苏教版（2024）三年级下册（2024）第4单元 声音的奥秘16 保护听力教学设计

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）第4单元 声音的奥秘16 保护听力教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，学生观察记录表与作业表格等内容，欢迎下载使用。
课型：探究实践+习惯养成课（以学生自主交流、阅读感知、动手观察、合作讨论、实践应用为核心，凸显“学生学为主”，贴合三年级学生具象思维、好奇心强、乐于互动、善于模仿的认知特点，落实新课标核心素养，引导学生认识噪声危害、掌握保护听力的方法）
适用年级：小学三年级
设计理念：紧扣新课标小学科学“科学探究、科学思维、科学观念、STSE”四大核心素养，立足三年级学生认知规律——以具象思维为主，抽象思维薄弱，对“声音”有前期认知（已学声音的产生、传播、强弱与高低），但对“噪声”“听力保护”的认知较为模糊，有生活体验（如听到刺耳声音会不舒服），但缺乏系统的科学认知和正确的保护方法。摒弃“教师讲授、学生记忆”的传统模式，以课本原文为核心，遵循“情境激趣—交流感知—阅读探究—观察实践—讨论总结—作业落实”的主线，全程突出学生主体性。结合课本交流、阅读、观察、讨论、作业全环节，让学生在自主交流中感知不同声音的感受，在阅读中认识噪声危害和听力保护方法，在动手观察中量化声音强弱，在合作讨论中深化理解，在实践应用中规范自身行为，最终掌握噪声的定义、危害及保护听力的核心方法，树立“保护听力，从我做起”的意识，培养学生的探究能力、观察能力、合作能力和自我保护能力，落实STSE素养，让学生体会科学与生活的密切联系，养成良好的生活习惯。
一、教学目标（新课标贴合版，紧扣课本原文，贴合三年级学生实际）
科学观念：结合课本阅读和交流环节，认识噪声的定义，知道噪声是干扰人们正常学习、工作和生活的声音，了解噪声的危害（列为环境污染因素、影响健康）；掌握分贝的含义，知道不同场景声音的分贝范围；牢记保护听力的具体方法，树立“保护听力至关重要”的科学观念。
科学探究：自主参与课本交流、观察、讨论环节，能结合生活体验分享对不同声音的感受；分组完成“用分贝仪测量不同场景声音强弱”的观察任务，规范记录实验数据；能结合课本阅读内容，梳理噪声危害和保护听力的方法，提升观察、记录、梳理和表达能力。
科学思维：通过阅读梳理、观察记录、小组讨论，培养观察比较、归纳总结、迁移应用的思维能力，能区分噪声与正常声音，能结合分贝范围判断声音是否有害，能运用保护听力的方法解决生活中的简单问题。
科学态度与STSE：乐于参与交流、观察、讨论等活动，养成认真阅读、细致记录、大胆分享、乐于合作的良好科学态度；体会科学与生活的密切联系，认识到保护听力的重要性，养成保护听力的良好生活习惯，增强环境保护和自我保护意识，落实新课标STSE素养。
二、教学重难点（贴合课本原文+三年级学生实际，突出“学生学为主”）
重点
落实课本阅读环节，认识噪声的定义和危害，掌握分贝的含义及不同场景声音的分贝范围。
落实课本观察和讨论环节，能规范完成分贝测量记录，牢记保护听力的具体方法，能结合生活实际说明如何保护听力。
落实课本作业环节，能找出生活中的噪声源，树立保护听力和保护环境的意识。
难点
准确理解“噪声”的相对性（如摇滚乐对不同人的不同影响），三年级学生抽象思维薄弱，需结合具体场景帮助其理解。
能结合分贝范围，判断不同声音是否有害，能主动运用保护听力的方法规范自身行为（如正确使用耳机、不随意掏耳朵）。
能主动观察生活中的噪声源，结合所学知识提出简单的减少噪声、保护听力的建议，提升迁移应用能力。
三、学情分析（贴合三年级特点，衔接单元内容）
三年级学生在学习本课之前，已经通过《13 声音的产生》《14 声音的传播》《15 不同的声音》，掌握了声音的产生、传播、强弱与高低的相关知识，对“声音”有了系统的初步认知，能辨别生活中不同强弱、高低的声音。结合生活经验，学生对“刺耳的声音”“嘈杂的环境”有明显的不适体验（如听到汽车喇叭声、装修声会觉得不舒服），但不知道这些声音属于“噪声”，也不了解噪声的具体危害和科学的听力保护方法。
学生乐于参与交流、观察、讨论等互动活动，具备一定的动手能力和简单的观察记录能力，但阅读梳理能力较弱，难以快速从课本文字中提炼核心信息，需要教师引导点拨；抽象思维较弱，对“噪声的相对性”“分贝”等抽象概念难以直接理解，需要借助具体场景、直观演示、生活实例帮助其理解；具备一定的合作交流能力，但在小组讨论和观察活动中，容易出现分工不明确、表达不完整的问题，需要教师引导规范；对“自我保护”相关内容兴趣浓厚，容易结合自身生活体验参与学习，但注意力集中的时间较短，需要通过多样化的互动活动、趣味练习，保持学生的学习兴趣；能结合课本要求完成简单的观察记录和作业，但缺乏主动观察生活、迁移应用知识的意识，需要教师引导强化。
四、教法与学法（突出学生学为主，贴合课本环节，适配三年级学生）
（一）教法
采用：引导点拨法、小组互助法、直观演示法、情境激趣法、阅读引导法、互动练习法。教师仅作为引导者和组织者，重点引导学生自主交流、阅读梳理、动手观察、讨论总结，不进行过多讲授；借助课本原文、分贝仪演示、生活场景图片/音频，将抽象的“噪声”“分贝”转化为直观可感知的内容，帮助学生理解难点；结合三年级学生认知特点，创设生活化情境，激发学习兴趣，引导学生结合自身生活体验参与学习；严格贴合课本原文环节推进，贴合学生认知节奏，突出学生的主体性；通过互动练习、小组展示，强化学生对知识的掌握，引导学生规范自身行为。
（二）学法
采用：自主交流法、阅读梳理法、动手观察法、合作讨论法、记录法、实践应用法。让学生自主完成课本所有环节，在自主交流中分享对不同声音的感受，在阅读梳理中提炼噪声危害和保护听力的方法，在动手观察中测量分贝、记录数据，在合作讨论中深化对知识的理解，在互动练习中巩固知识，在作业实践中迁移应用知识；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成认真阅读、细致记录、大胆分享、乐于合作、主动实践的良好学习习惯，提升阅读梳理、观察记录、迁移应用的能力。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性，便于学生动手观察、参与互动）
（一）教师准备
教学课件：课本原文内容截图、不同场景的声音音频（汽车喇叭声、机器轰鸣声、摇滚乐、耳语声、雨声、闲谈声、警车鸣笛声）、不同场景图片（生活区禁鸣喇叭、公路隔音屏障、图书馆、食堂、小组讨论场景）、分贝仪实物及使用方法演示视频、分贝范围对照表（放大版，贴合课本内容）、保护听力方法示意图、互动练习题库、噪声源图片。
实验材料：分组准备（贴合课本观察环节要求）：分贝仪（每组1台，教师提前调试好，简单讲解使用方法）、观察记录表（每组1张，贴合课本观察任务）、记录笔（每组1支）；每组1套，确保每位学生都能参与观察和记录。
辅助材料：白板、马克笔、小组评价表、展示贴纸、保护听力“打卡清单”（贴合课本阅读环节的8种做法）、噪声源查找记录表（贴合课本作业要求）；课前调试所有音频、视频、实验材料，确保观察活动能顺利开展。
（二）学生准备
提前观察生活中的不同声音，想一想“哪些声音会让你觉得不舒服”，记录1-2个例子，带着疑问参与课堂，主动思考课本交流环节提出的问题，激发学习兴趣。
携带铅笔、橡皮，提前分组（4人一组，确定组长，负责分工和统筹观察、记录、展示任务，明确每人的职责：操作员、观察员、记录员、发言人），熟悉小组分工，为课堂观察和讨论做好准备。
提前预习课本原文第16课内容，初步了解本课的交流、阅读、观察、讨论和作业环节，尝试思考“什么是噪声”“怎样保护听力”，为课堂学习做好铺垫。
遵守课堂观察纪律，不随意摆弄分贝仪，认真倾听教师讲解的使用方法，养成规范操作、爱护器材的良好习惯。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，落实全环节，衔接自然）
（一）情境激趣，交流感知（7分钟，贴合课本开篇“交流”环节，引出课题）
情境导入：播放不同场景的声音音频（汽车喇叭声、机器轰鸣声、摇滚乐、耳语声、雨声、闲谈声），提问：“同学们，仔细听一听这些声音，听到每一种声音时，你会有什么不同的感觉？哪些声音会让你觉得不舒服？” 引导学生自由发言，分享自己的真实感受（如刺耳、烦躁、舒服、安静），结合自己提前记录的例子，说说生活中让自己不舒服的声音。
原文衔接：结合学生的发言，引导学生阅读课本“交流”环节，明确本节课的核心话题——围绕“声音与听力”展开，引出：“生活中，有些声音让我们舒服，有些声音却会干扰我们，甚至伤害我们的耳朵，今天我们就一起来学习《16 保护听力》，一起探究噪声的秘密，学会保护我们的耳朵。”
揭示课题：板书课题，明确本课核心任务：落实课本交流、阅读、观察、讨论环节，认识噪声的定义和危害，掌握分贝的含义和保护听力的方法，完成课本作业，树立保护听力的意识。
（二）阅读探究，认知新知（12分钟，落实课本“阅读”环节，学生主导梳理）
1. 自主阅读，梳理噪声相关知识（学生主导+教师引导）
阅读任务：引导学生自主阅读课本“噪声及其危害”部分，明确阅读要求：① 找出“噪声”的定义，用横线画出来；② 找出生活中的噪声例子，记在草稿纸上；③ 找出噪声的危害，梳理清楚；④ 找出人们防治噪声的措施，简要记录。
自主梳理：学生自主阅读、勾画、记录，教师巡回指导，提醒学生认真阅读、重点勾画，帮助阅读有困难的学生提炼核心信息（如噪声的定义、危害），引导学生理解“噪声的相对性”（结合课本“摇滚乐对不同人的影响”，举例说明：你喜欢的摇滚乐，对正在写作业的同学来说，就是噪声）。
小组交流：阅读完成后，小组内围绕阅读任务开展讨论，组长汇总小组梳理的信息，发言人做好展示准备，重点交流“噪声的定义、例子、危害、防治措施”，互相补充完善，教师巡回指导，引导学生结合生活实际补充噪声例子。
全班展示：每组派发言人上台，分享小组梳理的信息，教师引导学生完善，结合课件补充，明确核心知识点：
噪声定义：凡是干扰人们正常学习、工作和生活的声音统称为噪声（强调相对性）。
噪声例子：汽车喇叭声、机器轰鸣声、摇滚乐、装修声、火车驶过的声音等（结合课本和生活实际）。
噪声危害：长期遭受噪声侵扰容易患病，被列为环境污染因素（与废气、废水并列）。
防治措施：生活区禁鸣喇叭、公路上安装隔音屏障（结合课本图片，简单解释其作用）。
2. 自主阅读，认识分贝（学生主导+教师引导）
阅读任务：引导学生自主阅读课本中“分贝”相关内容，明确阅读要求：① 知道分贝的作用（测量声音强弱）和单位（dB）；② 记住不同场景声音的分贝范围，能区分“安全声音”和“有害声音”；③ 找出可能导致听损伤的声音分贝（140dB及以上）。
直观演示：教师出示分贝仪实物，播放使用方法演示视频，简单讲解分贝仪的使用（开机、测量、读数），结合课件中的分贝范围对照表（放大版），引导学生对照表格，说说不同分贝声音的特点，区分“安全”和“有害”（如40-50dB的雨声很舒适，140dB的喷气式飞机起飞声音会损伤听力）。
互动练习：教师播放不同声音音频，让学生结合分贝范围，判断声音的分贝区间和是否有害，强化学生对分贝的认识（如播放耳语声，判断为20-30dB，安全；播放警车鸣笛声，判断为90-110dB，很大，长期接触有害）。
3. 自主阅读，梳理保护听力的方法（学生主导+教师引导）
阅读任务：引导学生自主阅读课本中“保护听力”相关内容（包括文字和“保护听力的做法”清单），明确阅读要求：① 找出保护听力的核心方法，用横线画出来；② 对照“保护听力的做法”清单，给自己打勾，看看自己做到了哪些，没做到哪些；③ 记住2-3个自己容易忽略的保护方法（如不随意掏耳朵、正确使用耳机）。
自主梳理：学生自主阅读、勾画、打勾，教师巡回指导，提醒学生认真阅读，结合自身实际反思，帮助学生理解“为什么不能随意掏耳朵”“为什么用耳机要控制音量和时间”（结合鼓膜、听神经的简单讲解，贴合三年级学生认知，不深入讲解生理结构）。
全班分享：邀请几位学生上台，分享自己的“打勾情况”，说说自己做得好的地方和需要改进的地方，教师引导学生互相学习，强调核心保护方法：避免噪声环境、戴耳罩、正确使用耳机、不随意掏耳朵、及时就医、遵医嘱用药等，发放保护听力“打卡清单”，提醒学生课后坚持落实。
（三）动手观察，记录实践（10分钟，落实课本“观察”环节，学生主导）
明确任务：引导学生阅读课本“观察”环节，明确观察任务：用分贝仪测量“小组讨论时、图书馆看书时、食堂就餐时”的声音强弱，并准确记录在观察记录表上；提醒学生，图书馆、食堂场景可结合生活经验和课件图片，估算分贝范围（若条件允许，可带领学生到现场测量，若不允许，引导学生结合课本分贝对照表估算）。
规范操作：教师再次简要强调分贝仪的使用方法和注意事项：① 操作员轻轻握住分贝仪，保持仪器平稳；② 测量时，分贝仪对准声音来源，避免遮挡；③ 观察员认真观察读数，记录员准确记录（小组讨论时，现场测量读数；图书馆、食堂场景，结合生活经验和课本分贝对照表，估算读数）；④ 记录员要如实记录，不随意涂改数据。
分组观察：学生分组进行观察活动，按照小组分工，操作员操作分贝仪，观察员观察读数，记录员填写观察记录表，发言人协助核对数据，教师巡回指导，及时纠正操作中的错误，帮助学生准确读数、记录，引导学生结合课本分贝对照表，判断不同场景声音是否安全，若声音过强，思考“如何减少噪声”。
交流总结：观察完成后，每组派发言人上台，展示小组的观察记录表，分享测量/估算的结果，教师引导学生对比、补充，明确合理的分贝范围（如小组讨论时60-70dB、图书馆看书时30-40dB、食堂就餐时70-80dB），引导学生思考：“食堂就餐时声音较响，我们可以怎样做来减少噪声、保护听力？”（如不大声喧哗、轻声交谈），提升学生的迁移应用能力。
表格完善：引导学生结合全班交流的结果，完善自己的观察记录表，牢记不同场景的分贝范围，体会“不同场景声音强弱不同，保护听力的方法也不同”。
（四）讨论拓展，深化理解（5分钟，落实课本核心知识点，学生主导）
讨论话题：教师结合课本知识点，提出讨论话题：① 为什么说噪声是环境污染因素？② 我们在学校里，哪些地方容易出现噪声？怎样减少这些噪声？③ 结合自己的生活，说说你平时是怎样保护听力的，还有哪些地方需要改进？
小组讨论：每组围绕话题开展讨论，组长汇总小组内的想法，规范表达，发言人做好展示准备，教师巡回指导，引导学生结合课本知识和生活实际，大胆发言，深化对噪声危害和听力保护方法的理解，引导学生提出简单的减少噪声的建议（如学校走廊不大声喧哗、课间不追逐打闹、不随意敲击桌椅）。
全班展示：每组派发言人上台，分享小组的讨论结果，教师引导学生完善，强化核心认知：噪声会污染环境、伤害听力，我们在生活中要主动减少噪声，坚持保护听力，落实良好的生活习惯，结合STSE素养，引导学生认识到“保护听力，既是保护自己，也是保护环境”。
（五）课堂小结，布置作业（6分钟，突出学生主体，落实课本作业环节）
自主总结：学生自主回顾本课内容，说说自己的收获：“今天我学到了什么？我知道了什么是噪声？噪声有什么危害？我学会了怎样保护听力？我还完成了什么观察任务？” 小组内互相补充，进一步巩固本课所学，梳理核心知识（噪声的定义、危害、防治措施，分贝的含义，保护听力的方法）。
教师梳理：结合学生的总结，快速回顾本课重点（交流感知、阅读探究、观察记录、讨论拓展），再次强化核心知识点，强调“保护听力至关重要”，鼓励学生课后坚持落实保护听力的方法，主动观察生活中的噪声源，积极参与减少噪声的行动，养成良好的生活习惯和环保意识。
布置作业（贴合课本，贴合学生实际，突出实践应用）：
① 落实课本作业：找出家里或者学校附近的噪声源，填写在“噪声源查找记录表”上（至少找出2个，如隔壁装修、附近火车驶过、学校走廊喧哗等），并简单写出“怎样减少这些噪声”的建议。
② 完善本课的观察记录表，回顾分贝的相关知识，牢记保护听力的具体方法，对照“保护听力打卡清单”，坚持每天落实，让家长监督。
③ 向家人分享今天学到的知识（噪声的危害、保护听力的方法），和家人一起寻找家里的噪声源，共同制定“家庭保护听力公约”，一起保护听力、减少噪声。
④ 复习本单元《声音的产生》《声音的传播》《不同的声音》《保护听力》四节课的内容，梳理本单元核心知识，为单元复习做好准备。
七、板书设计（简洁明了，贴合课本原文，方便学生记忆，梳理核心知识）
16 保护听力
一、交流感知：不同声音→不同感受（舒适/刺耳）
二、噪声及其危害
1. 定义：干扰人们正常学习、工作和生活的声音（相对性）
2. 例子：汽车喇叭声、机器轰鸣声、装修声等
3. 危害：易患病、环境污染因素
4. 防治：禁鸣喇叭、安装隔音屏障
三、分贝（dB）——测量声音强弱
1. 安全声音：0-80dB（如耳语、雨声、闲谈）
2. 有害声音：140dB及以上（喷气式飞机起飞）
四、保护听力（核心）
1. 远离噪声，戴耳罩
2. 正确用耳机（控音量、控时间）
3. 不掏耳朵，及时就医
4. 遵医嘱用药，养成好习惯
五、作业：找噪声源，提减少建议
八、学生观察记录表与作业表格（贴合课本原文，简洁易懂，突出自主观察、记录）
观察记录表：测量不同场景声音的强弱
小组：________ 组长：________ 日期：________
作业表格：噪声源查找记录表
姓名：________ 小组：________ 日期：________
保护听力打卡清单（贴合课本阅读环节）
姓名：________ 打卡日期：________
电话控时间（一次不超过3分钟） □ 做到 □ 未做到
耳朵常按摩（每天按摩1-2次） □ 做到 □ 未做到
远离噪声源（不主动靠近嘈杂环境） □ 做到 □ 未做到
正确用耳塞（需要时规范使用） □ 做到 □ 未做到
耳朵莫多掏（不随意掏耳朵） □ 做到 □ 未做到
正确擤鼻涕（轻压一侧，不用力） □ 做到 □ 未做到
正确使用耳机（音量适中，不超过60分钟） □ 做到 □ 未做到
用药遵医嘱（不滥用抗生素） □ 做到 □ 未做到
今日反思：________________________________________________
观察场景
声音分贝（dB）
是否安全（是/否）
减少噪声的建议
小组讨论时
图书馆看书时
食堂就餐时
噪声源（至少2个）
噪声出现的时间
减少这种噪声的建议
1.
2.
3. （可选）