小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本课时主题是 “认识厘米”，属于 “厘米和米” 单元的起始课。教材通过 “测量数学课本长度” 的情境，对比回形针量与直尺量的方法，引出长度单位 “厘米”；借助直尺直观展示 1 厘米的长度，结合食指宽、田字格边等生活实例建立 1 厘米的表象；再通过测量练习巩固厘米的使用。
通过本课时学习，学生能初步建立长度单位的概念，掌握用直尺测量较短物体的方法，体会数学与生活的联系，为后续学习 “米” 及长度单位换算奠定基础。

二、教学目标
1.认识长度单位 “厘米(cm)”，知道 1 厘米的实际长度；会用直尺测量较短物体的长度。
2.通过观察、操作、对比等活动，建立 1 厘米的长度表象，提升量感与动手实践能力。
3.初步形成量感，感知厘米的实际意义，培养符号意识，用 “cm” 表示厘米，体会数学的实用性。

三、教学重难点
重点：认识 1 厘米的长度，掌握用直尺测量物体长度的正确方法。
难点：建立 1 厘米的长度表象，准确用直尺测量物体长度。

四、教学过程
情境导入
师：同学们，数学课本是我们每天都用的学习工具，谁能说说它有多长呢？
生1：和铅笔差不多长。
生2：比文具盒短一点。
师：有的同学说 “和铅笔差不多长”，有的说 “比文具盒短一点”—— 但这样的描述不够准确。今天我们就来学习一种 “准确量长度” 的方法！
设计意图：以 “测量数学课本长度” 为生活情境，引发认知冲突（模糊描述 vs 准确测量），激发学习兴趣。
效果评价：观察学生的参与度，鼓励大胆表达猜测，初步感受 “统一测量标准” 的必要性。
探究新知
活动一：认识厘米
师：同桌一起说一说，用什么量数学课本的长度？
生1：可以用回形针量。
请2名学生展示用回形针量课本，并把量得的结果与台上同学的结果作对比。
师：同学分别用回形针量一量，结果完全一样吗？
生：不完全一样。每位同学带的回形针大小不一样，摆的方式也不一样，所以量的结果也会有所区别。
师：我们还可以用什么来测量物体的长度呢？
生：直尺！
师：对了，同学们真聪明！人们通常用直尺来测量物体的长度。认真观察直尺，说说你发现了什么？
生1：尺子上有数字，有刻度线。
生2：尺子上写着“厘米”
师：量比较短的物体，用厘米作单位。那么1厘米有多长呢？
设计意图：通过对比测量方法，体会 “统一长度单位” 的必要性，初步认识 “厘米”。
效果评价：提问学生 “为什么直尺量更准确”，判断是否理解 “统一单位” 的意义。
活动二：感知 1 厘米
师：与同桌交流，在直尺上找到1厘米，看看1厘米有多长。
学生独自观察，然后和同学交流，自由说一说。
生：直尺上1个大格的长度是 1 厘米。
师：我们把直尺上1个大格的长度叫做 “1 厘米”。厘米是常用的长度单位，可以用cm表示。
师：用大拇指和食指比画1厘米有多长。
与同桌之间互相用手指比一比１厘米。
师：找一找我们身边哪些物体的长度大约是 1 厘米？
课件出示生活中物体的长度是1厘米。
师：2厘米、5厘米、10厘米各有多长？同桌之间一起在直尺上指一指。
设计意图：通过 “找直尺刻度、手指比划、联系生活实例”，多感官建立 1 厘米的长度表象。
效果评价：随机抽查学生 “用手指比 1 厘米”，观察是否接近实际长度；请学生举例生活中的 1 厘米物体，判断表象是否建立。
活动三：用直尺测量物体
师：尝试用直尺量一量数学课本的长度。
小组合作，请大家用直尺量一量数学课本的长度，小组内交流一下测量方法与结果。
讨论完成后，课件出示几种典型的错误测量方法情境图。
师：这两种测量方法对吗？
生1：第一种测量方法不对，测量时直尺不能歪斜。
生2：第二种测量方法也不对，测量时课本左端要和直尺刻度线对齐，而不是和直尺的左端对齐。
师：同学们思考一下，如果物体一端没对齐 0 刻度线，怎么办？(由学生自由发言后，再出示课件内容)
师小结：可以用所量物体的长度=末端刻度－起始刻度。
师：我们一起来总结用直尺测量物体的方法吧。
生1：第一种测量方法：物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。
生2：第二种测量方法：物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。
设计意图：通过自主探究、小组讨论和典型错误辨析，帮助学生建立 “对齐”“放正” 等关键测量概念，理解 “0 刻度对齐” 和 “刻度差计算” 两种测量方法的原理。
效果评价：巡视小组测量过程，看是否有 “物体歪斜、刻度没对齐” 等错误；展示小组记录，判断测量方法是否正确。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.说说哪一种量法对。
2.先说出测量结果，再填一填。
3.把几个回形针连在一起各长多少厘米？量一量，填一填。
4.小蚂蚁一共爬了( )厘米。
【拓展演练】
1.科学课上，老师布置了 “绿豆芽生长观察” 任务，小明种下了 3 颗绿豆，每天用尺子测量豆芽的茎长(从豆壳底部到芽尖的长度)，并记录在表格中。请你根据小明的观察记录和相关要求，完成下题：
小明不小心擦掉了1个数据，请你根据 “绿豆芽每天大约长高1-2厘米” 的规律，补全表格。(单位：厘米)
设计意图：通过 “辨析 — 实操 — 拓展”，巩固测量方法，强化长度单位的应用。
效果评价：分层挑选学生作答，了解不同层次学生的掌握情况；对错误较多的题目集中讲解。
课堂小结
师：今天我们学会了什么？
学生回顾：长度单位 “厘米”，用 “cm” 表示，认识了新工具“直尺”，直尺上1个大格的长度叫做 “1 厘米”；用直尺测量时，要把物体对齐 0 刻度（或算刻度差）；生活中可以用厘米测量较短的物体。
师：请给自己今天的表现打分（1-5 星），并说说同桌的优点。
设计意图：梳理知识重难点，通过自评互评，培养反思与欣赏他人的意识。
效果评价：根据学生的小结内容，判断是否掌握核心知识；观察自评互评的参与度。
课后实践
任务：课后量一量你的手套和鞋子大约各长多少厘米？再和同学交流。
设计意图：将课堂知识延伸到生活，感受数学的实用性，巩固测量技能。
效果评价：次日收集学生的测量记录，表扬认真完成的同学，纠正错误的测量结果。