初中 语文 统编版五四学制2024 六年级上册 第六单元 活动 探究 测试卷及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制2024 六年级上册 第六单元 活动 探究 测试卷及答案，共10页。试卷主要包含了选择题，填空题，写作等内容，欢迎下载使用。
1. （★）下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 肆虐（nüè） 记载（zǎi） 铁锹（qiā）
B 险恶（è） 盘踞（jū） 归宿（sù）
C 粼粼（lín） 擎着（qíng） 松脂（zhǐ）
D 威胁（xié） 璀璨（cuǐ） 记载（zài）
2. （★）下列词语书写无误的一项是（ ）
A 摇蓝 和蔼 贡献 资源
B 目睹 枯竭 状观 地质
C 晶莹 滥用 设想 基地
D 节制 枯揭 有限 矿物
3. （★★）下列句子中，没有运用修辞手法的一项是（ ）
A 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
B 他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。
C 他像一只小鸟一样快乐。
D 他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。
4. （★★）下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《只有一个地球》一文从地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居其他星球这三个方面，说明了保护地球的重要性。
B 《青山不老》一文赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
C 《三黑和土地》一诗表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
D 《书湖阴先生壁》一诗通过描写湖阴先生庭院内外的景色，赞扬了湖阴先生的高洁品质。
5. （★★）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A 他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。
B “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
C 他说：“了不起，你们中国的人才太多了！”
D 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
6. （★★）下列关于本单元的主题，表述正确的一项是（ ）
A 感受自然之美
B 珍惜自然资源，共筑生命家园
C 热爱祖国山河
D 歌颂英雄人物
二、填空题（每题3分，共12分）
1. （★）“竭”字用音序查字法应先查音序______，再查音节______；用部首查字法应先查______部，再查______画。
2. （★）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话揭示了地球的两大特征：______和______。
3. （★★）《青山不老》中“山川共存”“日月同辉”的意思是老人与______、______同在，与______、______同辉。
4. （★★）《书湖阴先生壁》中，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了______和______的修辞手法，生动地写出了山水的灵动可爱。
三、阅读理解（共30分）
（一）课内阅读（15 分）
阅读《只有一个地球》选段，完成后面的题目。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
1. （★）选段从______、______两个方面介绍了地球。（2 分）
2. （★）文中画“______”的句子运用了______和______的修辞手法，把地球比作______和______，生动形象地写出了地球的______。（3 分）
3. （★★）“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”这句话运用了______的说明方法，说明了______。（3 分）
4. （★★）“本来”一词在文中的意思是______，它准确地说明了______。（3 分）
5. （★★）结合选段内容，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话的理解。（4 分）
（二）课外阅读（15 分）
阅读下面的短文，完成后面的题目。
大地的恩典
①在江南，我时常遥望家乡的那片竹林。
②对于竹子，我处于一种远距离的仰望或者审视中。它于我，或如千年的深潭，或如捉摸不透的阵风，空行处唯有水声一般漫漶过来：竹林深似海。这也不是雨打竹林的声响，猜不透道不出其中深藏的未知和遮蔽的隐语。
③对于竹子，父亲与我看法截然不同。父亲是从一根竹扁担开始与竹耳鬓厮磨的，磨得光亮的半月型长扁担，与父亲时常纠缠在一起，使得父亲瞬间有了担山填海的力量，一种承担着苍茫大地的力量，养活了一家人的生活。父亲和竹子挨得那么近，皮肤挨着皮肤，骨头连着骨头，以至在手搬肩扛之间，我听到了骨头与竹节的窃窃私语，再看父亲带汗的脸，就变得犹如竹子一样光洁。我不理会父亲对竹的迷信和虔诚，总是听着风吹竹叶的声音而梦枕黄粱，玩着“斗竹”的游戏，折断了一根又一根临窗而立的竹子。
④我折断竹子，父亲不生气，他只跟我说：孩子，竹子是会跟你说话的，你能不能听一听啊？但是我忽略了父亲的话，折断了很多竹子，直到有一年，家里要建造房子，父亲才叫我跟他一起到竹林里去挑选合用的竹子。或许是年幼，我对竹子多是听从，不敢违逆。按照父亲的要求，我剖开了竹竿，发现只有褪去那一层外面的竹篾，才能获得里面的竹芯。父亲就说：孩子，你看看，竹心是空的，它是会跟你说话的，你能不能听一听啊？
⑤我低头看着那些空空的竹芯，因为竹芯是空的，容易吸纳和盛纳，它是大地的恩赐，它是大地的血管和神经。父亲就跟我说：孩子，你看看这竹子的心，所有的竹子都有一颗空的心，这样它们才能长得高，长得直，长得很茂盛。父亲疼爱竹子，他的身上弥漫着竹的气息，这使得他有了天空的广度和大地的深度。父亲就像一根竹子，也有一颗空的心。
⑥父亲教我用竹子做笛子，我做成的笛子在竹林里呼啸、尖叫，父亲就拿过我的笛子，说：孩子，你听，笛子是竹子的心，你能不能听一听啊？
⑦我拿过父亲递回的笛子，放到嘴边，听到了竹子的声音。那些声音，深不可测，因为这是空灵的竹子与空旷的大地之间的契合交响。
⑧直到如今，我还记得父亲跟我说的话：孩子，竹子是会跟你说话的，你能不能听一听啊？我时常躺在老家的竹林里，望着那些空而碧绿的竹子，也会沉思良久。我想，其实竹子在以自己的方式表达着对大地的感恩，一如我父亲，生命里承载着大地的恩典。
1. （★）文中“父亲”对“竹子”的看法和“我”有什么不同？（3 分）
2. （★★）文中多次出现“孩子，你能不能听一听啊？”这句话，有什么作用？（3 分）
3. （★★）如何理解“父亲就像一根竹子，也有一颗空的心”这句话？（4 分）
4. （★★）文章结尾说“其实竹子在以自己的方式表达着对大地的感恩，一如我父亲，生命里承载着大地的恩典”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（5 分）
四、写作（40分）
（★★★）请以“珍惜自然资源”为主题，写一篇不少于 500 字的作文。可以写自己在生活中看到的浪费资源的现象，也可以写自己为保护资源所做的努力，还可以写自己对保护资源的建议等。
要求：题目自拟，内容具体，语句通顺，表达出自己的真实情感。
参考答案
1. A 2. C 3. D 4. D 5. C 6. B
1. J jie 立 9
2. 可爱 容易破碎
3. 山川 日月 山川 日月
4. 拟人 对偶
（一）
1. 地球的美丽壮观 自然资源有限
2. 比喻 拟人 人类的母亲 生命的摇篮 美丽壮观、和蔼可亲
3. 作比较 地球在宇宙中是渺小的
4. 原先、先前 水资源、土地资源、生物资源等在合理利用、保护的情况下本来可以不断再生，但现在因为人类的破坏不能再生了
5. 说地球“可爱”，是因为地球是美丽壮观、和蔼可亲的，它无私地向人类提供各种自然资源，孕育了万物。说地球“容易破碎”，是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，使地球面临着资源枯竭和生态灾难的威胁。这句话呼吁人们要保护地球，珍惜自然资源。
（二）
1. “我”对竹子处于一种远距离的仰望或者审视中，不理会父亲对竹的迷信和虔诚，还折断了很多竹子；父亲与竹子耳鬓厮磨，疼爱竹子，认为竹子是会跟人说话的，竹子的心是空的，能长得高、直、茂盛，竹子是大地的恩赐。
2. 这句话在文中多次出现，是父亲对“我”的教导，反复强调竹子会说话，提醒“我”要倾听竹子的声音，感受竹子和大地的联系，深化了文章的主题，表达了父亲对竹子的热爱和对“我”的期望。
3. 竹子的心是空的，象征着它能吸纳和盛纳，有天空的广度和大地的深度。父亲就像一根竹子，他疼爱竹子，身上弥漫着竹的气息，也有一颗空的心，意味着父亲有包容、豁达的胸怀，能承担生活的责任，感恩大地的恩赐。
4. 竹子中空，容易吸纳和盛纳，它是大地的恩赐，以自己的方式与大地契合交响，表达着对大地的感恩；父亲一生与竹子相伴，身上弥漫着竹的气息，像竹子一样有一颗空的心，承担着生活的责任，感恩大地给予的一切。这句话表达了作者对父亲的赞美，也揭示了人与自然和谐相处、感恩自然的主题。
写作：略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】B选项中“盘踞”的“踞”应读“jù”；C选项中“松脂”的“脂”应读“zhī”；D选项中“记载”的“载”应读“zǎi”。故答案选A。
【易错点】学生易混淆“载”“脂”等字的读音。体现语文的语言建构与运用素养。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A选项中“摇蓝”应写作“摇篮”；B选项中“状观”应写作“壮观”；D选项中“枯揭”应写作“枯竭”。故答案选C。
【易错点】学生易写错“篮”“壮”“竭”等字。培养学生正确书写汉字的能力，体现语言建构与运用素养。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】A选项把“地球”比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，运用了比喻的修辞手法；B选项把“他们”比作“魔鬼”，运用了比喻的修辞手法；C选项把“他”比作“小鸟”，运用了比喻的修辞手法；D选项运用了排比的修辞手法。故答案选D。
【易错点】学生易混淆各种修辞手法的特点。提升学生对修辞手法的辨识能力，体现审美鉴赏与创造素养。
【考点】课文内容理解；
【解题思路】《书湖阴先生壁》一诗通过描写湖阴先生庭院内外的景色，赞美了湖阴先生庭院的洁净清幽，也表达了诗人对湖阴先生生活情趣的赞赏。故答案选D。
【易错点】学生易对诗歌的主题理解有误。培养学生对课文内容的理解和分析能力，体现思维发展与提升素养。
【考点】标点符号使用；
【解题思路】A选项中“三、四十岁”表示约数，中间不用顿号；B选项中“不行，”后面的逗号应改为句号；D选项中“大约大去之期不远矣。”这句话应放在引号里面。故答案选C。
【易错点】学生易混淆约数和确数的标点使用，以及引号和句号的位置关系。增强学生正确使用标点符号的能力，体现语言建构与运用素养。
【考点】单元主题把握；
【解题思路】本单元的课文《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》等都围绕“珍惜自然资源，共筑生命家园”这一主题展开。故答案选B。
【易错点】学生易对单元主题把握不准确。培养学生对单元整体内容的归纳和总结能力，体现语文核心素养中的文化传承与理解。
填空题
【考点】查字法；
【解题思路】“竭”字读音为“jié”，音序是音节的第一个字母的大写，所以音序是J，音节是jie；“竭”的部首是“立”，除去部首还有9画。
【易错点】学生易混淆音序和音节，以及数错部首外的笔画数。考查学生查字典的能力，体现语言建构与运用素养。
【考点】课文内容理解；
【解题思路】“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话出自《只有一个地球》，“可爱”指地球美丽壮观、和蔼可亲，为人类提供生存的环境和资源；“容易破碎”指人类对地球资源的破坏和对环境的污染，使地球面临危机。
【易错点】学生对“可爱”和“容易破碎”的理解可能不全面。培养学生对课文关键语句的理解能力，体现思维发展与提升素养。
【考点】词语理解；
【解题思路】“山川共存”“日月同辉”在《青山不老》中是说老人用自己的勤劳和毅力创造了绿洲，与山川同在，他的精神像日月一样永恒。
【易错点】学生可能不理解词语在文中的具体含义。提升学生对词语语境义的理解能力，体现语言建构与运用素养。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中“护”“送”把山水当作人来写，运用了拟人的修辞手法；“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，运用了对偶的修辞手法。
【易错点】学生易混淆拟人、对偶等修辞手法。增强学生对古诗词中修辞手法的辨识能力，体现审美鉴赏与创造素养。
阅读理解
（一）
【考点】内容概括；
【解题思路】选段第一段描写了地球的美丽壮观，后面几段从地球渺小和自然资源有限两个方面介绍了地球的现状。
【易错点】学生可能概括不全面。培养学生的概括能力，体现思维发展与提升素养。
【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】画“______”的句子把地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，运用了比喻的修辞手法，“和蔼可亲”把地球当作人来写，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了地球的美丽壮观、和蔼可亲。
【易错点】学生易漏答修辞手法。提升学生对修辞手法的分析能力，体现审美鉴赏与创造素养。
【考点】说明方法及作用；
【解题思路】“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”把地球和宇宙作比较，运用了作比较的说明方法，突出了地球在宇宙中的渺小。
【易错点】学生易混淆不同的说明方法。增强学生对说明方法的判断和理解能力，体现思维发展与提升素养。
【考点】词语理解；
【解题思路】“本来”表示原先、先前，在文中说明水资源、土地资源、生物资源等在合理利用、保护的情况下本来可以不断再生