小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）17 海滨小城教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）17 海滨小城教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，学生分析，教学内容分析，教学实施过程，合作学习提示，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《海滨小城》选自部编版语文三年级上册第六单元第三课。这个单元的主题是“壮丽山河”。《海滨小城》课文以优美的语言,新奇的意境,描绘了作者的乡，座落在广东的一座滨海小城。文章结构清晰，先从大海和沙滩两个地方的景象写了海滨的美，接着从庭院、公园、街道写了小城的美。教学设计应该依据课程标准，围绕教学目标来进行。这个单元的目标有两个，一是学会寻找一段话中的关键语句。二是能够围绕一个中心意思写一段话。《海滨小城》这篇课文要求学生能够说出课文中描写的景象、学会摘抄课文中写得好的句子。
关键词：《海滨小城》；部编版；学习任务群；教学设计；大单元教学
参考文献：
温儒敏、陈先云《统编小学语文教科书教学设计与指导 三年级上册》华东师范大学出版社
《义务教育教科书教师教学用书 语文 三年级上册》人民教育出版社
《呼应学习任务群 小学语文大单元教学设计》长江文艺出版社
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过寻找关键句、小组合作等方式，借助关键语句理解一段话的意思。
3、体会作者对家乡的感情，唤起对自己家乡的热爱和赞美之情。
4、学习借助关键句，描写身边的美景。
【教学重点】
通过寻找关键句、小组合作等方式，借助关键语句理解一段话的意思（单元语文要素）
【教学难点】
学习借助关键句，描写身边的美景。。
【学生分析】
本课是三年级上册第六单元的第二篇课文，在前一课学习的基础，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。但三年级学生由于年龄的限制，抽象思维能力比较薄弱，在教学中，要适时地运用课文插图帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。同时关注不同层次的学生，在语文知识和思维能力水平方面的差异，采用“小导游”的方式鼓励学生，在情境中提高他们的学习兴趣。
【教学内容分析】
《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。
1.结构清晰。课文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道，结构清晰明了。
2.语言特色。本文语言生动形象，洋溢着作者对家乡美景的赞叹之情，适合感情朗读。尤其在描写海滨之美时，用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。
3.构段特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园、街道的特点。这种先概括后具体的写作方法,易于学生积累和模仿。
【教学媒体与资源的选择与应用】
《海滨小城》多媒体课件
选择与课文结构相似的相关资料
【教学实施过程】
活动一：庭院寻美
1.师：我们先去领略庭院的风情。请同学们翻开课本79页。
2.师：来，孩子们坐正，请看大屏幕，刚才我们读了这一自然段的关键句，你知道庭院有什么特点？
生：（树很多）
师：你从哪个句子看出树很多的呢？请默读第4段，画出相关句子，并说说你的体会。
师：谁来分享你的学习收获？
生：我找的句子是“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”
生：我从“许多”这个词看出树很多
师：说的很好，还有吗？
生：我从这个句子还看出树的种类多。（板贴：种类多）
师：谁读出你的理解？
作者就是通过写树的种类多来证明庭院树多。
来，一起读出树的种类多。
继续交流，你画出的相关句子。
生：我找的句子是：“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”从中这个句子中，我体会到了树很多。
师：说清楚你的感受。
生：我从“满街满院”这个词体会到了树很多。（生说原因）（板贴：香味浓）
师：是啊，初夏，当你漫步在长廊里，桉树叶子散发出来的香味，___
当你徜徉在池塘边，桉树叶子散发出来的香味，___
当你徘徊在书店里，桉树叶子散发出来的香味，___。
师：想象一下，桉树的香味还会飘到哪里？（马路边、校园里、超市里）
让我们一起读出香味浓的感觉。
师：继续交流，你找的句子？
生：我找的句子是：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，我从热闹这个词感受到树多呢？
师：热闹一般是形容什么的？
生：热闹一般是说很多人聚在一起，比如我们去逛超市的时候，超市人很多，就很热闹。
师：是啊，现在却说花很热闹。好有意思啊。来，拿起笔圈出来。
师：你还从哪个词看出树很多呢？
生：我还从“笼罩”这个词感受到树很多。
师：说说你的理解。（出示：凤凰花图片）
师：瞧，这就是凤凰树的花，你觉得怎么样？
把你的感受读出来。谁来评一评？你敢挑战吗？
作者写花开的热闹，也证明了树很多。（板贴：花热闹）
师：同学们，我们刚才找的这些句子都是围绕这个关键句写的，读。
看来，借助关键句就能帮助我们读懂一段话的内容。
回想一下，作者是怎么介绍庭院的？
学生借助板书进行小结。（作者先写了“小城里每一个庭院都栽了很多树”，在通过写树的种类多、桉树的香味浓和凤凰花花热闹，表现了树很多的特点。）
4、想想，我们刚才是怎么学习这个自然段的？
活动二：合作寻美
师：接下来，就请各位游客们以小组为单位运用刚才的学法，开展一次公园、街道自由行。请一位同学来读学习提示：
【合作学习提示】
自学任务：默读五至六自然段
①思：读了关键句，你知道了这个地方有什么特点？
②划：作者围绕关键句是如何写出这一特点的？划出相关句子，说说你的体会。
③读：带着感受读读这个句子。
小组合作：任选一处景点，准备汇报
师：先自学，再合作交流。开始吧。
汇报第五自然段的学习
师：哪个小组先来交流公园行得收获。（板贴：公园）
组长：我们游览的地方是公园。这一段的关键句是“小城的公园更美”，告诉我们“公园”很美。（板书：美）
组长：现在，请xxx分享，并谈谈体会。
生2：围绕关键句，作者首先写了榕树。我找到的句子“这里栽着许许多多榕树”。我从“许许多多”这个词看出了榕树很多。
组长：下面，请xxx接着汇报。
生3：我找到的句子是——“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”把榕树比作绿绒大伞，体会出了榕树很大。
师：同学们，写大榕树怎么体现公园美呢？
生：因为榕树像一顶顶撑开的绿绒大伞，像伞一样，很美。
师：哦，你是想说他的形状很美，对吗？还有吗？（形状美）
生：榕树像一顶顶撑开的绿绒大伞绿色的伞，很漂亮。（颜色美）
师：瞧，这就是公园的榕树，给你什么感觉？（美）
是啊，榕树的美，美在它的繁密、茂盛。（板贴：数量多、形状美）
谁来读？谁来评价？
生：他的朗读仿佛让我看到了很大很大的、枝叶茂密的榕树。
师：会读、会评都是学习高手啊。
组长：请xxx继续分享。
生4：我从“树下摆着石凳 ，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人”看出公园很美，从“每逢”这个词我可以看出来人们很喜欢这里的大榕树。
师：会抓住关键词来理解，掌声送给他。
组长：我们小组汇报完毕，谢谢大家。
师：谢谢你们的分享，请坐
师：想象一下，人们可能在大榕树下干什么？
师：美美的榕树带给人们美好的生活，也为公园增添了很多生机。
难怪作者说——读关键句。
回顾一下，作者是怎样介绍公园的？
学生借助板书进行小结（指名说）
（2）汇报第六自然段的学习
师：哪个小组来汇报第6自然段。
组长：我们游览的地方是街道。
接下来，请xxx汇报。
生2：这一段的关键句是“小城的街道也美”。 告诉我们“街道”很美。
（板贴：美）
组长：请xxx接着汇报。
生3：我找到的句子是“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”从这个句子里，我读出了街道很美，踩上去很舒服。
师：嗯、很舒适。（板贴：舒适感）
组长：请xxx继续汇报。
生4：我找到的句子是“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”，从这个句子中我读出了街道很美，因为一片垃圾都没有，十分干净。
师：瞧，这就是小城的街道，连细沙路上都找不到落叶，谁让他们如此整洁？
（板贴：整洁美）这说明小城的人们——勤劳。
小城的街道真有趣、真特别，小城的人们真勤劳，难怪作者忍不住感慨，读。
师：谢谢你们的分享，请坐。
回顾一下，作者是怎样介绍街道的？
学生借助板书进行小结（指名说）
总结：今天，我们借助这几个关键句读懂了这几个自然段——生齐读关键句。
回顾这段旅程，我们也忍不住发出感叹“这座海滨小城真是又美丽又整洁”。
活动三：书外寻美
师：借助关键语句理解了一段话的意思这种方法，你们学会了吗？那考考你们，看看你们能不能读懂这段话。请一位同学读学习提示。
先自主学习，然后同桌交流。
师：哪对同桌来汇报?
生1：说关键句——根据这个句子，我知道这一段的关键句是
师：同意吗？一起读。
生2：这一段是从这三个方面来写的：
师：对比我们在前边学习中找到的关键句，你发现了什么？
生：关键句有时候出现在一个段落的开头，有时候出现在结尾。
师：了不起的发现！掌声送给他。
活动四：校园寻美
1.师：同学们，我们跟着书本欣赏了祖国山河的壮美，其实咱们学校也很美，你瞧.这是我们学校的后花园，请你用一句话来夸夸他。
2.出示：学校的小花园很美。______________，______________，______________。
3.围绕“学校的小花园很美”可以写哪些景物呢？请同学们仔细看看图片
生：可以写假山。
师：嗯，很好，大家看，假山有什么特点？
生：假山的形状很美。
师：说的很好，还有吗？
生：假山上还有很多装饰
师：我们可以说_____
生：装饰美。
师：真厉害，还有什么景物，他们分别有什么特点呢？
生交流。
4、同学们，我们围绕关键句，按一定的顺序，如何把小花园的美说的更清楚呢？更完整呢？请你们先独立思考，再同桌互相说一说，比一比，说说的更好。
5、指名汇报
6、师：谁来评一评？
是啊，他所有的句子都是围绕关键句——我们学校的小花园（）来说的，真不错。
师：哇，你们真厉害。会围绕关键句来表达，为你们超强的学习能力点赞。
课堂总结
同学们，这节课，咱们跟着书本去旅行，不仅欣赏了美景，还学会了借助关键句理解一段话，甚至学会了用关键句表达，真佩服你们。下节课，我们继续跟着书本去旅行，去欣赏祖国别样的北国风光。
【教学反思】
授之以鱼不如授之以渔
——《海滨小城》教学反思
《海滨小城》是统编教材三年级上册第六单元“祖国河山”中第三篇课文，基于本单元的教学内容，我们将其定义为“文学阅读与创意表达”任务群，并创设了“跟着书本去旅行，争做金牌小导游”的单元情境。这篇课文主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间流露出作者对小城的热爱和赞美之情。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。
本单元语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。《海滨小城》是这个单元的第二篇课文，在经历了前篇课文《富饶的西沙群岛》的学习之后，学生已经对关键句形成了自己初步的认知与理解。所以我将“怎么才能快速找到关键语句，并借助关键语句理解一段话的意思”作为本课教学的主要目标。执教时引导学生梳理关键句与其他语句之间的联系，从而发现围绕着关键句，作者从不同方面展开了详细的描写或介绍，将学生对关键句的认知引向了更深处，发挥了单元第二篇课文落实语文要素过渡性的作用。
我的课堂的亮点是：由扶到放，方法渗透
本节课是在学习了第一课时的基础上进行的，主要进行第4、5、6自然段的学习，品味小城庭院、公园、街道之美。美，在哪里？在文中，在课堂，在脑海：我让学生以不同方式阅读、分析、品赏，读出桉树叶子散发出来的香味，仿佛教室都能闻到叶香扑鼻；让学生阅读后，闭上眼睛想象凤凰树花开时节的热闹，笼罩在小城的片片红云……在师生阅读、交流、感知、想象中，学生渐入佳境，沉浸其间，脑海中勾勒出小城声、色、味的多方位的立体之美。在第4段学习基础上，我先提出问题，以问题驱动，让学生带着问题进行欣赏、品味、抓关键句、圈重点词、多种方法阅读等，来自主学习第5、6自然段。就这样，由扶到放，有的放矢，既让学生了解到小城公园、街道之美，又让学生掌握了“抓关键句”学习的方法，一举多得，相得益彰。
但从课堂上的表现来说，我的语言感情色彩不够丰富，不够吸引学生。一位好老师，尤其是语文课堂，教师的语言应该是富有感染力的，才能将学生代入到情境之中。在今后的教学中，我需要好好打磨自己的语言，做到精炼、抑扬顿挫。其次，在整节课中，对时间的把控不够，留给学生独立思考的时间和自学的时间不足，在“学的充分”这一块做得不够。
在今后的教学中，我还要多多注重语言的锤炼，让自己的语言更富有感染力，在引导学生学习的过程中，力求做到既能“学得充分”，又能体现实验小学理想课堂的“大道行简”。