小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）语文园地五教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）语文园地五教案，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、柜”等11个生字，会写“商、厦、洞、穴”四个字。
2.能发现“寻找、教诲”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。
3.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。
4.能根据加点词语读出句子恰当的语气。
5.能掌握“匹、闻”等三面包围的字和“团、圆”等全包围的字的书写规则。
6.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。
7.关于班级图书借阅的管理，能主动发表自己的意见；交流时，能做到等别人说完后再发表自己的意见，要学会倾听和谦让。
8.阅读短文《鲁班造锯》，培养学生善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯。
【教学重点】
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、柜”等11个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、柜”等11个生字，会写“商、厦、洞、穴”四个字。
2.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思
3.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。
4.能根据加点词语读出句子恰当的语气。
5.能掌握“匹、闻”等三面包围的字和“团、圆”等全包围的字的书写规则。
【教学过程】
一、学习“识字加油站”
1.学习带厂字头的字。
（1）出示“厨柜、厕所、车厢、商厦”的图片与词语。
教师提出要求：看图认读词语，读难字音。
①自由认读词语，教师相机正音：
“厨”读chú，翘舌音；“厕”是平舌音；“厢”读xiāng，后鼻音；“商厦”的“厦”读shà,可以提醒学生在“厦门”一词中读xià。
②指名认读,纠正读音。
（2）了解厂字头所代表的意义。
①启发思考：“厨、厕、厢、厦”4个字的字形有什么相同的地方？
预设：都有厂字头。
②了解“厂”字的演变过程。
教师讲解：甲骨文的“厂”像高悬的石崖，表示山石形成的崖岩，崖下人可居住，像崖屋之形。所以带厂字头的字,可能与居住场所有关。
（3）（课件出示）
厨柜 厕所 车厢 商厦
齐读词语，指名读词语。
2.学习带有穴宝盖的字。
（1）出示“洞穴、窟窿、地窖、窄小”的图片与词语。
教师提出要求：认读词语，读准字音。
①自由认读词语，读准“穴、窟、窿、窖、窄”的字音。
②指名认读,教师相机正音：
“窄”读翘舌音zhǎi；“窿”单独念lóng，在“窟窿”一词中“窿”读轻声。
（2）了解穴宝盖所代表的意义。
①启发思考：“穴、窟、窿、窖、窄”5个字的字形有什么相同的地方？
预设：都带有穴宝盖。
②了解穴宝盖演变的过程。
教师讲解：“穴”的甲骨文,表示巨石相向成拱。造字本义是两块相向的石崖所构成的石洞，即巨岩中的洞窟。
③观察“穴”字与穴宝盖在字形上的差异。
（3）借助形声字的构字规律，了解“穴、窟窿、窖、窄”的意义。
窖：收藏东西的地洞或坑。
窟：空间狭小的土穴。“屈”意为身体蜷缩折叠。“穴”指地洞。“穴”与“屈”联合起来表示洞穴狭小，人在里面只能卷曲着身子。
窿：在广东地区主要作为“洞”的意思,用来替代“洞”字使用，如“鼻窿（鼻孔）、裤穿窿（裤子有洞）”,在其他地方主要作为“窟窿”之意。
（4）（课件出示）
洞穴 窟窿 地窖 窄小
齐读词语，指名读词语。
（5）“商、厦、洞、穴”四个字书写要领。
商：书写时候注意上展下收，上横拉长，横折钩稍低，内部紧凑。
厦：由外部的“广”和内部的“夏”组成，属于半包围结构，书写时要特别注意内外协调和中宫收紧。外部“广”旁不要写得太宽，要舒展但不松散。
洞：是‌左右结构‌，左窄右宽，三点水偏左，右侧“同”部稍宽以平衡重心。字形略左高右低，顶部和底部均左稍高右稍低。
穴：宝盖头（穴字头）需写得‌宽而扁‌，能覆盖下方，整体略向右上倾斜。
3.复习巩固，总结规律。
（1）齐读生字、生词。
（2）总结规律：带有厂字头的字多与房屋、处所有关；带有穴宝盖的字多与洞穴有关。
二、学习“字词句运用”第一题
1.教师提出问题：请同学们齐读下面的生字，将上下两行的字连起来，组成两字词语，不重复。
（课件出示）
寻 教 叫 伙 周 峡 明 柔 清
诲 找 伴 围 亮 软 澈 找 嚷
2.教师出示要求：请同学们默读词语，联系词语和泡泡里的文字，说说你有什么发现。
（课件出示）
寻找 教诲 叫嚷 伙伴 周围 峡谷 明亮 柔软 清澈
学生汇报交流：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。也就是：每组词语中的两个字意思相近。
3.教师总结：两个字表示同一个意思，那么它们组成的词语也和每个字的意思差不多，掌握了这个规律，以后碰到这类词语，我们可以用同样的方法理解。
4.引导学生积累：我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的这样的词语，记在积累本上。
（课件出示）
寒冷 愤怒 弯曲 跳跃 奔跑 思念 潮湿 增添 干燥 黑暗
三、学习“字词句运用”第二题
1.由“笑”的字义，引入学习内容。
笑有很多种，不同的笑有不同的名字，让我们一起来认识认识。
2.正确认读含“笑”的词语。
（1）（课件出示）
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵
眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（2）指名认读词语，纠正读音。
（3）教师组织交流：你见过这样的笑吗？有什么不同？笑一笑试试。
了解不同的“笑”：
微笑：略有笑容、不明显的、不出声地笑。
狂笑：纵情大笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容十分高兴的样子。
破涕为笑：一下子停止哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变为了笑。
哈哈大笑：开怀地大笑起来。形容非常开心。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。
3.教师提出问题：请同学们联系生活，描述一个“捧腹大笑”的情景。
预设：妹妹讲了一个笑话，我们都觉得非常好笑，笑得肚子都疼了，就一直抱着肚子。
4.教师引导拓展：你还知道哪些含有“笑”字的词语，抄在积累本上。
预设：苦笑 冷笑 嘲笑 笑嘻嘻 笑盈盈
仰天大笑 哭笑不得 嬉皮笑脸 似笑非笑
四、学习“字词句运用”第三题
1.回顾以前学过的词语,丰富积累。
（课件出示）
和颜悦色 泪流满面 眉开眼笑
摇摇头 叹了口气 连蹦带跳
难为情 犹豫不决 惊奇
大声 轻声 反驳
（1）自读词语,思考：每行词语有什么共同的特点？
（2）交流每行词语的共同特点。
预设：第一行是描写表情、神态的词语;第二行是描写动作的词语;第三行是描写心理的词语;第四行是描写语调的词语。
（3）启发思考：你能用动作或表情表现这些词语的意思吗？
如果不好用动作和表情表现的，可以用语言描述。
示例：
泪流满面：眼泪流到脸上，满脸都是,形容很伤心。
启发体会：你什么情况下会泪流满面呢？当一个人泪流满面的时候，他说话的语气和平时一样吗？ 那会是怎样的情形？
2.过渡：当这样的词语出现在句子中，你能根据这些词语，读出相应的语气吗？
3.教师导入：请同学们自由朗读句子，注意加点部分，试试怎样读更好。
4.学生自由朗读。
5.教师指导朗读句子：
“连蹦带跳”要用轻松、欢快的语气读。
“难为情”要用理亏的语气读，语调要稍低点。
“和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读的时候要表现出亲切、诚恳。
6.引导学生说一说：读完句子，你有什么体会？
预设：我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象当时的情景，体会说话人的心情，读出恰当的语气。
7.学生根据朗读提示再读句子。
五、学习“书写提示”
1.出示两组字，比较发现。
(1)（课件出示）
匹 闻 周
团 圆 国
(2)对比观察：仔细看看“匹、闻、周”“团、圆、国”都有什么特点？
学生交流发现：“匹、闻、周”是三面包围的字，“团、圆、国”是全包围的字。
2.借助提示，范写指导。
(1)课件相机出示：“匹、闻、周”“团、圆、国”。
(2)学生先观察并自读“泡泡”中的书写提示。
(3)交流书写要领。
(5)范写六个字，学生书空。
5.强调写字姿势，学生练写。
6.展示台展示学生作品，师生评价。
第2课时
【课时目标】
1.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。
2.关于班级图书借阅的管理，能主动发表自己的意见；交流时，能做到等别人说完后再发表自己的意见，要学会倾听和谦让。
3.阅读短文《鲁班造锯》，培养学生善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯。
【教学过程】
一、学习“日积月累”
1.欣赏《弟子规》视频，介绍《弟子规》。
教师介绍：《弟子规》是我国传统的启蒙教材,写的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。《弟子规》中的“弟子”指的是谁呢？原来指圣贤人的学生，在家指小孩，在学校指学生……《弟子规》也是我们要遵守的守则规范。这节课我们就学习几句《弟子规》的内容。
2.自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子，不理解、不会读的地方多读几遍。
3.指名读句子,及时纠正不正确的读音。
4.多种形式朗读,感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
5.大致理解节选内容说的意思。
（1）同桌讨论。
（2）全班交流。
6.教师给出释义。
预设1：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。
预设2：后两句讲的是要注重德学才艺。
7.联系生活谈体会。
《弟子规》中讲到的，我们]哪些做得好，还有哪些需要改进呢？
二、学习“口语交际”
1.情景导入，激发交际动机
（1）启发谈话：书籍是人类进步的阶梯。同学们都爱读书，也常到班级图书角借书，我们一起去看看吧。
(课件出示)
图书乱放、图书被损坏等照片
你看到了什么？你有什么想法？
预设：图书被撕坏了，图书被乱放，图书变脏了。我觉得管理员要负责，大家要爱护图书……
（2）情境导入：这节课，我们一起来制定一份班级“图书借阅公约”吧!
(板书课题：图书借阅公约)
（3）读“班级文明公约”，提问：什么是公约呢？
（4）教师小结：公约就是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。一旦制定下来，我们每个人都要遵守它。
2.引导讨论，找出问题
（1）教师提出要求：想一想，说一说，在平时借阅过程中都存在什么问题？
（2）教师明确交际要求。
(课件出示)
在讨论时，每位同学要主动发表意见。
在讨论时，等一个人说完，另一个人再说。
在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的意见。
（3）教师引导交流：
预设：拖延还书日期。不爱惜书籍，折书角。
预设：书籍不放回原位。图书摆放凌乱。
预设：随意拿书，不登记。挤在书架前抢书。
（4）教师引导归纳：同学们发现的问题真不少，大家一起将这些问题进行一下归类整理吧!
①借书：挤在书架前、随意拿书、抢书……
②护书：摆放凌乱、乱画、乱丢书……
③赔书：图书丢失、损坏……
④还书：不按时还书、每节课都有人还书……
教师板书：借书 护书 赔书 还书
3.合作讨论，寻找解决办法
（1）过渡：图书借阅存在着这么多问题，我们就从借书、护书、还书、赔书四个方面提出管理要求。
（2）分组讨论，提出管理要求。
（课件出示）
讨论要求：
每组讨论解决一个问题，最终合成班级“图书借阅公约”。
第一组：借书
第二组：护书
第三组：还书
第四组：赔书
温馨提醒：
◆每个组员都要主动发表意见。
◆发表意见时，用上“我认为”“我觉得”“我建议”等语言。
◆当一个组员发言时，其他组员认真倾听，积极思考，作补充准备。
（3）小组交流。
预设1：我觉得应该在每天放学后借阅图书。每人只能借阅一本。每隔一周借阅一轮。
预设2：我认为每个人都应该像爱护自己的眼睛一样来爱护这些图书。如果出现损坏要照价赔偿。
预设3：我建议请我们班的学习委员负责管理这些图书。
预设4：我倡议在班内阅读的时候，要安静，不要影响别人读书。在规定时间内按时归还图书。
（4）教师引导总结：同学们的讨论真激烈，想到了这么多借阅图书时必须遵守的约定，我们找几个代表总结出来形成《图书借阅公约》吧!
4.全班讨论，制订公约
（1）制订公约：小组讨论，每个小组都制订出一套《图书借阅公约》，看哪个小组制订的公约最完善、最切实可行。
提示：在制订公约前，先确定出图书管理员，这个人必须要有责任心，还要有爱心，像爱护自己的眼睛一样爱护书籍，更要有耐心，无论是谁借什么书，都能耐心接待。
（2）小组完善公约：推选一位同学向全班朗读本小组制订的公约。
提示：在别人朗读公约的时候，其他小组的同学认真听，其中好的部分可以借鉴过来，以完善自己小组的公约。
（3）小组展示公约：小组推选一位同学向全班朗读本小组完善后的公约。
（4）制订班级公约：我们把各组制订的公约中合理的条款组合到一起，成为我们班的《图书借阅公约》。
（5）完成公约：全班齐读，树立遵守公约的信心。
（6）总结本次口语交际活动。
同学们，这节课我们制订了我们班的《图书借阅公约》，这次制订的公约切实可行，希望同学们认真履行公约，养成良好的借阅习惯。
三、学习“我爱阅读”
1.联系生活，导入课题。
导入：同学们，你们知道锯子是用来做什么的吗？（引导学生回答：砍树、切割木头等）那你们知道锯子是谁发明的吗？今天我们就来学习一个关于鲁班造锯的故事。
2.自由读故事，读准字音。
3.纠正字音。
如：宫殿（diàn）,划破（huá）。
4.讨论问题。
“鲁班为什么发明锯子？”（因为用斧子砍树太慢，茅草的锯齿给了他灵感。）
“锯子和茅草有什么相同的地方？”（都有锯齿。）
“这个故事告诉我们什么？”（要仔细观察，动脑筋解决问题。）
5.总结故事‌：复述鲁班造锯的关键点：发现问题→观察细节→发明工具。
强调：“观察和思考能帮助我们发明新东西！”
‌延伸提问‌：“如果你是鲁班，你会观察什么来发明新工具？”（鼓励学生想象，如观察鸟飞发明飞机等简单例子。）
‌结束语‌：“回家后，和爸爸妈妈一起找找家里或户外有什么东西有锯齿，下次分享你的发现！”
【教学反思】
1.在字词积累方面，我通过朗读和引导学生观察，发现汉字的秘密，在此过程中注重学生知识的积累与运用。
2.《弟子规》是我国文化经典，教学过程中我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律，使学生进一步规范自己的行为，做一名讲文明的学生。