初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 周测及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 周测及分析，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 迸溅（bèng） 忏悔（chàn） 颤抖（zhàn） 凝望（níng）
B 挑逗（tiǎ） 枯槐（huái） 伶仃（dīng） 酒酿（niàng）
C 沉淀（dìng） 花苞（bā） 服侍（shì） 瞬息（shùn）
D 涉足（shè） 伫立（chù） 萋萋（qī） 幽寂（jì）
2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A 茏罩 褪尽 苦涩 哆嗦
B 繁密 笼罩 花辫 遗憾
C 淅沥 魂魄 幼稚 赤裸
D 缈小 幼稚 颤抖 服侍
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 面对敌人的威胁利诱，他始终保持缄默。
B 他在演讲时，旁征博引，妙语连珠，令听众们叹为观止。
C 小明的作文文不加点，字迹潦草，老师看了很生气。
D 春天到了，公园里花香鸟语，一片生机勃勃的景象。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。
B 《一颗小桃树》的作者是贾平凹，原名贾平娃，当代作家。
C 《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的代表作有《自由颂》《致大海》等。
D 《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特，他被认为是“新英格兰的农民诗人”。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？______。______，______，______，______。
①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”
②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为
③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象
④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现
⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则
A ①②⑤④③
B ③⑤④①②
C ④①⑤②③
D ④①③②⑤
二、古诗文默写（每题5分，共10分）
1. 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！______：相信吧，______。（普希金《假如生活欺骗了你》）
2. 杨花榆荚无才思，______。（韩愈《晚春》）
三、阅读理解（每题10分，共30分）
（一）阅读《紫藤萝瀑布》选段，完成 1 - 2 题。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
1. 对文中画横线句子的赏析，不正确的一项是（ ）
A 运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的繁盛、壮观。
B “不见其发端，也不见其终极”，从侧面表现了紫藤萝花的长和多。
C “在流动，在欢笑，在不停地生长”，运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花以人的情感和活力。
D “深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花颜色的单一和单调。
2. 文中多次出现“我在开花”这句话，有什么作用？
（二）阅读下面的文言文，完成 3 题。
【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】竹似贤，何哉？竹本①固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体②道；君子见其心，则思应用虚受③者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行、夷险一致者。夫如是，故君子人多树为庭实④焉。
（节选自白居易《养竹记》）
【注】①本：根。②体：体悟。③虚受：虚心接受。④实：充实，充满。
3. 甲文从莲的生长环境、______、______等方面赞美莲的君子之风，乙文由竹的本固、______、______、节贞等特点联想到君子之德。
四、写作（30分）
生活中，我们会遇到各种各样的“绽放”：花朵的绽放，是色彩的绽放；梦想的绽放，是信念的绽放；生命的绽放，是力量的绽放……请以“绽放”为话题，写一篇不少于 500 字的作文。
要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B
2. C
3. C
4. D
5. B
6. C
1. 忧郁的日子里须要镇静；快乐的日子将会来临
2. 惟解漫天作雪飞
1. D
2. 运用反复的修辞手法，强调了紫藤萝花的活泼热闹、充满活力，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
3. 外形香气；性直心空
写作：略
参考答案及解析
一、选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“颤抖”的“颤”应读“chàn”；C 项“沉淀”的“淀”应读“diàn”；D 项“伫立”的“伫”应读“zhù”。故选 B。
【易错点】学生易对多音字“颤”的读音混淆。
【课标对应条目】能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个左右。
【核心素养】体现语言建构与运用素养，通过准确辨析字音，积累正确的语言知识。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“茏罩”应为“笼罩”；B 项“花辫”应为“花瓣”；D 项“缈小”应为“渺小”。故选 C。
【易错点】学生易因同音或形似而写错字。
【课标对应条目】能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
【核心素养】培养语言建构与运用素养，正确书写汉字，构建规范的语言体系。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“文不加点”指文章一气呵成，无须修改，形容文思敏捷，写作技巧纯熟。而句中说小明作文字迹潦草，与“文不加点”的意思不符。故选 C。
【易错点】学生易望文生义，错误理解词语的含义。
【课标对应条目】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
【核心素养】提升语言建构与运用素养，准确理解和运用词语，提高语言表达的准确性。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生易对句子成分残缺、搭配不当、否定不当等病句类型判断失误。
【课标对应条目】能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
【核心素养】增强语言建构与运用素养，通过辨析病句，提高语言表达的规范性。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《一颗小桃树》的作者是贾平凹，原名贾平娃，当代作家。该选项表述正确。
【易错点】学生易对文学常识的细节记忆不准确。
【课标对应条目】了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
【核心素养】培养文化传承与理解素养，积累文学常识，传承文学文化。
6. 【考点】语句衔接；
【解题思路】④句承接前文“为什么”，解释衣放在首位的原因，应为首句；①句引用古人常言，引出⑤句“这是士人儒生的人生信念与行为准则”；②句“而它的起点‘修身’”承接①⑤句的“修身”“人生信念与行为准则”；③句进一步解释“修身”需要从外表塑造形象。所以顺序为④①⑤②③，故选 C。
【易错点】学生易对句子之间的逻辑关系把握不准。
【课标对应条目】在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
【核心素养】提升思维发展与提升素养，通过合理衔接语句，培养逻辑思维能力。
二、古诗文默写
1. 【考点】诗文名句默写；
【解题思路】根据上下句提示，准确填写诗句，注意“忧郁”“镇静”等字词的书写。
【易错点】学生易写错“忧郁”“镇静”等字词。
【课标对应条目】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【核心素养】体现文化传承与理解素养，积累经典诗文，传承传统文化。
2. 【考点】诗文名句默写；
【解题思路】根据诗句提示，准确填写“惟解漫天作雪飞”，注意“惟”的写法。
【易错点】学生易将“惟”写成“唯”。
【课标对应条目】同上。
【核心素养】同上。
三、阅读理解
1. 【考点】句子赏析；
【解题思路】“深深浅浅的紫”写出了紫藤萝花颜色的丰富和变化，并非单一和单调。故选 D。
【易错点】学生易对句子的含义理解不准确。
【课标对应条目】对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
【核心素养】培养审美鉴赏与创造素养，通过赏析句子，提高对文学作品的审美能力。
2. 【考点】句子作用分析；
【解题思路】从修辞手法和情感表达两方面分析，“我在开花”运用反复的修辞手法，强调了紫藤萝花的活泼热闹、充满活力，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
【易错点】学生易忽略修辞手法及其作用。
【课标对应条目】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【核心素养】提升审美鉴赏与创造素养，通过分析句子作用，感受文学作品的艺术魅力。
3. 【考点】内容理解与概括；
【解题思路】甲文从莲的生长环境、外形香气等方面赞美莲的君子之风，乙文由竹的本固、性直、心空、节贞等特点联想到君子之德。
【易错点】学生易对文章内容概括不准确。
【课标对应条目】在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
【核心素养】培养思维发展与提升素养，通过理解和概括文章内容，提高逻辑思维和归纳总结能力。
四、写作
【考点】话题作文写作；
【解题思路】根据话题“绽放”，可以从花朵绽放、梦想绽放、生命绽放等角度立意，选择合适的素材，运用多种表达方式进行写作。
【易错点】学生易出现立意不深刻、内容空洞、语言平淡等问题。
【课标对应条目】写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
【核心素养】培养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等综合素养，通过写作表达自己的思想和情感，提高语言运用和创新能力。