初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 测试题及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第五单元 测试题及分析，共11页。试卷主要包含了基础知识，古诗文默写，综合性学习，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（ ）
A 迸溅（bèng） 挑逗（tiǎ） 忏悔（chàn） 忍俊不禁（jīn）
B 颤抖（zhàn） 凝望（níng） 伶仃（dīng） 盘虬卧龙（qiú）
C 酒酿（niàng） 伫立（chù） 刹那（chà） 仙露琼浆（qióng）
D 沉淀（dìng） 花苞（bā） 笼罩（zhà） 祸不单行（xíng）
2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A 枯槐 遗撼 幼稚 血气方刚
B 执着 猥琐 魂魄 轰轰烈烈
C 渺小 服待 瞬息 垂垂暮老
D 幽寂 延绵 怀恋 跚跚来迟
3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他是一个喜欢随声附和的人，总是有自己的主见，敢于发表不同的意见。
B 面对困难，我们只有锲而不舍地找寻解决之道，才能获得成功。
C 那座悬崖大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
D 疫情期间，全国人民众志成城，共同抗击疫情，终于取得了阶段性的胜利。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次语文综合性学习，让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。
B 从小学到现在，你一定有过被小说的情节深深吸引的时候。
C 晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。
D 当今时代，科学技术已推动生产力发展的巨大动力。
5. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》一文通过描写紫藤萝花的勃勃生机，点明了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的人生哲理。
B 《一颗小桃树》中，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
C 《假如生活欺骗了你》这首诗以劝说的口吻，和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。
D 《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，告诫我们要慎重选择人生道路，不要随波逐流，要经过思考再做出选择。
6. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。
B 《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的代表诗作有《自由颂》《致大海》等。
C 《未选择的路》的作者是美国诗人弗罗斯特，他被称为“美国文学中的桂冠诗人”。
D 《一颗小桃树》的作者是贾平凹，他是我国当代著名的小说家、散文家，代表作有《秦腔》《蛙》等。
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
1. 独坐幽篁里， 。（王维《竹里馆》）
2. ，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》）
3. 杨花榆荚无才思， 。（韩愈《晚春》）
4. 《逢入京使》中，表达诗人对家乡、亲人无限眷念的深情的诗句是： ， 。
5. 《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是： ， 。
6. 《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的名句是： ， 。
三、综合性学习（12分）
学校开展“亲近自然，感悟生命”的主题活动，请你参与并完成以下任务。
1. 【宣传标语我来拟】请你为本次活动拟写一条宣传标语。（3 分）
2. 【自然美景我来赏】请你结合自己的生活体验，描绘一处你眼中的自然美景。（要求：至少使用一种修辞手法，50 字左右）（5 分）
3. 【生命感悟我来谈】在活动中，同学们对“生命的意义”展开了热烈的讨论。请你结合本次活动的主题，谈谈你对生命意义的理解。（4 分）
四、阅读理解（30分）
（一）阅读《紫藤萝瀑布》选段，完成 1 - 4 题。（14 分）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
1. 请从修辞的角度赏析“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这句话。（3 分）
2. 文中“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”运用了什么表现手法？有什么作用？（3 分）
3. “我在开花！”这句话在文中反复出现，有什么作用？（4 分）
4. 作者为什么“在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”？（4 分）
（二）阅读下面的文言文，完成 5 - 8 题。（16 分）
【甲】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
【乙】
吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾无非书者。吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌②，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”
【注】①椟：木柜、木匣，这里指书橱。②觌（dí）：相见。
5. 解释下列加点的词语。（4 分）
1.有仙则名（ ）
2.惟吾德馨（ ）
3.或陈于前（ ）
4.信乎其似巢也（ ）
6. 下列加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3 分）
A 无丝竹之乱耳 而乱书围之
B 可以调素琴 皆以美于徐公
C 或陈于前 皆朝于齐
D 乃引客就观之 乃重修岳阳楼
7. 用现代汉语翻译下列句子。（5 分）
1.苔痕上阶绿，草色入帘青。（2 分）
2.辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”（3 分）
8. 【甲】【乙】两文都表现了作者的情趣，请结合文章内容分别概括两位作者的情趣。（4 分）
五、写作（30分）
请以“感悟自然”为话题，写一篇不少于 500 字的文章。
要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的校名、人名。
参考答案
1. A
2. B
3. A
4. B
5. D
6. D
1. 弹琴复长啸
2. 谁家玉笛暗飞声
3. 惟解漫天作雪飞
4. 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干
5. 万里赴戎机，关山度若飞
6. 将军百战死，壮士十年归
1. 示例：走进自然，感受生命之美。
2. 示例：远处的山峦连绵起伏，像一条巨龙卧在大地上。山间云雾缭绕，如梦如幻。山脚下，一片碧绿的草地像一块巨大的绿毯。
3. 示例：生命的意义在于与自然亲近，感受自然的美好，从中汲取力量。就像紫藤萝花，虽经历磨难，但依然盛开得灿烂，我们也应积极面对生活。
1. 将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花盛开的壮观景象，表达了作者对紫藤萝花的赞美之情。
2. 运用了对比的表现手法，将春红已谢、没有赏花人群和蜂围蝶阵的冷清与紫藤萝花盛开的热闹形成对比，突出了紫藤萝花的独特和引人注目。
3. 反复出现，强调了花朵的活泼热闹，表现了花朵充满活力、积极向上的特点，也表达了作者对花朵的喜爱之情。
4. 因为紫藤萝花的盛开展现了生命的顽强和美好，让作者感受到了生命的活力和希望，从而暂时忘却了生活中的烦恼和痛苦，获得了精神的宁静和生的喜悦。
5. （1）出名，有名 （2）能散布很远的香气，这里指德行美好 （3）陈列，摆放 （4）确实
6. D
7. （1）苔痕长到阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。（2）于是自己笑着说：“这不是我所说的鸟窝吗！”
8. 甲文作者的情趣是安贫乐道、高雅脱俗，从他对陋室环境的描写和与鸿儒交往、调素琴、阅金经等行为可以看出；乙文作者的情趣是热爱读书，从他室内到处是书，饮食起居、疾病呻吟都与书相伴可以看出。
作文：略
参考答案及解析
一、基础知识
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“颤抖”的“颤”应读“chàn”；C 项“伫立”的“伫”应读“zhù”；D 项“沉淀”的“淀”应读“diàn”。故选 A。
【易错点】学生易对“颤”“伫”“淀”等字的读音掌握不准确。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认知。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“遗撼”应写作“遗憾”；C 项“服待”应写作“服侍”；D 项“跚跚来迟”应写作“姗姗来迟”。故选 B。
【易错点】学生易混淆“憾”与“撼”、“侍”与“待”、“姗”与“跚”等字的写法。
【素养导向】培养学生正确书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，与“有自己的主见，敢于发表不同的意见”矛盾，使用不恰当。B、C、D 项成语使用正确。故选 A。
【易错点】学生易不理解“随声附和”的含义，导致使用错误。
【素养导向】提升学生对成语语义的理解和运用能力，属于语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“让”；C 项“舞姿”不能“回响在耳边”，搭配不当；D 项缺少谓语动词，应在“已”后加上“成为”。故选 B。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺、搭配不当等问题。
【素养导向】增强学生辨析和修改病句的能力，属于语言建构与运用素养。
5. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】D 项《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，告诉我们人生的选择往往只能取其一，所以要慎重选择，但并没有告诫我们不要随波逐流。A、B、C 项理解正确。故选 D。
【易错点】学生易对诗歌主旨理解不准确。
【素养导向】培养学生对课文内容的理解和分析能力，属于思维发展与提升素养。
6. 【考点】文学常识；
【解题思路】D 项《蛙》的作者是莫言，不是贾平凹。A、B、C 项表述正确。故选 D。
【易错点】学生易混淆不同作家的代表作。
【素养导向】考查学生对文学常识的积累，属于文化传承与理解素养。
二、古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查对古诗文名句的记忆和书写。注意“琴”“惟”“戎”等字的写法。
【易错点】学生易写错别字，如“惟”写成“唯”等。
【素养导向】考查学生对古诗文的积累和书写能力，体现文化传承与理解素养。
三、综合性学习
1. 【考点】宣传标语拟写；
【解题思路】宣传标语要简洁明了，突出活动主题“亲近自然，感悟生命”，具有一定的号召力。
【易错点】标语可能缺乏吸引力或没有突出主题。
【素养导向】培养学生的语言表达和创新能力，属于语言建构与运用素养。
2. 【考点】自然美景描绘；
【解题思路】描绘自然美景要结合生活体验，运用至少一种修辞手法，使描写更生动形象。
【易错点】可能修辞手法运用不恰当或描写不生动。
【素养导向】提升学生的描写能力和审美能力，属于语言建构与运用和审美鉴赏与创造素养。
3. 【考点】生命意义理解；
【解题思路】结合活动主题，从自然与生命的关系角度谈对生命意义的理解，要有自己的思考。
【易错点】理解可能比较肤浅或偏离主题。
【素养导向】培养学生的思维能力和对生命的感悟能力，属于思维发展与提升和文化传承与理解素养。
四、阅读理解
（一）《紫藤萝瀑布》选段
1. 【考点】修辞手法赏析；
【解题思路】明确句子运用了比喻的修辞手法，从表现紫藤萝花的特点和作者的情感方面分析表达效果。
【易错点】可能只答出修辞手法，未分析表达效果。
【素养导向】培养学生的审美鉴赏与创造能力，属于对文学作品的赏析能力考查。
2. 【考点】表现手法及作用；
【解题思路】判断出对比的表现手法，分析其对突出紫藤萝花特点的作用。
【易错点】易判断错表现手法或不能准确分析作用。
【素养导向】提升学生对文学作品表现手法的理解和分析