小学统编版（2024）语文园地第二课时教学设计

这是一份小学统编版（2024）语文园地第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了词句段运用，书写提示，日积月累，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.体会文中引用的好处并学会在作文中加以运用。
2.欣赏赵孟頫的代表作，了解赵孟頫及其楷书的特点。
3.积累和背诵关于发展和创新的名言。
教学过程
一、词句段运用（2）
1.出示句子，学生读句子，体会引用的作用。
◆正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
◆中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
（1）学生读句子，边读边体会引用的内容的作用。
（2）先同桌交流，再全班交流。
交流示例：
生1：第一个句子出自《真理诞生于一百个问号之后》，作者引用华罗庚的话是为了证明“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”这一观点，便于读者接受，增强了文章的说服力。
生2：第二个句子直接引用司马迁的话，明确指出死的意义和价值有两种：一种是“重于泰山”，即死得有意义；一种是“轻于鸿毛”，即死得无价值。
（3）教师总结引用的作用。
师小结：文章中的引用，通常情况下能增强文章的文学色彩（最主要的作用），引发读者的阅读兴趣，更好地引出下文；议论文中的引用一方面能更好地引出自己的观点，另一方面引用的内容还可以作为文章的道理论据，增强文章的说服力。
2.拓展运用：在习作中如何运用引用的手法？
（1）可以直接引用，这时引用的内容要加上引号，还要指明出处；也可以间接引用，这时不用说明引文的出处，而将其融入自己的话语中。具体采用何种形式的引用要根据表达的需要来选择。
（2）引用的内容必须准确无误，一定要忠于原文，不能随意捏造、编纂。引用的内容要完整，不能断章取义；即使是只需引用原文的部分内容，也要引用意思相对完整的一个片段；引用时切忌掐头去尾，挑三拣四，以免给读者造成片面的认识，甚至是误解。
（3）合理引用的前提是正确理解原话的意义。
（4）引用时要与自己的意思配合得当，避免语意含混不清。
二、书写提示
1.名家简介。
赵孟頫（1254—1322） 字子昂，号松雪道人。元代著名书法家、画家、诗人。赵孟頫博学多才，能诗善文，通经济之学，工书法，精绘艺，擅金石，通律吕，解鉴赏，尤其以书法和绘画的成就最高。在绘画上，他开创元代新画风，被称为“元人冠冕”；在书法上，他善篆、隶、楷、行、草书，尤以楷、行书著称于世。其书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟，创“赵体”书，与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”。
2.出示赵孟頫的楷书代表作《三门记》（局部），引导学生欣赏、交流体会。
（1）教师出示资料卡，引导学生了解该书法作品。
（2）学生结合课本上的文字提示，了解赵孟頫楷书的特点。
（3）引导学生欣赏书法作品。
预设：《三门记》充分显露了赵孟頫的用笔风格，一方面恪守中锋、顺势的原则，一方面又杂糅行书的笔法，从而形成了或藏锋痕迹含蓄，或露锋意味明朗的风格。既不同于魏晋、南北朝时书法的工整、严谨，也不同于唐楷的法度森严与精雕细琢。从单个字的处理来看，线与线之间的顾盼承接，空间与空间的虚实对比，无不包含着一种内在的力量和如涓涓细流永无休止之势，同时，也反映出赵孟頫对线条娴熟的驾驭能力。
（4）学生自主交流。
3.学生根据交流内容，书写楷书作品。
（1）可从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。
（2）书写时要注意书写的要领。
4.师生共同选出最佳书写作品，给予奖励。
三、日积月累
1.出示句子，学生把句子读正确、读通顺。
2.出示资料，介绍背景知识。
《周易》即《易经》，是传统经典之一，内容包括《经》和《传》两个部分。《经》主要是六十四卦和三百八十四爻，卦和爻各有说明（卦辞、爻辞），作为占卜之用。《传》是对《经》最早的解说，包含解释卦辞和爻辞的七种文辞共十篇，统称《十翼》。
《礼记》又名《小戴礼记》或《小戴记》，为西汉礼学家戴圣所编，共二十卷四十九篇，主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想。
《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。全书共三十二篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》《刘安子》，是西汉皇族淮南王刘安及其门客集体编写的一部哲学著作。
3.引导学生理解句子的含义。
明确：（1）“穷则变，变则通，通则久。”意思是：事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。
（2）“苟日新，日日新，又日新。”意思是：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。
（3）“青，取之于蓝，而青于蓝。”意思是：靛青这种染料是从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青。
（4）“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。”意思是：只要对人民有好处，就不必一定要效法古人的制度；只要有助于事情的成功，就不必沿袭旧有的规矩。
4.引导学生结合句子的意思说说这些句子的共同点。
明确：这些句子都强调了不因循守旧，要发展和创新的意思。
5.教师结合生活实际，引导学生感悟这些句子蕴含的哲理。
预设：第一句：遇事不必死钻牛角，应该懂得通融、屈伸。
第二句：从动态角度来强调不断革新，以及由此引申而来的精神上的洗礼，品德上的修炼。
第三句：这句话最初是比喻人通过学习可以提升自己，后多用来比喻学生超过老师或后人胜过前人。
第四句：告诉我们变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力。
6.学生读一读，记一记。课外积累类似的名言，并学会积累运用。
四、课堂回顾
教师总结教学内容，引导学生交流学习收获。
（1）掌握硬笔书法的技巧，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
（2）积累关于发展和创新的名言，感受传统文化的博大精深。
教学反思
在“语文园地”教学中，我精心设计了“教”和“学”的环节，关注学生的知识水平，重视激起学生的学习兴趣，更关注学生自主学习能力的形成、发展与语文知识的拓展、积累和运用，还注重学生精神层面的提高。在“交流平台”的学习中，我引导学生积极交流各自良好的学习习惯，让学生认识到养成好习惯的重要性；在“词句段运用”中，我引导学生围绕语言表达，积累了许多成语，体会了引用的好处；在“书写提示”中，通过欣赏和练习，学生感受到了书法的魅力，激起了练习书法的兴趣；在“日积月累”中，学生不仅掌握了句子的含义，更关注了它们在生活中的现实意义，学生因此懂得了在每个时代都需要创新精神，这是时代不断向前发展的不竭动力和源泉。
教学目标
1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
3.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
4.欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。
5.背诵关于发展和创新的名言。