苏教版（2024）五年级上册小数的意义和性质教案设计

这是一份苏教版（2024）五年级上册小数的意义和性质教案设计，共6页。教案主要包含了游戏引入，猜想验证，理解应用，巩固应用，课堂小结，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学内容：
苏教版小学数学五年级上册第37页—39页。
教材分析：
学情分析：
教学目标：
1、通过小组合作学习的形式，初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简和改写小数。
2、培养大家的抽象概括能力。
3、激发大家积极主动的合作意识和探索精神，培养同学们爱学数学的情感。
教学重点：理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
教学难点：理解小数的性质。
教学准备：课件
教学设计：
一、游戏引入
师：同学们，这节课跟着刘老师一起来畅游数学王国，先一起齐读教学目标。
师：同学们读得真整齐！
师：让我们紧抓学习目标开始这节课的学习吧！课前我们先来玩一个小游戏“变变变”。
师：变变变，这是一个什么数，你认识么？（白纸出示：2）
师：变变变，现在是多少？和原来比是大了还是小了？（白纸出示：20）
师：变变变，现在呢？（课件出示：200）
师：在整数的末尾添上一个“0”，这个数的大小会怎样？
师：反过来，你有什么想说的？
二、猜想验证
1.教学例4.
师：在整数末尾添上“0”或去掉“0”，整数的大小变了。如果在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小会怎样？大胆猜测一下。
师：昨天小明和小红去文具店购物，他们都觉得自己花的钱更多一些，想让同学们帮他们判断一下，大家先一起来听听他们都是怎么说的吧。（视频展示对话）
师：你从他们的对话中得到了什么有用的数学信息？（板书：0.3元 0.30元）
师：那么谁花的钱更多一些？（同桌讨论一下）
师：你是怎么想的？
生：0.3元就是3角，0.30元是30分，也是3角，所以0.3元＝0.30元。
师：你还能想到其他方法么？
生：画图表示。
师：如何画图？
生：画一个正方形代表“1”，平均分成10份，取其中3份；再画一个正方形代表“1”， 平均分成100份，取其中30份。
0.3表示3个0.1,0.30表示30个0.01,3个0.1等于30个0.01，所以0.3＝0.30。
完善板书：
0.3元＝0.30元
2.教学例5.
师：同学们帮助这两位同学解决了他们的困惑，那么能帮老师也解决一下老师的困惑么？老师这儿有三条线段，分别长0.1米，0.10米，0.100米，这三条线段哪个更长一些，哪个更短一些呢？（板书：0.1米 0.10米 0.100米）
师：请同桌再次讨论。
师：你是怎么想的？
生：0.1米＝米＝1分米
0.10米＝米＝10厘米
0.100米＝米＝100毫米
所以，0.1米＝0.10米＝0.100米。
完善板书：
0.1米＝0.10米＝0.100米
3.小结揭题。
谈话：观察例4、例5的比较结果，你有什么发现？
学生交流后小结：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
师：这就是小数的性质。（板书课题：小数的性质）
4.完成“试一试”。
让学生独立完成，并点名说一说。提问：10是一个整数，是怎么改写的？
三、理解应用
教学例6.
师：生活中处处都有数学，学习了小数的性质，它在我们的生活中有什么作用呢？跟着老师一起去超市转转吧。（课件出示例6情境图。）
师：谁来介绍一下购物情况。
师：这些小数中哪些数的0可以去掉？
师：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。（板书：化简 末尾）
四、巩固应用
1、完成“练一练”第1题。
请你把认为可以划去的“0”直接在教材上划去。
指名口答，追问为什么。
3、完成“练一练”第2题。
学生练习后提问：为什么不把0.018和0.18连起来？
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获和大家分享？
六、拓展延伸
生活中处处都有数学，老师希望同学们要怀有一颗敬畏之心，认真学习数学，并运用到生活中去。
七、布置作业
课后请完成练习六第2、3、4题。
板书设计：
小数的性质
0.3元＝0.30元 化简
0.1米＝0.10米＝0.100米 末尾
教学反思：
小数的性质是在教学小数的产生和意义以及小数的读写基础上进行教学的，在教学本节内容时，在重点关键处教师让学生参与，并鼓励学生讨论，引导学生逐步得出结论，引导学生把感性的经验与理性的思考相结合，同时通过同学们身边实际生活中看到的、遇到的事情很自然的感受和运用小数的性质。从而体会生活中处处都有数学，数学在为生活服务。