英语译林版（三起）（2024）Unit 3 School rules第2课时教学设计

这是一份英语译林版（三起）（2024）Unit 3 School rules第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 3
课时
第 2课时
语篇研读
●Stry time
【What】本语篇描述了刘涛，苏海，迈克在图书馆围绕规则发生的对话。刘涛在图书馆大声和苏海打招呼，苏海提醒他在图书馆不能叫喊。刘涛对苏海说这本书很有趣，苏海提醒他在图书馆请保持安静，遵守规则。刘涛对自己的行为感到抱歉。迈克跑过来向他们打招呼，刘涛提醒他不要跑，苏海提醒他不要叫喊。麦克问刘涛要不要吃糖，刘涛拒绝了他，并提醒他在图书馆不能吃东西。通过刘涛的提醒，迈克意识到了错误并道歉。
【Why】本语篇旨在培养学生遵守规则，维护公共场所秩序的精神和责任感，鼓励学生了解规则，遵守规则。通过呈现教材人物的对话和行为态度上的转变，强调了规则的重要性，体现了同学间的相互提醒，共同做遵守规则的文明学生，展示了积极向上的生活态度和良好的行为素质。文末的读后问题“What are the rules in the library?”在第一课时学习的基础上引发学生思考，引导学生进一步深入理解单元主题。
【Hw】本语篇复现了第一课时与规则相关的核心语言知识点rule，并呈现相关词汇，如shut, fun,fllw,wuld like 等；复现已学句型“Dn’t...” 否定祈使句，增加了提建议句型“Wuld yu ”等，语言简洁明了，整个场景生动且贴近学生实际生活。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、读、说的活动中理解语篇大意，了解更多与规则相关的表达。（学习理解）
2.通过角色扮演，小剧场扮演等形式，使用单元核心语言进行表达。（应用实践）
3.通过制定规则，引导学生做学校的主人，共同遵守规则，树立规则意识，培养自律的学习态度和生活态度。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
shut, fun,fllw, rule, sweet, quiet
【核心句型】
But keep quiet, please.
Let’s fllw the rules.
Wuld yu like a sweet?
We can’t eat here.
教学重难点
【重点】
1.掌握核心词汇和句型，能够对规则进行相应表达以及要求他人遵守规则。
2.能够了解不同场所应该遵守的不同规则，养成举止文明的好习惯。
【难点】
能够运用单元核心词汇进行角色扮演，熟练进行表达
能够运用所学内容进行迁移，制定规则，遵守规则。
学情分析
小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。但是现在的小学生对于生活的观察不够仔细，行为举止不够成熟，对不同场所的规则不够了解，需要家长和老师的提醒。经过上一单元的学习，学生能对校园生活的不同方面与朋友家人进行沟通，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务，初步养成英语学习习惯。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。
教学工具
PPT
教学方法
情境创设法，任务教学法，问题导入法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、听、读、说的活动中理解语篇大意，了解更多在图书馆应该遵守的规则。
1.学生朗读语篇标题“Schl rules”. 复习上一课时的韵律诗及已学的遵守规则相关词汇和句型，解决导入问题，进入故事情境。
2.学生观看故事视频，理解语篇大意，基于图片和视频内容回答问题：
“Where are they?”
3.学生自主阅读，圈出语篇中与图书馆规则相关的短语或句子，熟读并掌握。找寻语篇中的主要信息，对图书馆中能做的和不能做的事情打钩，完成读后学习活动 A Read and tick。
4.学生再次精读语篇，在教师的指导下学习本单元 “用Dn’来要求他人不要做某事” 这一学习策略，理解更多细节，体会图书馆规则的具体内容。思考并回答文末读后问题：
“What are the rules in the library?”
5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。
教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。
教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。
教师观察学生对语篇的理解情况，听取学生的回答，给予反馈和指导。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过多层次的活动践行英语学习活动观，从观察图片激活背景知识，到观看动画、自主阅读匹配信息，再到细读语篇，最后通过跟读与分角色朗读实现语言输出。这一系列活动不仅加深了学生对文本内容的理解，还锻炼了学生的听力、口语、阅读及信息处理能力，促进了语言技能与思维品质的同步提升，同时培养了学生的文化意识。
2. 通过分角色表演等活动操练并掌握要求他人不要做某事的核心语言。
6.小组合作进行表演，注意语音语调及表演时的动作神态。
参考语言：
--Please keep quiet.
--I’m srry.
--Dn’t shut in the library.
--OK.
7.学生在小组中分角色表演故事，完成读后学习活动B put n a play。
8.学生小组内讨论应该遵守什么学校规则，既包括应该做的，也包括不应该做的，掌握相关表达，完成读后活动C Find, make and say, 并在班级内进行分享。
教师观察学生能否正确梳理并运用核心语言，及时给予指导和帮助。
教师观察学生能否运用单元核心语言完成表演，给予鼓励和帮助，并引导学生做出正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过角色扮演实现情境的完整复现，感受语言学习和意义输出的成就感。英语水平较高的学生还可以尝试更多描述与阐释性活动，如制作学校标识等，从学习理解过渡到应用实践，为语言运用和话题讨论的迁移做准备。
3.实现情境迁移，在家学校情境中综合运用核心语言谈论遵守什么样的规则，意识到遵守规则的重要性。
9.学生观察学校规则相关的手抄报，思考其中蕴含的信息，将相关规则进行分类，讨论不同规则的重要性和遵守规则的必要性，
10.学生小组合作在班级中进行分享，在学校应该遵守什么样的规则，可以进行适当延伸和补充。
11.学生总结本节课的语言知识和主题意义，进一步思考Big questin，并进行学习小结。
教师听取学生的分享，观察学生的计划是否合理，有效、及时给予引导和鼓励。
教师观察学生是否运用单元核心语言完成表演， 给予引导鼓励或帮助，并引导学生做出正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，扩大学习场景，深化主题意义。在小组讨论、角色扮演以及班内展示的过程中，学生从课本走向现实生活，思考并回应Big questin，进一步加深对本单元主题意义的认识与理解。
课堂练习
一、从括号中选择合适的内容填空。
1. We _______(can/can’t ) shut in the library.
2. Reading is _______(fun/fan).
3. _______(keep/Keep) quiet, please.
4. Mike, dn’t _______(run/running) here.
5. Wuld yu ______(like/want) a sweet?
N, thanks.
B. That’s all right.
C. It’s “Dn’t shut”.
D. I’m srry.
E. OK.
二、从方框中选出与句子相对应的答句。
( ) 1. Wuld yu like a sweet?
( ) 2. Dn’t shut, Liu Ta.
( ) 3. Let’s fllw the rules.
( ) 4. I am srry.
( ) 5. What is the rule?
课堂总结
家庭作业
1. Share the library rules with yur parents.
2. List sme rules in yur family and share with yur friends.
板书设计
Unit 3
Schl rules
Stry time
Wrds:
shut, fun, quiet,fllw, rule, wuld like, sweet
Sentences:
Dn’t shut.
Keep quiet.
We can’t eat here.
Wuld yu like a sweet?
That’s all right.
教学反思
课堂互动采用了问答和小剧场表演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，运用核心语言表达自己的学习成果，提高在英语学习中的成就感。同伴问答能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活动加深学生对于发音的掌握，可以补充更多的场所规则让学生进行深入学习。