初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 测试卷及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 测试卷及分析，共10页。试卷主要包含了基础知识，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 迸溅（bèng） 忏悔（chàn） 猥琐（wěi） 颤抖（zhàn）
B 矜持（jīn） 执着（zhuó） 服侍（shì） 瞬息（shùn）
C 绽开（zhàn） 涉足（shè） 怆然（cāng） 酒酿（niàng）
D 伶仃（dīng） 伫立（chù） 萋萋（qī） 幼稚（zhì）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 褪尽 幽寂 遗撼 血气方刚
B 服侍 魂魄 延绵 祸不单行
C 怀恋 哆嗦 缈小 轰轰烈烈
D 苦涩 颤抖 繁蜜 察言观色
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。
B 真是心有灵犀一点通，我正犯愁没法解决这个问题，你都替我想到了。
C 接连几件事都不顺心，他心里如晴天霹雳，烦闷极了。
D 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
A 比喻 B 拟人 C 排比 D 象征
6. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。
B 《一颗小桃树》的作者是贾平凹，他是我国当代作家，代表作有《秦腔》《废都》等。
C 《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的代表作有《自由颂》《致大海》等。
D 《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特，这首诗采用了象征手法。
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
1. 念天地之悠悠，__________________！
2. __________________，一览众山小。
3. 不畏浮云遮望眼，__________________。
4. __________________，柳暗花明又一村。
5. 浩荡离愁白日斜，__________________。
6. 《登飞来峰》中蕴含“站得高，看得远”哲理的诗句是：__________________，__________________。
7. 《游山西村》中描绘乡村社日临近时热闹情景的诗句是：__________________，__________________。
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读《紫藤萝瀑布》选段，回答问题（12 分）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花！”我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
1. 选段描写紫藤萝花运用了哪些修辞手法？请举例说明。（4 分）
2. “这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”这句话在文中有什么作用？（4 分）
3. 从选段中可以看出作者对紫藤萝花有着怎样的情感？（4 分）
（二）阅读下文，回答问题（20 分）
香椿的味道
李红霞
①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝桠在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。
③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。
④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”的一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。
⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗。
⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。
⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩得用手一掐就会出汁，有的太嫩了，甚至用筷子一夹，就会破碎。但是母亲却舍不得吃，把嫩香椿留给我，自己却只吃那些稍微老一些、颜色暗一些的香椿。
⑧自从上中学后，我便很少回家。一年一年的，香椿已和母亲一样，成了我生命中难以割舍的一部分。每次回想起故乡，就想起那株香椿树和母亲炸的香椿鱼儿，它们融合在一起，成了温暖的记忆。
⑨又是一年春来到，窗外的香椿树又冒出了新芽。在这淡淡的清香里，我又想起了故乡，想起了母亲，更想起了那弥漫着香椿味道的童年。
1. 文章围绕“香椿”写了盼香椿、______、炸香椿、______四部分内容，充满浓浓的生活气息。（4 分）
2. 从修辞手法（任选一种）的角度赏析第②段中的画线句子。（4 分）
一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。
3. 第④段描写母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作，有怎样的表达效果？（4 分）
4. 文章第⑦段在结构和内容上有什么作用？（4 分）
5. 结合全文，谈谈你对“香椿的味道”的理解。（4 分）
四、写作（40分）
请以“那一抹亮色”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）立意自定，不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. B 3. B 4. D 5. D 6. 无错误选项
1. 独怆然而涕下
2. 会当凌绝顶
3. 自缘身在最高层
4. 山重水复疑无路
5. 吟鞭东指即天涯
6. 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
7. 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存
（一）
1. 比喻：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”拟人：“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
2. 与上文春红已谢、无赏花人群和蜂围蝶阵形成对比，突出紫藤萝的盛开，表现了紫藤萝的坚韧与蓬勃的生命力。
3. 喜爱、赞美之情。
（二）
1. 扒香椿 吃香椿
2. 运用拟人的修辞手法，“绽开了笑脸”将香椿芽拟人化，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现了作者看到香椿发芽时的惊喜之情。
3. 通过“择”“码”“洗”“腌”“打”“放”“搅匀”“烧”“取”“裹”“放”等一系列动词，准确、生动地写出了母亲炸“香椿鱼儿”的过程，表现了母亲技艺娴熟，也体现了母亲对“我”的爱。
4. 结构上：承上启下，由上文写“我”爱吃香椿过渡到下文对母亲的怀念。内容上：写出了母亲对“我”的爱，她把嫩香椿留给“我”，自己吃老一些的香椿，突出了母亲的无私和对“我”深深的爱。
5. “香椿的味道”既指香椿本身的味道，也指母亲为“我”做的炸“香椿鱼儿”的味道，还指童年的快乐时光以及母亲对“我”的爱，是温暖的记忆和浓浓的亲情。
作文：略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“颤抖”的“颤”应读“chàn”；C 项“怆然”的“怆”应读“chuàng”；D 项“伫立”的“伫”应读“zhù”。故选 B。
【易错点】学生易对多音字、形声字的读音判断错误，如“颤”“伫”等字。体现了语文的识字与读音辨析素养。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“遗撼”应写作“遗憾”；C 项“缈小”应写作“渺小”；D 项“繁蜜”应写作“繁密”。故选 B。
【易错点】学生易因同音或形似而写错别字，如“撼”与“憾”、“缈”与“渺”等。培养了语文的正确书写素养。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不求甚解”指只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入，用在此处符合语境；B 项“晴天霹雳”比喻突然发生意外的，令人震惊的事件，与前文“接连几件事都不顺心”矛盾；C 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；D 项“心有灵犀一点通”比喻恋爱着的男女双方心心相印，现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会，用在此处符合语境。故选 B。
【易错点】学生易对成语的含义理解不准确，导致使用不当，如“晴天霹雳”“不可救药”等成语的误用。提升了语文的词语运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选 D。
【易错点】学生易因句子结构复杂而判断错误，如“通过……使……”这种句式易造成缺少主语的问题。增强了语文的语言表达准确性素养。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】该句运用了象征的手法，以花象征人，花和人都会遇到不幸，但生命是无止境的，表达了作者对生命的敬畏和赞美。故选 D。
【易错点】学生易将象征与比喻等修辞手法混淆，象征是通过特定的具体形象来表现某种概念、思想和情感，而比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。培养了语文的修辞手法鉴赏素养。
6. 【考点】文学常识；
【解题思路】该题四个选项文学常识表述均正确。
【易错点】学生易对文学常识记忆不准确或混淆，如对作者、作品等内容的记错。提升了语文的文学知识积累素养。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题均为直接性默写和理解性默写，需要学生准确记忆古诗文名句，并能根据提示正确书写。
【易错点】学生易出现错别字，如“怆”“凌”“缘”等字。培养了语文的古诗文背诵与书写素养。
阅读理解
（一）
1. 【考点】修辞手法判断与赏析；
【解题思路】根据文中比喻和拟人的修辞手法的特点，找出相应的句子并分析其表达效果。
【易错点】学生易漏答修辞手法，或者不能准确分析其表达效果。提升了语文的修辞手法赏析素养。
2. 【考点】句子作用分析；
【解题思路】从内容和结构两方面分析该句的作用，内容上突出紫藤萝的特点，结构上可能有对比、衬托等作用。
【易错点】学生易只从一方面分析句子的作用，忽略了全面性。培养了语文的文本分析素养。
3. 【考点】作者情感分析；
【解题思路】通过对选段中描写紫藤萝花的语句以及作者的用词进行分析，体会作者的情感。
【易错点】学生易脱离文本，主观臆断作者的情感。增强了语文的情感体悟素养。
（二）
1. 【考点】文章内容概括；
【解题思路】根据文章的行文顺序和关键语句，概括出文章围绕“香椿”所写的内容。
【易错点】学生易概括不准确或不完整，如遗漏某些情节。培养了语文的信息