小学人教版（2024）剪纸教案设计

这是一份小学人教版（2024）剪纸教案设计，共4页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教版教材三年级下册第7页。
内容简析
本课时以传统剪纸艺术为载体，通过剪手拉手的纸人、“囍” 字等实践活动，引导学生在动手操作中发现对称现象的特征，理解轴对称图形的含义，认识对称轴。将抽象的数学概念与具体的剪纸操作相结合，让学生在创作中感知对称美，掌握轴对称图形的判断方法。
教学目标
1.通过剪纸活动，认识轴对称图形及其特征，能指出轴对称图形的对称轴。能根据对称原理剪出简单的轴对称图案（如 1 个纸人、2 个手拉手纸人、“囍” 字），理解对折次数与剪出图形数量的关系。
2.经历 “观察 — 猜想 — 操作 — 验证 — 总结” 的过程，在剪、折、画等活动中培养动手操作能力和空间想象能力。通过小组合作探究，发现剪纸中对称现象的规律，发展初步的逻辑思维能力。
3.感受剪纸艺术中的对称美，激发对传统手工艺的兴趣。在创作剪纸作品的过程中，体会数学与生活、艺术的联系，培养审美情趣和创新意识。
教学重难点
1.理解轴对称图形的特征（对折后完全重合），能通过剪纸实践感知对称原理，正确识别对称轴。
2.掌握剪纸中 “从折痕处起笔” 的关键技巧，理解对折次数与图形数量的关系，能独立剪出对称图案。
教法与学法
1.教师采用 “做中学” 教学模式，结合情境教学法和问题导向法。通过展示民间剪纸作品创设文化情境，以 “如何剪出对称纸人” 为核心问题驱动探究；借助实物演示（如分步展示剪纸过程）和小组竞赛激发参与热情；引导学生在动手操作中自主发现规律。
2.学生通过 “动手实践 — 合作探究 — 总结规律” 的方式学习。在剪、折、画等活动中观察对称现象，在小组讨论中梳理发现，在尝试创作中应用知识，逐步形成 “操作中理解，理解中创造” 的学习路径。

承前启后链
学习：通过剪纸活动强化对轴对称图形特征的理解。
延学：画轴对称图形。
复习：认识轴对称、平移、旋转现象
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设 1：谈话导入法
师：同学们，今天老师带来了一位“特殊的朋友”——它是奶奶手中的红纸，是窗户上的笑脸，是节日里的惊喜（展示剪纸作品：单个纸人、双个手拉手纸人、“囍”字）。这些剪纸有什么特别的地方呢？
（学生自由发言，可能会提到“两边一样”“对称” 等）
师：这些美丽的剪纸背后藏着数学的奥秘，今天我们就来学习“剪纸中的奥秘”（板书课题）。
【设计意图：通过生活化的剪纸作品创设文化情境，既激发学习兴趣，又自然引出 “对称” 主题，让学生初步感知数学与传统艺术的联系。】
预设2.问题导入法
师展示“手拉手纸人”剪纸作品：“这幅剪纸像什么？猜猜它是怎样做出来的？”
学生自由发言后，教师揭示课题：“今天我们用数学方法破解剪纸的秘密——轴对称！”
【设计意图：以传统剪纸艺术激发兴趣，自然引出轴对称的核心概念，渗透数学与文化的联系。】
二、师生合作，探究新知
活动一：观察单个纸人，发现对称特征。
师：（出示单个纸人剪纸）请大家仔细观察这个纸人，左边和右边有什么关系？
生1：左边胳膊和右边胳膊一样。
生2：左边腿和右边腿一样。
师：到底是不是完全一样呢？我们可以用什么方法验证？
生：可以将纸人对看看。
请学生上台将纸人沿中线对折，观察对折后两边是否完全重合。
师：这个纸人是我们学习过的什么图形？
生：轴对称图形。
【设计意图：从单个纸人切入，通过“观察—猜想—验证” 的流程，让学生在具体实物中感知轴对称图形的核心特征，培养科学探究意识。】
活动二：动手剪单个纸人，探究剪纸步骤
师：想不想自己剪出这样的纸人？请大家拿出长方形纸，跟着老师一步步尝试。
分步指导：
第一步：对折（强调 “对齐边缘”，展示正确对折和错误对折的对比）。
第二步：画半个纸人（重点说明 “头和身体从折痕处画起”，示范错误画法：从边缘起笔导致图形不完整）。
第三步：剪（提醒“沿着轮廓剪，不要剪到折痕外侧”）。
第四步：展开（展示成功作品，对比未从折痕处画的失败作品）。
小组讨论：为什么从折痕处画起才能剪出完整的纸人？
（引导学生发现：折痕处是 “对称轴”，画在折痕一侧才能保证展开后两边对称）
【设计意图：通过亲自动手剪纸，让学生在操作中理解“对折”“折痕”的重要性，在对比失败案例中深化对“对称轴”的认识，突破 “从折痕处起笔”这一难点。】
活动三：尝试剪连续的两个纸人，探究对折次数与数量的关系
师：刚才我们剪了1个纸人，用了“对折 1 次”的方法。那怎样才能剪出2个手拉手的纸人呢？
生：折两次。
那怎样才能让他们手拉手呢？我们来做个实验。
第一组：对折1次后画纸人。
第二组：对折2次后画纸人，手要画到剪开的地方。
第三组：对折2次后画纸人，手要画到纸张边缘的位置。
各小组展示成果。
生1：对折1次剪出1个，对折2次剪出2个。
生2：手要画到纸张边缘的位置才能剪出手拉手的纸人，否则就是断开的。
师：对折1次，1条对称轴，剪出1个；对折2次，2条对称轴，剪出2个，手臂画到纸张的边缘的位置，才不会被剪断，才能保证剪开后手拉手。
【设计意图：通过对比实验，让学生自主发现对折次数与图形数量的关系，将抽象的 “对称轴数量” 与具体操作结合，培养归纳推理能力。】
三、课末小结,融会贯通
师：今天我们学会了什么？（剪纸步骤、对折次数与数量的关系）
师：生活中还有哪些轴对称的剪纸或物品？（学生举例：窗花、对联、蝴蝶剪纸等）
总结：对称让世界更美丽，数学让我们看懂美的奥秘。希望大家课后继续用剪纸表达对生活的热爱。
【设计意图：通过回顾与拓展，将课堂知识延伸到生活，让学生在情感上体会数学与美的联系，激发持续探索的兴趣。】
四、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课以 “剪纸” 为主线，将抽象的轴对称知识转化为具体操作，符合三年级学生 “具象思维为主” 的特点。学生在 “剪错 — 修正 — 成功” 的过程中深化理解，参与度高。通过对比实验（不同对折次数）突破难点，效果显著。
2.反思过程，有待改进之处：部分学生在画 “半个图形” 时仍容易偏离折痕，可在下次教学中制作 “画稿模板”，标注折痕位置。此外，可增加 “对称轴数量与图形复杂度” 的拓展，如对折 3 次剪出 4 个纸人，满足学有余力学生的需求。
我的反思:
五、板书设计
剪 纸
关键原理： 对折1次=1个纸人 对折2次=2个纸人
操作秘笈： 头和身体→紧贴折痕画
✂️ 手臂连接处 → 必须画到纸张的边缘。