初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 单元卷及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 单元卷及分析，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，综合性学习，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 酝酿（niàng） 应和（hè） 着落（zhá） 抖擞（sǒu）
B 棱镜（léng） 粗犷（guǎng） 贮蓄（zhù） 静谧（mì）
C 吝啬（lìn） 莅临（wèi） 池畦（qí） 高邈（miǎ）
D 碣石（jié） 澹澹（dàn） 竦峙（sǒng） 窠巢（guǒ）
2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A 哄托 嘹亮 烘托 花枝招展
B 健壮 宽敞 郎润 呼朋引伴
C 澄清 空灵 慈善 咄咄逼人
D 干涩 骄媚 造访 迫不及待
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 春天到了，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
B 他说话总是咄咄逼人，令人很不舒服。
C 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
D 他是一个很有主见的人，遇到事情总是自作主张。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
B 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
C 《雨的四季》的作者是刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家。其作品风格清新自然，富有哲理。
D 以上表述都正确。
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
1. 水何澹澹，__________。
2. 我寄愁心与明月，__________。
3. 潮平两岸阔，__________。
4. __________，小桥流水人家。
5. 日月之行，__________；星汉灿烂，__________。
6. 《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：__________，__________。
7. 《天净沙·秋思》中直接抒发游子思乡之情的句子是：__________，__________。
三、综合性学习（10分）
“雨的诉说”这次综合性学习，想必一定给你留下了深刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列各题。
1. 【活动一：猜雨谜，解雨情】请根据谜面猜谜语。（2 分）
千条线，万条线，落到水里看不见。（打一自然现象）
谜底：__________
2. 【活动二：听雨声，说感受】假如你是“雨的诉说”活动的主持人，请你结合活动主题，设计一段 50 字左右的开场白。（4 分）
3. 【活动三：赏雨景，抒雨情】雨，是大自然的精灵，是文人墨客笔下的宠儿。请你写出连续两句含有“雨”字的古诗词，并注明作者和出处。（4 分）
诗句：__________，__________。
作者：__________ 出处：《__________》
四、阅读理解（共35分）
（一）阅读《春》（节选），完成 1 - 4 题。（15 分）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1. 这段文字从哪些角度描写了春风？（3 分）
2. “吹面不寒杨柳风”这句诗出自南宋志南和尚的《绝句》，这句诗在文中的作用是什么？（3 分）
3. “卖弄”一词在文中的意思是什么？在这里用得好不好？为什么？（4 分）
4. 这段文字表达了作者怎样的感情？（5 分）
（二）阅读《秋词》，完成 5 - 6 题。（6 分）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
5. 诗的第一句在文中有什么作用？（3 分）
6. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3 分）
（三）阅读下面的文言文，完成 7 - 10 题。（14 分）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
7. 解释下列加点的词语。（4 分）
1.内集：__________
2.俄而：__________
3.骤：__________
4.差可拟：__________
8. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.白雪纷纷何所似？
2.未若柳絮因风起。
9. 文中的两个比喻句，你认为哪个更好？为什么？（3 分）
10. 从文中可以看出谢太傅是一个怎样的人？（3 分）
五、写作（30分）
请以“__________的季节”为题，写一篇不少于 500 字的作文。
要求：①先将题目补充完整，然后作文；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. D
1. 山岛竦峙
2. 随君直到夜郎西
3. 风正一帆悬
4. 枯藤老树昏鸦
5. 若出其中；若出其里
6. 海日生残夜，江春入旧年
7. 夕阳西下，断肠人在天涯
1. 雨
2. 示例：雨，是大自然的精灵，它滋润了万物，带来了生机。今天，让我们一起走进雨的世界，倾听雨的诉说。
3. 示例：好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》
1. 从触觉、嗅觉、听觉三个角度描写了春风。
2. 引用这句诗，既写出了春风的温暖、柔和，又增添了文章的诗情画意。
3. “卖弄”在这里是“尽情地展示”的意思。用得好，“卖弄”一词，贬词褒用，生动形象地写出了鸟儿在春风中尽情欢唱的情景，表达了作者对鸟儿的喜爱之情。
4. 表达了作者对春风的喜爱和赞美之情，对春天的喜爱和赞美之情。
5. 第一句写自古以来人们都悲叹秋天的寂寥，为下文诗人提出“秋日胜春朝”的观点作铺垫。
6. 表达了诗人乐观豁达的心境和对秋天的喜爱、赞美之情。
7. （1）把家里人聚集在一起 （2）不久，一会儿 （3）急 （4）大体可以相比
8. （1）这纷纷扬扬的大雪像什么呢？（2）不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
9. 示例：“未若柳絮因风起”更好。因为“柳絮因风起”不仅写出了雪的轻盈、飘逸，更给人一种春天即将到来的感觉，富有美感和诗意；而“撒盐空中差可拟”只写出了雪的颜色和下落的形态。
10. 谢太傅是一个和蔼可亲、善于引导、重视家庭教育的人。
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“着落”的“着”应读“zhuó”；C项“莅临”的“莅”应读“lì”；D项“窠巢”的“窠”应读“kē”。故选B。
【易错点】学生易读错“着”“莅”“窠”等字的读音。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确识记。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“哄托”应写作“烘托”；B项“郎润”应写作“朗润”；D项“骄媚”应写作“娇媚”。故选C。
【易错点】学生易写错“烘”“朗”“娇”等字。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字形的正确书写。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步。用在这里形容学生迟到的问题，程度过重，不恰当。故选C。
【易错点】学生易不理解成语的意思，导致误用。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对成语的正确理解和运用。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项否定不当，应删去“不”；C项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选D。
【易错点】学生易忽视句子的成分残缺、否定不当等问题。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对病句的辨析和修改能力。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】A、B、C三项关于文学常识的表述均正确。故选D。
【易错点】学生易记错文学常识的相关内容。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对文学常识的积累。
二、古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题均为直接性默写和理解性默写，根据提示写出相应的句子即可。注意“竦峙”“郎”“藤”“残”等字的写法。
【易错点】学生易写错“竦峙”“郎”“藤”等字。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对古诗文名句的背诵和默写能力。
三、综合性学习
1. 【考点】猜谜语；
【解题思路】根据谜面的描述“千条线，万条线，落到水里看不见”，可以判断谜底是“雨”。
【易错点】学生可能想不到谜底是雨。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对生活中自然现象的观察和理解。
2. 【考点】开场白设计；
【解题思路】开场白要紧扣“雨的诉说”这一主题，语言要简洁明了，富有感染力。
【易错点】学生可能设计的开场白偏离主题或语言平淡。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生的语言表达能力和组织能力。
3. 【考点】古诗词积累；
【解题思路】写出连续两句含有“雨”字的古诗词，并注明作者和出处即可。
【易错点】学生可能记错诗句或作者、出处。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对古诗词的积累。
四、阅读理解
（一）《春》（节选）
1. 【考点】描写角度分析；
【解题思路】“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温暖、柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”从嗅觉角度写春风的芳香；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”从听觉角度写春风中鸟儿的欢唱和牧童的短笛声。
【易错点】学生可能漏答某个角度。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，考查学生对文本描写角度的分析能力。
2. 【考点】诗句作用分析；
【解题思路】引用“吹面不寒杨柳风”这句诗，既写出了春风的温暖、柔和，又增添了文章的诗情画意。
【易错点】学生可能只答出春风的特点，而忽略了诗句的作用。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对引用诗句作用的理解。
3. 【考点】词语赏析；
【解题思路】“卖弄”在这里是“尽情地展示”的意思。用得好，“卖弄”一词，贬词褒用，生动形象地写出了鸟儿在春风中尽情欢唱的情景，表达了作者对鸟儿的喜爱之情。
【易错点】学生可能只答出词语的本义，而忽略了其在文中的表达效果。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，考查学生对词语的赏析能力。
4. 【考点】情感分析；
【解题思路】这段文字通过对春风的描写，表达了作者对春风的喜爱和赞美之情，对春天的喜爱和赞美之情。
【易错点】学生可能只答出对春风的情感，而忽略了对春天的情感。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，考查学生对文本情感的理解和把握。
（二）《秋词》
5. 【考点】诗句作用分析；
【解题思路】第一句写自古以来人们都悲叹秋天的寂寥，为下文诗人提出“秋日胜春朝”的观点作铺垫。
【易错点】学生可能不理解诗句的作用。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，考查学生对诗歌结构和内容的理解。
6. 【考点】情感分析；
【解题思路】这首诗通过描绘秋天的美景，表达了诗人乐观豁达的心境和对秋天的喜爱、赞美之情。
【易错点】学生可能不能准确把握诗人的情感。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，考查学生对诗歌情感的理解和把握。
（三）文言文阅读
7. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境，“内集”是“把家里人聚集在一起”的意思；“俄而”是“不久，一会儿”的意思；“骤”是“急”的意思；“差可拟”是“大体可以相比”的意思。
【易错点】学生可能不理解“内集”“俄而”等词语的意思。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对文言实词的理解能力。
8. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意关键词的翻译，“何所似”是“像什么”的意思；“未若”是“不如”的意思；“因风起”是“乘风漫天飞舞”的意思。
【易错点】学生可能翻译不准确或遗漏关键词。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对文言句子的翻译能力。
9. 【考点】比喻句赏析；
【解题思路】“未若柳絮因风起”更好。因为“柳絮因风起”不仅写出了雪的轻盈、飘逸，更给人一种春天即将到来的感觉，富有美感和诗意；而“撒盐空中差可拟”只写出了雪的颜色和下落的形态。
【易错点】学生可能不能准确分析两个比喻句的优劣。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，考查学生对比喻句的赏析能力。
10. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从谢太傅与儿女讲论文义、对两个比喻句的反应等可以看出，他是一个和蔼可亲、善于引导、重视家庭教育的人。
【易错点】学生可能不能全面分析谢太傅的人物形象。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，考查学生对人物形象的分析能力。
五、写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】先将题目补充完整，如“温暖的季节”“多彩的季节”等。然后根据所补充的内容，选择合适的素材进行写作。可以写该季节的景色、人物、事件等，表达自己的感受和情感。
【易错点】学生可能补充的题目不当，或选材不新颖，内容空洞。
【素养导向】体现语言建构与运用、审美鉴赏与创造等素养，考查学生的写作能力。
【核心素养雷达图】
语言建构与运用 3