二年级上册（2024）1 场景歌学案设计

这是一份二年级上册（2024）1 场景歌学案设计，共7页。
案例背景
语文核心素养涉及四个方面，语言，思维，文化，审美。其关注的是学生的发展，在语言的品读中发展思维。小学低年段的学生，他们年龄小，注意力较难集中。集中于课堂的注意力，也坚持不了多久。
回观常态的语文教学课堂，经常见到老师全神贯注的唱独角戏，而学生却无精打采昏沉沉听的局面。因此图画、动画、音频、视频、互动游戏等信息技术教学手段在课堂上的引进和使用，大大的解决了此问题，给小学低段的语文课堂带来了活力，促使语文核心素养落地。
案例主题
二年级上册第二单元课文以识字为主题,是部编版二年级上册教材中唯一的识字单元，明确的指出意在培养低年级学生掌握多元化识字方法的语文素养。本单元的识字课有儿歌、有拍手歌、有时序歌,形式活泼多样,图文并茂,节奏明快,琅琅上口。每首儿歌都指向一个固定的主题,为识字创设了不同的语言情境。其中，《场景歌》是本单元的第一篇识字课文。
《场景歌》是一篇歌谣，共有4个小节，每一个小节描述了一个场景。分别为海滩风景、乡村田园、公园美景和少先队员活动。每一场景都时由带有数量词的短语组合成歌谣而描述，让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字。初步感知不同事物的数量词的表达方式。因此，在《场景歌》的教学中，我以文本教材为载体，注重信息技术与学科的深度融合，充分利用希沃白板五课件的直观性、趣味性、互动性的优势及班级优化大师、企业微信等信息技术工具，启发学生的形象思维，激发情感，调动学生学习的积极性。
案例描述
片段一：情景导入 走进课本
课程初始，利用课本中的插图及嵌入小朋友欢呼着外出旅游的音频制作情景导入页面课件，使用希沃白板一体机中蒙层的板擦功能带领学生一起走进课本找到主人公。
师：本课的主人公是一群高举队旗，吹着铜号的少先队员们，想一想：他们出发都去到哪些地方呢？
生：他们出发去森林
生：他们出发去游乐场
生：他们出发去海边
生：他们出发去公园
接着通过观看《场景歌》动画版本课文朗读视频，对本文进行整体感知。
（环节评价：学生在图片、动画、音频、视频和的带动下快速进入课堂场景，激发学生兴趣，使得学生有话可说，有话敢说）
片段二：理清脉络 随文识字
师：（出示希沃白板课件课堂活动中知识配对制作导游图）激发学生学习兴趣的同时理清全文的脉络，此时，教师利用信息工具班级优化大师随机抽选学生上台到导览图中进行拖选，挑选相对应的场景，明确不同场景的不同景色，多正确完成配对的同学现场及时发送点评。吸引学生课堂注意力。
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢
师：你们知道少先队员们出去旅游都做了哪些准备吗？
生：队旗
生：铜号
生：一面队旗
生：一把铜号
（教师用希沃白板中用聚光灯引导学生仔细观察，对学生所观察到的事物进行拖拽，并引导说出事物与数量词的搭配。）
师：你们想不想去玩呀？咱们还得拿到生字参观券呢！
生：（全班同学）低头课本中找生字词
师：（利用语文学科工具，出示生字卡，学习“铜、号、队、旗”的读音，并利用形声字形旁表音，声旁表音的特点，分析字形。利用形状色块，直观感受左窄右宽，上短下长的书写要点，最后引导学生利用已有的识字经验总结识字方法。）
师：使用图文结合的思维导图模式，引导学生理解重点词语，通过图片的对比，形象直观地让学生去领悟，一条红领巾与一队红领巾的区别。明白文中的一队红领巾就是一群戴着红领巾的少先队员。从而突破本课的知识难点之一。
为了检查学生对这一环节生字识记的掌握情况，教师利用克隆功能设计了“拼一拼”汉字拼凑游戏环节，再次通过班优随机抽选学生到讲台前进行汉字组合，提醒学生注意汉字的占格。
理清课文脉络后，带领学生回到导览图。
师：小朋友们，你们想先去哪里参观呢？通过设置超链接，根据学生的反馈，可以随机去到每一个想去的地方，将自主权交给学生。在这里，我们就按照海边——乡村——公园的顺序进行学习。
片段三：借助情景，理解量词
师：我们高举着少先队的队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语地去海边喽！
（利用超链接，将页面链接到海边风景图）
师提问学生：小朋友们，你们看到什么了呢？
生：我看到了蓝蓝的海水
生：我看到了一只海鸥在天上飞来飞去
生：我看到海面上一艘帆船，它在海面上平稳的驶向远方。
生：老师，我觉得是一条帆船，不是一艘帆船
师：（装出吃惊的样子）你是怎么想的？
生：这些都是表示数量的词语，老师说过，他们都有自己的固定搭配，就像“一个人”，不能说成“一只人”。
师：那老师也有疑问，为什么“帆船”不能用“艘”搭配呢？
生：因为“帆船”和“条”是好朋友，“艘”和“军舰”是好朋友。
生：我记得以前老师说过，大的船一般用“艘”，小的船一般用“条”。而且，我看了一些军事书，军舰比帆船大得多。
生：对对对，我在阅兵仪式上看到过军舰，很大！
师：（出示军舰和帆船的图片）孩子们，爱动脑筋的你们特别棒！
师：除了一艘军舰，一条帆船，你们还可以说“一艘什么？”“一条什么”
生：一艘轮船
生：一条小鱼
生：一条水蛇
（环节评价：通过信息技术创设情境，引导孩子从生活中感知事物，从语境中理解数量词的意思，同时，学会举一反三，说出更多量词搭配短语）
为了巩固学生对数量词的正确使用，我设计了分组竞争的课堂游戏活动，利用班优随机抽选两名学生上台演示，让孩子们体会学习的快乐，在玩中学，学中乐。随后进行趣味背诵，将课文改编成拍手歌，既可以在新语境中巩固字词，又可以以游戏的形式反复诵读，轻松有趣。
最后一个环节，利用图文结合的方式进行拓展延伸，教师引导学生，根据课文学到的数量词，从课本迁移到生活中的场景，完成本课的教学目标。
案例反思
1、借助情境,激发识字。
低年级的学生以形象思维为主,缺乏抽象的逻辑思维,认知规律往往是从“浪漫”到“精确”,所以,需要教师结合课文内容,利用信息技术功能创设合适的教学情境,积极地开展字词的教学。在本文“数量词”的理解和体会中,我引导孩子结合图片,在生活中认识,从而加深了孩子对“数量词”的感性认识。
2、立足语境,看图识字。
为了理解量词“艘”和“条”,我们结合了军舰和帆船的图片,将事物“军舰”“帆船”和“艘”“条”之间建立了联系,很多好地解决了学生思维的形象性和文字符号的抽象性的矛盾,成功地引导孩子识记“一艘军舰”和“一条帆船”的搭配。这时候,孩子们的字词学习再也不是机械符号的记忆,而是生动有趣的观察与感受。这样不仅丰富了学生的生活经验,而且加强了学生对生字词的感知、记忆与理解。
3、整合课堂 落实素养。
现代化多媒体教学融图、文、声、像于一体，使课堂教学活动成为智能化的双向教学过程，它能促进感知，调动学生情感，发展孩子思维，提高了语文核心素养。现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，真正优化了课堂教学,提高了语文教学质量。