综合与实践 我们的“身体尺” 教学设计 2025-2026学年度苏教版数学二年级下册

这是一份综合与实践 我们的“身体尺” 教学设计 2025-2026学年度苏教版数学二年级下册，共5页。
综合与实践 我们的“身体尺”【素养目标】1.认识常见的“身体尺”，如拃长、脚长、庹长、步长等，了解“身体尺”在生活中测量长度的应用，感受其与统一长度单位（米）的联系与区别。2.通过观察、估计、测量、交流等活动，发展空间观念和量感，体会数学与生活的紧密联系。3.在参与数学实践活动的过程中，激发对数学学习的兴趣，增强运用数学知识解决实际问题的信心，培养合作交流的能力。【教学重点】认识常见“身体尺”，掌握用“身体尺”估测和测量物体长度的方法，理解“身体尺”的特点。【教学难点】准确运用“身体尺”进行估测和测量，体会统一长度单位的必要性，理解不同“身体尺”间的关系。【教学准备】多媒体、记录单、用于实际测量的物体（如书本、课桌、教室门等）。【教学方法】教法：情境教学法、演示法、讨论法。学法：探究学习法、合作交流法、实践操作法。教学过程一、导入新课师：同学们，在生活中我们经常需要测量物体的长度，比如测量课本宽、桌子长。那大家平时是用什么工具测量的呀？生：尺子、卷尺……师：对，这些是我们常用的测量工具。不过，在没有这些工具的时候，人们也有聪明的办法，会用身体的一些部位来测量，这就是“身体尺”。（板书课题：我们的“身体尺”）二、探究新知1.认识常见“身体尺”。师：同学们，你们知道哪些常用的“身体尺”？生1：我觉得手张开，大拇指到中指的距离（拃）能当“身体尺”。生2：脚的长度（脚长）也可以，还有一步的长度（步长）。生3：两臂伸直的长度（庹长）说不定也能用来测量。师：大家真会思考！现在我们就来认识这些常见“身体尺”。（多媒体依次呈现拃长、脚长、庹长、步长的定义及示例图）师：看，1拃长就是张开手掌，大拇指指尖到中指指尖的距离；1脚长是脚底的长度；1庹长是两臂向两侧伸直，两个中指指尖之间的距离；1步长是正常行走时，1步的距离，也就是前脚尖到后脚尖的距离。接下来，我们自己先感受下这些“身体尺”，同桌互相说一说、指一指对应的部位。学生同桌间互动，识别、感受“身体尺”。2.测量“身体尺”的长度。师：“身体尺”各有多长？先估一估，再与同学合作量一量，把结果记录下来。学生分组实践测量，老师巡视指导，提醒测量要点。师：谁来分享下自己测量的结果？生1：我的1拃长14厘米，1脚长20厘米，1庹长120厘米，1步长40厘米。生2：我1拃长13厘米，1脚长19厘米，1庹长115厘米，1步长38厘米。3.“身体尺”与1米的关系。师：“身体尺”和1米有什么关系呢？先估一估，再量一量、填一填。（出示教材相应例图）学生先估计，再用尺子等工具配合测量、验证，老师巡视引导。师：谁来说说你的发现？生1：我的1步长40厘米，大约2步半长1米。生2：我1拃长14厘米，大约7拃长1米。生3：我的1庹长120厘米，比1米长20厘米，差不多1庹长接近1米。师：同学们，你们对“身体尺”有了哪些新的认识？生：不同人的同一种“身体尺”，长度不一定相同。师：对啦！因为每个人身体发育不同，所以不同人的同一种“身体尺”长度有差异。4.用“身体尺”测量。师：怎样选择合适的“身体尺”测量物体的长度？举例说一说。师：小组合作，在教室或校园里选择一些物体，借助“身体尺”估一估、量一量，把结果记录在教材相应课时的表中。生1：我测了数学课本的长，用拃量，大约是2拃。因为我1拃长13厘米，课本长大概26厘米。生2：我测了教室门的高，用庹量，我的1庹长1米，门高大约2庹长，就是2米。生3：我测了教室的一块瓷砖的长，用步量，走了2步。我1步长40厘米，瓷砖的长大概80厘米。师：大家测量的时候都很认真！那用“身体尺”测量方便吗？和用尺子测量比，有什么不同？生1：用“身体尺”量很方便，不用找尺子，随时能测，但没有尺子量得准。生2：对，“身体尺”量的结果不太精确，每个人量的结果也不太一样。师：是呀，所以在需要精确测量时，我们还是得用统一的长度单位（像米、厘米）和测量工具。但在生活中，“身体尺”能帮我们快速估测，很实用。三、巩固练习1.小组合作，选择校园里的物体（如花坛的边长、跑道长度等），用“身体尺”估测和测量，记录过程与结果，然后全班交流。2.趣味估测。老师说生活中物体（如讲台宽、国旗杆高），学生快速用“身体尺”估测，说出用的“身体尺”及估测结果，同桌间互相判断合理性。四、课堂小结这节课认识了“身体尺”，如拃、脚、庹、步等，测量“身体尺”的长度，探索了“身体尺”和1米的关系，并用“身体尺”测物体长度。五、作业布置1.用“身体尺”测量家里的物体。2.完成相应课时的练习。板书设计我们的“身体尺”常见“身体尺”：拃、脚、庹、步。与1米的关系：如2～3步长、7～8拃长约1米（因个体不同有差异）。特点：不同人的同一种“身体尺”长度不一定相同；方便估测，不够精确。教学反思　　本节课通过多样活动让学生认识“身体尺”，学生参与积极，能掌握基本测量方法。但部分学生测量时方法不够规范，估测准确性待提高。后续应强化实践指导，增加对比测量活动，加深对“身体尺”特点和统一长度单位必要性的理解。让学生更灵活运用“身体尺”解决实际问题，提升数学实践能力。