统编版（2024）三年级下册小虾教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册小虾教学设计，共4页。教案主要包含了观察图片，揭题，初读课文，查读生字词，总结方法，细读品析，积累语句，总结拓展，学以致用等内容，欢迎下载使用。
1、认识8个生字，有感情地朗读课文。
2、能运用学过的找关键语句的方法说出第三自然段的大意。
3、摘抄文中写得细致生动的语句。
教学过程：
一、观察图片，揭题。
1、教师出图，提问：同学们，这是什么？（小虾）
2、仔细观察，小虾长什么样？
预设：
（1）观察得真细致，小虾的样子也不相同，谁再来说一说？
（2）预习得真充分，小虾有两种样子（边说边出放大图），文中是这样写的，谁来读一读？
3、学生读句子。你把小虾的样子读得可爱极了，我们都迫不及待地想走进文中和作者一起去看看呢！
4、今天我们一起学习第15课《小虾》，齐读课题。看，小虾多可爱呀，再读课题。
二、初读课文，查读生字词。
1、同学们课文都预习了吗？
小组内先查读生词，对同学不认识的字，帮助他记一记。再查读课文，并进行评价。
2、小组查读课文及生词。
组长反馈（组长说说查读情况）：
（1）课文几人A，几人B，预习得很好。
（2）哪个字读错。
2、重点指导副和幅的区别。
副和幅读音不同，你是怎么区分的？借助组词
幅：带有巾字旁的字一般和布制品有关，古代都是把字或画作在布上，所以是一幅字，或者一幅画。
副字利刀旁，表示用刀把一样东西裁开，两面一样，合二而一时又组合成一个整体。比如：一副钳子、一副对联、一副眼镜、一副手套。你能再说说看吗？同学们的课文和生词掌握得真好！
三、总结方法。
1、同学们，在这个单元我们学习了借助关键语句概况一段话的大意。谁能说说你学会了用什么方法概括段意？
2、生：
（1）抓总起句举例
（2）抓总结句
（3）抓过渡句
（4）根据关键语句的提示
大家说得多全面啊！我们就可以用这样的方法概况一段话的大意。
3、课文第2自然段，这段写的就是小虾的外形。板书：外形
4、我们也试着用这样的方法，概括1、3自然段的大意。这也是略读提示中的第一个要求。
课件：默读课文，说说第1、3自然段主要写了什么。
5、生交流。板书：原因
外形
有趣 总起句
四、细读品析，积累语句。
1、作者是怎样写小虾有趣的呢？默读课文第3自然段，画出你认为最细致生动的语句，边读边想象，说说自己的感受。
2、学生小组交流，结合自己的想象说感受。
生：我从“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”这句话想象到我在公园荡秋千的时候，是那么开心！互相追逐让我想到中午我们在操场玩耍的时候，紧贴住缸壁就像喜欢安静的同学在角落看书。
师：这场景真是热闹极了！小虾活动时的样子真是千姿百态！你能联系自己的生活实际想到追逐嬉戏时的场景，就带着这些想象读一读。
生再读句。评价：真是一只快乐的小虾、悠闲的小虾、自由自在的小虾。
小结：作者就是通过“有的……有的……有的……”把小虾活动时不同的姿态写得栩栩如生。板书：活动
3、镜头聚焦到了那只正在休息的小虾！谁来读读你画的细致生动的语句。
生：小虾生气时的反应真有意思。小视频。
你能想象如果你是那只正在休息的小虾，你会说什么，做什么？学生想象。
师：你觉得小虾生气的样子有趣吗？齐读。
5、引导品析。
如果把这句话换一种说法，你喜欢哪句？自己读读。生发现动态和静态。
师指导体会：钳子一张一张，是一下么？是两下么？其实是很多下，多么精彩多么生动的语言啊，快用“△”把这几个叠词画出来。一生到前面画。当我们表示连续性动作的时候，就可以用这样的叠词来表现动态。除了一张一张，还有什么词能表示连续性的动作。（一甩一甩、一蹦一蹦、一扭一扭）让我们读出这种动态。男虾女虾赛读。
不仅是小虾生气的样子，它搏斗的样子作者描写得也很细致，谁来读读。
生：小虾搏斗时的描写很生动，都蹦出水面了，真有意思。师小结：这段围绕着有趣，不仅写出了小虾在水中的各种姿态，更着重抓住一只小虾，写出它被打扰、生气、搏斗的样子，活灵活现，仿佛使平面的文字立体起来。
这一段这么有趣，你能试着用文中的语言或自己的话描述小虾有趣的画面吗？
4、积累生动的语句。
课文中像这样细致生动的句子还有很多，在文中找一找，画一画，读一读。
生展示读。（第1段第2句话）想象画面，一起美美地读一读。
五、总结拓展，学以致用。
1、全课总结。
同学们，这节课我们感受到了小虾的有趣和可爱，在学法上有什么收获？
生说收获。学会了借助关键语句概括一段话的大意。用表示连续性动作的词，把小虾写得很有趣。
2、拓展阅读
同学们似乎意犹未尽，我们再来认识几种小动物好不好？学生阅读要求，完成练习。
根据前后内容，分别用一句话概括这三个片段的大意。
3、自选1-2项作业。
（1）把课文和三个片段中细致生动的句子摘抄到积累本上。
（2）仿照小虾有趣这一段的写法，围绕一句话写一写自己家的小动物。