小学数学一 厘米和米教学设计

这是一份小学数学一 厘米和米教学设计，共5页。教案主要包含了素养目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学方法等内容，欢迎下载使用。
【素养目标】
1.通过观察、操作、比较等活动，进一步认识长度单位“米”和“厘米”，熟练掌握1米＝100厘米的关系，能利用米和厘米的关系解决实际问题。
2.在利用米和厘米的关系解决问题的过程中，提升初步的观察、比较、分析、类比等思维能力，体会长度单位在日常生活中的广泛应用，感受长度单位的实际大小，发展量感。
3.在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。
【教学重点】
熟练掌握米和厘米的关系，能利用该关系解决实际问题。
【教学难点】
能准确识别实际问题中长度单位的应用，并利用米和厘米的关系进行正确解答。
【教学准备】
多媒体、米尺、厘米尺、身高测量记录表。
【教学方法】
教法：情境教学法、直观演示法、启发引导法。
学法：探究学习法、合作交流法、动手操作法。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，上节课我们学习了米和厘米的换算关系，谁能告诉老师1米等于多少厘米呀？
生：1米＝100厘米！
师：非常棒！那大家还记得在生活中我们测量哪些物体的长度会用到米，哪些会用到厘米吗？
生1：测量教室的长度用米，测量铅笔的长度用厘米。
生2：测量身高的时候也会用到米和厘米。
师：大家说得都很对！今天我们就一起来学习如何利用米和厘米的关系解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）
二、探究新知
1.认识1.34米有多长。
师：现在老师给大家看明明和丽丽的身高，明明的身高是129厘米，丽丽的身高是1.34米。大家能说说1.34米有多长吗？
（学生思考并回答）
生1：1.34米比1米长。
生2：1.34米比1米长34厘米。
生3：1.34米就是134厘米。
师：大家说得都很对，1.34米＝1米34厘米，1米34厘米＝134厘米。
师：（展示卷尺）现在我们利用卷尺来看看1.34米有多长，大家看，1米的长度到这里，34厘米就是从1米的刻度再往后数34格，所以1米34厘米就是134厘米。
师：那我们在生活中能找到1.34米吗？大家可以找一找、说一说。
（学生在教室里寻找并交流）
生1：课桌的高度大概是1米左右，比1.34米矮。
生2：教室门的高度大概是2米，比1.34米高。
老师总结，我们刚才通过找一找、说一说，感受到了1.34米大概有多长。那你会比较明明和丽丽的身高吗？
2.比较明明和丽丽的身高。
我们知道了明明的身高是129厘米，丽丽的身高是1.34米。那谁能比较出他们谁高谁矮呢？
生1：丽丽比明明高。
师：你是怎么得出这个结论的呀？
生1：我把丽丽的身高1.34米换算成了134厘米，然后和明明的129厘米比较。134大于129，所以丽丽比明明高。
师：这个方法太棒了！当两个长度的单位不一样时，我们可以先把它们换算成相同的单位，再进行比较。
（展示换算和比较的过程：1.34米＝134厘米，134厘米＞129厘米，所以丽丽比明明高）
师：那还有其他的比较方法吗？
生2：可以把明明的身高换算成米和厘米，129厘米＝1米29厘米，1.34米＝1米34厘米，都是1米多，只要比较29厘米和34厘米，29小于34，所以明明比丽丽矮。
师：这种方法也很棒！无论是把米换算成厘米，还是把厘米换算成几米几厘米，只要单位统一了，就能很方便地比较大小。
3.小组实践活动。
师：现在请大家以小组为单位，测量一下小组内同学的身高，记录下来后和同桌比较一下谁高谁矮。记得要先统一单位哟！
（学生分组测量，老师巡视指导，提醒正确使用尺子和记录方法）
生：我们组小明的身高是135厘米，小红的身高是1.32米，换算后小红的身高是132厘米，135厘米＞132厘米，所以小明比小红高。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
学生独立完成，老师指名汇报，集体订正。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
学生完成后同桌互查，老师公布答案。
3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。
学生独立完成，老师巡视，对有困难的学生进行指导。
四、课堂小结
本节课同学们学习了利用米和厘米的关系解决问题，知道在比较不同单位的长度时，要先换算成相同的单位。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第4～6题。
2.完成相应课时的练习。
板书设计
解决问题
1.34米＝134厘米 134厘米＞129厘米
1.34米＝1米34厘米
129厘米＝1米29厘米
1米29厘米＜1米34厘米
丽丽比明明高，明明比丽丽矮。
教学反思
本节课通过谈话引入，让学生逐步掌握利用米和厘米的关系解决问题的方法。在探究新知环节，通过展示、师生互动和小组实践活动，让学生直观地理解了单位换算的过程和比较身高的方法。学生在课堂上参与度较高，能积极思考和发言。但在实际练习中，发现部分学生对小数表示的长度单位换算还不够熟练，需要在今后的练习中加强练习。同时，在小组测量活动中，要加强对学生操作规范性的指导，确保测量结果的准确性。