了蜘蛛三次开店的经历和遇到的困难，也明白了一个道理：做事之前要认真思考，制定合理的计划；遇到困难时不能盲目逃避、轻易放弃，要坚持到底，积极想办法解决问题。希望同学们都能做爱思考、能坚持的孩子。”2.作业：①有感情地朗读课文，和家人一起进行分角色朗读；②完成“先……再……然后……”造句练习；③完成“我的小计划”实践活动，记录自己的计划和完成情况（可以画图或写几句话）。五、板书设计蜘蛛开店开店经历：第一次：口罩店→河马→织完累，改卖围巾第二次：围巾店→长颈鹿→筋疲力尽，改卖袜子第三次：袜子店→蜈蚣→吓跑失败原因：盲目改变，逃避困难，不坚持、不思考道理：做事要认真思考，坚持到底，积极解决困难六、教学反思1.亮点之处：以“蜘蛛三次开店的经历”为线索串联教学，符合童话的教学逻辑；通过插图、情境想象、分角色表演等直观形式，帮助学生理解课文内容，降低学习难度；注重梳理开店经历和学习重点句式，落实语言运用目标；拓展的“故事续编会”和“我的小计划”活动贴近学生生活，既能提升表达能力，又能传递坚持与思考的价值观，落实核心素养目标。2.改进方向：在分析蜘蛛开店失败的原因时，部分学生的理解不够深入，可结合更多生活中的实例进行讲解，帮助学生更好地迁移运用道理；拓展延伸环节可补充更多做事坚持成功的小故事，进一步深化学生对主题的理解；课堂时间分配需优化，确保表演展示和计划分享环节有充足的时间。20 青蛙卖泥塘一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：认识“卖、烂、泥”等15个生字，会写“卖、蛙、泉”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“卖泥塘、烂泥、泉水”等词语，理解“吆喝、舒服、周围”等词语的意思；能分角色朗读对话，学习运用“要是……就……”句式。2.思维能力：借助插图和文本，梳理青蛙改造泥塘的过程；能结合对话内容分析青蛙改造泥塘的原因，培养初步的逻辑梳理和因果分析能力。3.审美创造：感受童话生动有趣的语言和丰富的想象之美；能通过分角色表演、创编故事续篇等方式，表达对课文内容的理解与感悟。4.文化自信：体会劳动创造美好生活的道理，培养热爱劳动、乐于改造生活的积极态度；感受童话传递的美好价值观，增强对生活的热爱。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；梳理青蛙改造泥塘的过程。2.教学难点：理解青蛙改造泥塘的原因和过程与“不卖泥塘”结果之间的联系；体会“劳动创造美好生活”的道理；学习运用“要是……就……”句式。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、童话场景图、青蛙改造泥塘过程短视频、角色对话提示音频。2.实物道具：生字卡片、青蛙/老牛/野鸭等角色头饰、“劳动小能手”奖励卡片。3.学习单：生字组词练习表、青蛙改造泥塘过程梳理表、“要是……就……”造句练习表。4.补充资料：简短的劳动主题童话小故事（适合二年级学生）、生活中改造环境的小案例。四、教学过程（2课时）第一课时：初读感知，走进青蛙的泥塘（一）情境导入，激发兴趣1.课件出示泥泞池塘的插图，配轻快的音乐，提问：“同学们，你们看这是什么地方？这个池塘给你什么样的感觉？如果有一只青蛙住在这儿，它会满意吗？”引导学生结合图片自由分享想法。2.导入：“这只青蛙果然不满意自己的泥塘，还想把它卖掉呢！今天我们就一起学习童话《青蛙卖泥塘》，看看青蛙能不能把泥塘卖掉，卖泥塘的过程中又发生了什么有趣的事。”板书课题，指导朗读：“卖”读mài，“泥”读ní，“塘”读táng，注意停顿：青蛙/卖泥塘。（二）初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音和句子的停顿；②注意感受课文的故事性；③思考青蛙为什么要卖泥塘，它遇到了哪些小动物。2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。3.集中识字，夯实基础：①出示带拼音的生字卡片：“卖、烂、泥、塘、吆、喝、坑、洼、泉、水、倒、灌、舒、服、周”，指名认读，重点纠正“吆（yāo）”“喝（he）”“坑（kēng）”“舒（shū）”的读音，区分平舌音、翘舌音和前鼻音、后鼻音。②分类识字：A.事物相关：“烂、泥、塘、坑、洼、泉、水”，结合图片理解；B.动作相关：“卖、吆、喝、倒、灌”，通过模拟动作理解；C.感受相关：“舒、服”，结合生活体验理解；D.方位相关：“周”，结合“周围”的情境理解。③字形指导：重点讲解“卖”（上下结构，上部“十”，下部“买”的变形）、“蛙”（左右结构，左边“虫”，右边“圭”）、“泉”（上下结构，上部“白”，下部“水”），教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，梳理脉络：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“青蛙为什么要卖泥塘？它遇到了哪些小动物？”引导学生初步找出：青蛙觉得泥塘不好，想卖掉换钱搬到城里；遇到了老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴。（三）初步梳理，感知改造缘由1.发放学习单（青蛙改造泥塘过程梳理表），引导学生结合课文内容，和同桌合作完成初步梳理（第一部分）：2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：卖泥塘→遇老牛（引水种草）→遇野鸭（加深注水）→遇其他动物（栽树种花修路盖房）。（四）巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“卖、蛙、泉”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。3.预习作业：思考“青蛙改造后的泥塘变成了什么样？它最后把泥塘卖掉了吗？”，在课文中画出相关句子。第二课时：品读感悟，体会劳动的价值（一）复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“卖、蛙、泉、水”，纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了青蛙为了卖掉泥塘，根据小动物的建议不断改造泥塘。这节课我们就一起看看改造后的泥塘有多美，青蛙最后有没有卖掉泥塘。”（二）品读文本，理解改造过程与结果1.聚焦“改造细节”：①精读第3-8自然段，提问：“青蛙听了老牛和野鸭的建议后，是怎么改造泥塘的？从哪些词语能看出青蛙很努力？”引导学生找出“跑到山里，找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来”“种草”“把泥塘加深加宽”等句子，理解“引、种、加深加宽”等动词，体会青蛙的勤劳。②情境想象：“请同学们闭上眼睛想象，青蛙一趟趟跑山路、接竹子引水，累得满头大汗，但它还是坚持下来了。我们带着敬佩的语气读一读这部分内容。”2.聚焦“改造后的泥塘”：①精读第9-10自然段，提问：“听了其他小动物的建议，青蛙又做了哪些改造？改造后的泥塘是什么样子的？”引导学生找出“栽了树，种了花，修了路，还盖了房子”“有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”等句子。②插图辅助：出示改造后泥塘的优美插图，引导学生感受泥塘的美丽与舒适，理解“舒服”的意思。③朗读指导：带着愉悦、自豪的语气朗读这部分内容，感受青蛙改造泥塘后的成就感。3.聚焦“不卖泥塘的原因”：①精读第11自然段，提问：“青蛙最后为什么不卖泥塘了？”引导学生找出“这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？”，理解青蛙的心理变化：从嫌弃泥塘到喜欢上自己改造的泥塘，体会劳动创造价值的道理。②小组讨论：“如果你是青蛙，看到改造后这么美的泥塘，你会卖掉它吗？为什么？”引导学生结合自身感受，深化对“劳动创造美好生活”的理解。4.学习“要是……就……”句式：①课件出示课文中的例句：“要是你能把泥塘卖掉，就可以搬到城里去住了。”“要是泥塘里的水再深一点，就好了。”引导学生观察句式特点：表示假设，前半句说假设的情况，后半句说结果。②拓展运用：发放学习单，完成“要是……就……”造句练习，鼓励学生结合生活实际造句，如“要是明天不下雨，我们就去公园玩”。（三）分角色朗读，深化感悟1.分配角色：邀请学生分别扮演青蛙、老牛、野鸭、小鸟等角色，其余学生读叙述部分。2.指导朗读：根据角色特点指导语气，如青蛙的急切与后来的自豪、老牛的温和、野鸭的轻快等；播放角色对话提示音频，辅助学生把握语气。3.分组表演朗读：学生分组进行分角色朗读，教师巡视指导；邀请1-2组上台展示，全班评价。（四）拓展延伸，实践体验1.创意表达：“故事续编会”——邀请学生分组，想象青蛙在美丽的泥塘里还会发生什么有趣的事，创编故事续篇，如“青蛙邀请小动物们来泥塘做客”“青蛙和小动物们一起打理泥塘”等。2.实践活动：“我的小改造”——让学生观察自己的房间或校园，找出可以改造的小地方，和家人/同学一起制定改造计划，尝试动手改造，下节课在班级分享改造过程。（五）总结全文，布置作业1.总结：“今天我们读懂了《青蛙卖泥塘》，看到了青蛙通过自己的劳动，把简陋的泥塘改造成了美丽舒适的家园，也明白了劳动能创造美好生活的道理。希望同学们都能做爱劳动、爱生活的孩子，用自己的双手让生活变得更美好。”2.作业：①有感情地朗读课文，和家人一起进行分角色朗读；②完成“要是……就……”造句练习；③参与“我的小改造”实践活动，记录改造过程（可以画图或写几句话）。五、板书设计青蛙卖泥塘原因：泥塘不好，想搬去城里改造过程：遇老牛→引水、种草遇野鸭→加深、注水遇其他动物→栽树、种花、修路、盖房结果：泥塘变美了，不卖了道理：劳动创造美好生活六、教学反思1.亮点之处：以“青蛙改造泥塘”为线索串联教学，符合童话的教学逻辑；通过插图、情境想象、分角色朗读等直观形式，帮助学生理解课文内容，降低学习难度；注重梳理改造过程和学习重点句式，落实语言运用目标；拓展的“故事续编”和“我的小改造”活动贴近学生生活，既能提升表达能力，又能传递劳动价值观，落实核心素养目标。2.改进方向：在分角色朗读环节，部分学生对角色语气的把握仍不够准确，可增加角色语气示范音频，帮助学生更好地代入角色；拓展延伸环节可补充更多劳动创造价值的小故事，进一步深化学生对主题的理解；课堂时间分配需优化，确保实践活动的分享交流时间充足。21 小毛虫一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：认识“蚕、卵、幼”等14个生字，会写“毛、虫、不”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“小毛虫、蚕卵、茧、蝴蝶”等词语，理解“笨拙、可怜、轻盈、舞动”等词语的意思；能结合课文内容，学习运用“既……又……”句式。2.思维能力：借助插图和文本，梳理小毛虫成长蜕变的过程；能结合关键语句分析小毛虫不同阶段的状态与心理变化，培养初步的逻辑梳理和感悟能力。3.审美创造：感受童话生动优美的语言和奇妙的想象之美；能通过配乐朗读、情境表演、绘画等方式，表达对小毛虫成长蜕变的理解与感悟。4.文化自信：体会小毛虫在成长过程中坚持与耐心的重要性，明白“每个人都有自己的成长节奏，只要努力就能蜕变成长”的道理；培养热爱生命、积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利、有感情地朗读课文；梳理小毛虫成长蜕变的过程（小毛虫→结茧→变成蝴蝶）。2.教学难点：理解小毛虫“既可怜又笨拙”到“轻盈舞动”的蜕变意义；体会课文蕴含的“坚持成长、静待花开”的道理；学习运用“既……又……”句式。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、小毛虫蜕变过程短视频、童话场景图、配乐音频。2.实物道具：生字卡片、小毛虫/茧/蝴蝶角色头饰、“成长小勇士”奖励卡片。3.学习单：生字组词练习表、小毛虫成长蜕变过程梳理表、“既……又……”造句练习表。4.补充资料：简短的小毛虫蜕变科普小知识（适合二年级学生）、关于成长的短篇童话小故事。四、教学过程（2课时）第一课时：初读感知，走进小毛虫的世界（一）情境导入，激发兴趣1.课件出示小毛虫的可爱插图，配轻快的音乐，提问：“同学们，你们看这是谁呀？你们见过小毛虫吗？它给你什么样的感觉？你们知道小毛虫长大后会变成什么吗？”引导学生结合生活经验自由分享想法。2.导入：“小毛虫长大后会变成美丽的蝴蝶，这个过程就像一场神奇的魔法！今天我们就一起学习童话《小毛虫》，看看这只小毛虫在成长过程中经历了什么有趣的事。”板书课题，指导朗读：“毛”读máo，“虫”读chóng，注意停顿：小/毛虫。（二）初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音和句子的停顿；②注意感受课文的故事性；③思考小毛虫成长过程中发生了哪些变化。2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。3.集中识字，夯实基础：①出示带拼音的生字卡片：“蚕、卵、幼、毛、虫、挣、扎、尽、力、挪、动、纺、织、编”，指名认读，重点纠正“蚕（cán）”“挣（zhēng）”“扎（zhá）”“纺（fǎng）”的读音，区分平舌音、翘舌音和前鼻音、后鼻音。②分类识字：A.事物相关：“蚕、卵、幼、毛、虫”，结合图片理解；B.动作相关：“挣、扎、挪、动、纺、织、编”，通过模拟动作理解；C.状态相关：“尽、力”，结合生活体验理解。③字形指导：重点讲解“毛”（独体字，笔顺：撇、横、横、竖弯钩）、“虫”（独体字，笔顺：竖、横折、横、竖、提、点）、“纺”（左右结构，左边“纟”，右边“方”），教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，梳理脉络：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“小毛虫成长过程中发生了哪些变化？”引导学生初步找出：小毛虫→努力挪动→纺丝织茧→变成蝴蝶。（三）初步梳理，感知成长变化1.发放学习单（小毛虫成长蜕变过程梳理表），引导学生结合课文内容，和同桌合作完成初步梳理：2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：小毛虫（可怜笨拙）→结茧（纺丝织茧）→破茧（变成蝴蝶）。（四）巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“毛、虫、纺”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。3.预习作业：思考“小毛虫为什么能变成美丽的蝴蝶？它在成长过程中付出了什么？”，在课文中画出相关句子。第二课时：品读感悟，体会成长的意义（一）复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“毛、虫、纺、织”，纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了小毛虫经历了从小毛虫到结茧，再到变成蝴蝶的成长过程。这节课我们就一起深入学习，看看小毛虫在成长过程中是怎么做的，从中我们能学到什么道理。”（二）品读文本，理解成长过程与意义1.聚焦“小毛虫的笨拙与坚持”：①精读第2自然段，提问：“小毛虫刚出来时是什么样子的？从哪些词语能看出来？”引导学生找出“既可怜又笨拙”“挪动”“费了九牛二虎之力”等句子，理解“笨拙”是“动作不灵活”的意思，体会小毛虫的弱小与努力。②情境模拟：让学生模拟小毛虫“费力挪动”的动作，感受小毛虫的坚持；提问：“小毛虫虽然笨拙，但它有没有放弃？从哪里能看出来？”引导学生找出“它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上”，体会小毛虫不放弃的精神。③朗读指导：带着心疼又敬佩的语气朗读这部分内容，感受小毛虫的坚持。2.聚焦“小毛虫的专注与付出”：①精读第3-4自然段，提问：“小毛虫发现自己不会飞、不会跑后，是怎么做的？”引导学生找出“它懂得：每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，应该学会吐丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋”“它一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着”等句子。②理解关键句：引导学生体会“每个人都有自己该做的事情”的含义——每个人都有自己的成长任务，要专注于自己的事情，努力付出；结合“尽心竭力”理解小毛虫织茧时的认真与努力。③视频辅助：播放小毛虫纺丝织茧的短视频，让学生直观感受小毛虫的付出；带着专注、认真的语气朗读这部分内容。3.聚焦“小毛虫的蜕变与成长”：①精读第5-6自然段，提问：“小毛虫在茧屋里待了一段时间后，发生了什么变化？”引导学生找出“它灵巧地从茧子里挣脱出来”“身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹”“它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起”等句子。②对比理解：将小毛虫“笨拙挪动”与蝴蝶“轻盈舞动”对比，理解“蜕变”的意义——通过努力，小毛虫实现了成长，变得美丽又灵巧；结合插图，感受蝴蝶的美丽，体会小毛虫蜕变后的喜悦。③朗读指导：带着喜悦、惊喜的语气朗读这部分内容，感受小毛虫蜕变的神奇。4.学习“既……又……”句式：①课件出示课文中的例句：“它，一条小小的毛虫，既可怜又笨拙。”引导学生观察句式特点：表示同时具有两种特点。②拓展运用：发放学习单，完成“既……又……”造句练习，鼓励学生结合生活实际造句，如“苹果既大又红”“小狗既可爱又调皮”。（三）情境表演，深化感悟1.分配角色：邀请学生分别扮演小毛虫、茧、蝴蝶等角色，其余学生读叙述部分。2.指导表演：根据小毛虫不同阶段的状态指导动作与语气，如小毛虫的笨拙缓慢、织茧时的专注认真、变成蝴蝶后的轻盈欢快等。3.分组表演：学生分组进行情境表演，教师巡视指导；邀请1-2组上台展示，全班评价。（四）拓展延伸，实践体验1.创意表达：“成长绘画展”——让学生选择小毛虫成长的一个阶段，结合自己的理解，画出对应的画面，旁边用一两句话写下自己的感受，如“小毛虫虽然笨拙，但它很努力，我要向它学习”。2.实践活动：“我的成长小故事”——让学生想一想自己成长过程中学会的一项本领（如穿衣、写字、骑车），和家人分享自己学习本领时的努力与收获，下节课在班级交流。（五）总结全文，布置作业1.总结：“今天我们读懂了《小毛虫》，看到了小毛虫从可怜笨拙到轻盈美丽的蜕变过程，也明白了一个道理：每个人都有自己的成长节奏，只要我们专注于自己该做的事，努力付出，就一定能实现成长与进步。希望同学们都能像小毛虫一样，在成长的道路上坚持努力，遇见更好的自己。”2.作业：①有感情地朗读课文，尝试背诵课文；②完成“既……又……”造句练习；③参与“我的成长小故事”分享活动，记录自己的成长经历（可以画图或写几句话）。五、板书设计小毛虫成长过程：小毛虫→结茧→蝴蝶（既可怜又笨拙）（尽心竭力织茧）（轻盈美丽舞动）道理：专注做事努力付出静待成长六、教学反思1.亮点之处：以“小毛虫的成长蜕变”为线索串联教学，符合童话的教学逻辑；通过插图、短视频、情境模拟、角色扮演等直观形式，帮助学生理解课文内容，降低学习难度；注重梳理成长过程和学习重点句式，落实语言运用目标；拓展的“成长绘画展”和“我的成长小故事”活动贴近学生生活，既能提升表达能力，又能传递积极的成长价值观，落实核心素养目标。2.改进方向：在理解“每个人都有自己该做的事情”这一关键句时，部分学生的感悟不够深刻，可结合更多学生的生活实例进行讲解；拓展延伸环节可补充更多关于动物成长蜕变的小故事，进一步拓宽学生视野；课堂时间分配需优化，确保表演展示和成长故事分享环节有充足的时间。语文园地七一、教学目标（核心素养导向）1.语言运用：认识“陀、螺、毽”等生字，掌握“扌”“足”偏旁生字的构字规律；能正确区分并运用“终于、到底”等词语；积累关于坚持不懈的成语，背诵并理解大意；能清晰讲述自己做过的一件有挑战的事，用上积累的好词。2.思维能力：通过归类识字发现“扌”“足”生字的构字规律，培养观察和归纳能力；结合语境理解词语内涵，提升词语辨析与运用能力；梳理讲述思路，增强逻辑表达能力。3.审美创造：感受汉字构字的奇妙和成语的语言魅力；能通过配乐朗诵、情境讲述等方式展现学习成果，表达对“坚持做事”的感悟。4.文化自信：体会中华汉字文化的智慧和传统成语的精神力量；树立坚持到底、勇于挑战的积极态度，增强对自我成长的认同感。二、教学重难点1.教学重点：掌握“扌”“足”偏旁生字的构字规律；正确区分并运用“终于、到底”等词语；积累并背诵关于坚持不懈的成语；能完整讲述自己做过的有挑战的事。2.教学难点：在具体语境中准确区分“终于、到底”的用法；理解成语蕴含的精神内涵；将有挑战的事讲述得有条理、生动具体。三、教学准备1.多媒体课件：包含生字卡片、“扌”“足”生字构字规律对比图、词语运用情境图、成语配图及配乐音频、“挑战自我”主题短视频。2.实物道具：生字卡片、偏旁卡片、“表达小能手”“坚持小达人”奖励卡片。3.学习单：生字组词练习表、词语辨析运用练习表、成语理解填空表。4.补充资料：简短的坚持主题童话小故事（适合二年级学生）、生活中挑战自我的小案例。四、教学过程（1课时）（一）情境导入，回顾单元1.课件出示单元主题整合图（大象坚持自我、蜘蛛开店遇困难、小毛虫蜕变成长），提问：“同学们，第七单元我们认识了坚持自我的大象、努力蜕变的小毛虫，也了解了蜘蛛开店的经历。这些故事告诉我们，做事要坚持到底、勇于面对困难。今天我们走进语文园地七，一起梳理本单元的语言知识，分享我们自己的挑战故事吧！”2.导入：“语文园地七藏着很多语言宝藏，既有有趣的生字，又有实用的词语和励志的成语。让我们一起开启探索之旅！”板书课题：语文园地七。（二）字词句运用：识字与表达1.识字加油站——“扌”“足”偏旁生字归类①出示带“扌”“足”的生字卡片“打、拍、拔、跳、跑、踢、陀、螺、毽”，引导学生认读并观察字形特点。②游戏“偏旁配对”：邀请学生上台，给“扌”“足”分别搭配不同的部件，组成新字；引导学生发现规律：带有“扌”的字大多和手的动作有关，带有“足”的字大多和脚的动作有关，可通过偏旁含义记忆生字。③集中识字：指名认读新字，重点纠正“陀（tuó）”“螺（luó）”“毽（jiàn）”的读音；引导学生拓展：说说自己还知道哪些带“扌”“足”的字，如“提、扛、蹦、跃”等。④巩固练习：发放学习单，让学生完成“带‘扌’‘足’生字组词”练习，同桌互相检查订正；教师抽查典型错误，集中讲解。2.词句运用——区分并运用“终于、到底”①课件出示两组例句：A.我终于把作业写完了；B.到底什么时候才开饭呀？引导学生观察词语在语境中的用法，总结：“终于”表示经过努力后达成目标，“到底”表示追问或强调最终结果。②情境理解：出示词语运用情境图（如“小明坚持练习，终于学会了跳绳”“妈妈，你到底买不买这个玩具呀”），让学生结合图片理解词语差异；通过填空练习强化区分：“经过多次尝试，我____成功了”“你____有没有认真听讲”。③拓展运用：发放学习单，完成“终于、到底”辨析运用练习，鼓励学生结合生活实际自主造句。（三）日积月累：关于坚持不懈的成语1.情境导入成语：课件出示坚持主题插图（如小蚂蚁搬食物、小朋友练跳绳），提问：“同学们，这些画面让你想到了什么？古人用简洁的成语描绘了坚持的品质，我们一起来学习这些励志的成语。”2.初读成语，读准字音：①教师范读成语：“有志者事竟成、志存高远、持之以恒、坚持不懈”，学生认真听字音和停顿，标注不认识的字。②出示带拼音的成语文本，重点指导“竟（jìng）”“恒（héng）”“持（chí）”的读音；学生自由朗读，同桌互读纠正，做到正确流利。3.品读成语，理解含义：①借助故事和生活实例讲解：A.结合“小毛虫蜕变”的故事，讲解“有志者事竟成”，引导学生理解：有志向的人最终能成功；B.结合“小朋友坚持每天读书”的实例，讲解“持之以恒、坚持不懈”，引导学生理解：长久地坚持下去，不轻易放弃；C.讲解“志存高远”，引导学生理解：树立远大的志向。②小组讨论：“这些成语都告诉我们什么道理？结合自己的经历，说说你什么时候用到过这些精神。”引导学生结合自身经历，深化对成语的认知。4.背诵积累：播放轻柔的配乐，学生带着对坚持的感悟朗读成语；采用“分组读、齐背、指名背”等多种形式背诵，教师适时指导停顿节奏。（四）阅读与表达：我做过的一件有挑战的事1.情境引导：“学习了这些励志的成语，相信大家对‘坚持’有了更深刻的感受。你有没有做过一件有挑战的事？比如第一次骑自行车、第一次独自回家、坚持完成一件难办的事？当时发生了什么？”2.方法指导：课件出示讲述思路提示：①我做的有挑战的事是____；②一开始遇到了什么困难；③我是怎么坚持下去的；④最后结果怎么样，我的感受是什么；举例示范：“我做的有挑战的事是学骑自行车。一开始我总摔倒，特别想放弃。妈妈鼓励我坚持下去，我就每天练习，终于学会了。我特别开心，也明白了坚持就能成功的道理。”3.实践表达：①同桌互相讲述自己做过的有挑战的事，按照提示思路完善内容，用上积累的成语；②邀请3-4名学生上台分享，其他同学认真倾听，听完后可以提问或补充；③教师对学生的讲述进行点评，重点鼓励表达完整、能体现坚持精神的学生，发放“表达小能手”“坚持小达人”卡片。（五）总结提升，布置作业1.总结：“今天我们在语文园地七学会了‘扌’‘足’生字的记忆方法，区分了‘终于、到底’的用法，还积累了励志的成语，分享了自己的挑战故事。希望同学们都能把学到的语言知识用到生活中，做一个坚持到底、勇于挑战的孩子，在成长的道路上不断进步。”2.作业：①背诵积累的成语，讲给家人听；②用“终于、到底”各写1句通顺的话；③和家人分享自己做过的有挑战的事，记录下家人的鼓励和自己的感受。五、板书设计语文园地七一、识字：扌（和手的动作有关）：打、拍、拔、提足（和脚的动作有关）：跳、跑、踢、蹦二、词句：终于、到底终于：努力后达成目标例：终于学会跳绳到底：追问/强调结果例：到底什么时候出发三、日积月累：励志成语有志者事竟成志存高远持之以恒坚持不懈四、表达：我做过的一件有挑战的事做什么→遇困难→怎么坚持→结果与感受六、教学反思1.亮点之处：以单元“做事与成长”主题为线索串联教学，各环节衔接自然；通过“偏旁配对”游戏等趣味形式，降低识字和词语辨析的难度；注重成语的情境化解读，结合生活实例和单元故事帮助学生理解，有效激发学习兴趣；“我做过的一件有挑战的事”讲述环节贴近学生生活，既能提升表达能力，又能传递坚持挑战的价值观，落实核心素养目标。2.改进方向：在“终于、到底”的辨析运用环节，部分学生对语境适配性的判断仍有困难，后续教学中可增加更多生活化的例句进行强化；成语教学中，可补充更多适合二年级学生的坚持主题小故事，深化对成语的理解；表达分享环节，可提前准备简单的提示卡片，帮助表达能力较弱的学生更好地完成分享。遇到的小动物小动物的说法大象的态度/感受小兔子你的耳朵怎么耷拉下来了？我的耳朵是竖起来的不担心，觉得自己的耳朵生来就是这样的小羊、小鹿、小马、小老鼠你的耳朵怎么是耷拉着的呢？心烦，开始怀疑自己的耳朵有问题蚊虫叮咬后无（自己发现耳朵的作用）不改变，明白自己的耳朵很有用开店次数卖的商品顾客开店结果第一次口罩河马织完口罩，觉得累，决定改卖围巾第二次围巾长颈鹿完围巾，筋疲力尽，决定改卖袜子第三次袜子蜈蚣看到蜈蚣的脚，吓得匆忙跑回网上遇到的小动物小动物提的建议青蛙的改造行动老牛泥塘里的水太少了引水、种草野鸭泥塘里的水不够深加深泥塘、注水其他小动物缺树、缺花、缺路、缺房子栽树、种花、修路、盖房子成长阶段小毛虫的状态小毛虫的行动小毛虫时期既可怜又笨拙努力挪动身体，观察周围结茧时期认真、专注纺丝、织茧，把自己裹进去破茧时期轻盈、美丽挣破茧，展开翅膀舞动