初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 周测及深度剖析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第二单元 周测及深度剖析，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 瘫痪（huàn） 憔悴（cuì） 整宿（xiǔ） 侍弄（sì）
B 分歧（qí） 粼粼（lín） 熬过（á） 霎时（shà）
C 匿笑（nì） 菡萏（dàn） 攲斜（qī） 姊妹（jiě）
D 确凿（zá） 轻捷（jié） 油蛉（líng） 攒成（cuán）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 烂慢 淡雅 高洁 翻来复去
B 沉寂 瘫痪 侍弄 喜出忘外
C 捶打 憔悴 央求 泼泼洒洒
D 决别 烂漫 覆盖 暴怒无常
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《散步》的作者是莫怀戚，文章通过叙述一家人散步的小事，表现了浓浓的亲情。
B 《秋天的怀念》的作者是史铁生，他是中国作家、散文家，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等。
C 《金色花》的作者是泰戈尔，他是印度作家、诗人，1913 年获诺贝尔文学奖。
D 《咏雪》出自《世说新语》，它是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，____________________？
2. 《论语》中阐述学习与思考关系的句子是：____________________，____________________。
3. 夕阳西下，____________________。
4. 水何澹澹，____________________。
5. 我寄愁心与明月，____________________。
三、阅读理解（共30分）
阅读下面的文言文，完成 6 - 9 题。（16 分）
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
6. 下列加点词解释有误的一项是（ ）（4 分）
A 陈太丘与友期行（约定）
B 太丘舍去（离开）
C 相委而去（委托）
D 下车引之（拉，牵拉）
7. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（4 分）
A 友人惭，下车引之
B 知之者不如好之者
C 左将军王凝之妻也
D 择其善者而从之
8. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.待君久不至，已去。
2.日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
9. 元方是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来？（4 分）
阅读下面的现代文，完成 10 - 12 题。（14 分）
秋天的怀念
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活……
10. 文中母亲坚持让“我”去北海看菊花的目的是什么？（4 分）
11. 文中两次出现“好好儿活”，这两次“好好儿活”的含义有什么不同？（4 分）
12. 结合文章内容，分析母亲这一人物形象。（6 分）
四、写作（40分）
题目：《那一次，我真______》
要求：（1）先将题目补充完整，如“快乐”“感动”“后悔”等；（2）写一篇记叙文，不少于 500 字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. B
1. 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
2. 学而不思则罔，思而不学则殆
3. 断肠人在天涯
4. 山岛竦峙
5. 随君直到夜郎西
6. C 7. C
8. （1）等您好久都不来，他已经走了。（2）正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。
9. 元方是一个聪明机智、懂礼识义的孩子。从他“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的反驳，以及“入门不顾”的行为可以看出来。
10. 母亲坚持让“我”去北海看菊花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢地面对生活的困境，顽强地活下去。
11. 第一次“好好儿活”是母亲说的，她希望自己和儿子都能在困境中坚强地活下去；第二次“好好儿活”是“我”说的，此时“我”已经懂得了母亲的良苦用心，决定和妹妹一起坚强乐观地面对生活。
12. 母亲是一个关爱子女、坚强隐忍、善解人意的人。从她在“我”暴怒无常时悄悄躲出去又悄悄进来，以及她忍住自己的病痛来安慰“我”等行为可以看出她关爱子女；从她肝疼得整宿整宿睡不着觉却不告诉“我”，可以看出她坚强隐忍；从她对“跑”和“踩”一类字眼儿比“我”还敏感，可以看出她善解人意。
13. 作文（略）
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“侍弄”的“侍”应读“shì”；C 项“姊妹”的“姊”应读“zǐ”；D 项虽然字音正确，但不属于本单元内容。本题考查学生对本单元重点字词读音的掌握，体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生容易读错“侍弄”“姊妹”等字的读音。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“烂慢”应写作“烂漫”，“翻来复去”应写作“翻来覆去”；B 项“喜出忘外”应写作“喜出望外”；D 项“决别”应写作“诀别”。本题考查学生对易错字形的辨析能力，培养语文的规范书写素养。
【易错点】学生容易把“漫”“覆”“望”“诀”等字写错。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在这里程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在这里不合适。C 项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，符合语境。本题考查学生对成语含义及使用语境的理解，提升语文的语言运用素养。
【易错点】学生容易不考虑成语的感情色彩和使用范围而误用。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。D 项没有语病。本题考查学生辨析和修改病句的能力，增强语文的逻辑表达素养。
【易错点】学生容易忽略句子成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《秋天的怀念》的作者史铁生是中国作家、散文家，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等，该项表述正确，但本题要求选择不正确的一项。本题考查学生对文学常识的积累，丰富语文的文化素养。
【易错点】学生可能对不同作家及其作品的对应关系记忆不清。
6. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】“相委而去”中“委”的意思是“舍弃”，而不是“委托”。本题考查学生对文言实词含义的理解，培养文言文的阅读素养。
【易错点】学生容易望文生义，将“委”理解为“委托”。
7. 【考点】文言虚词用法；
【解题思路】A、B、D 项中的“之”都是代词，C 项“王凝之”是人名，“之”无实义。本题考查学生对文言虚词用法的掌握，提升文言文的语法理解素养。
【易错点】学生容易混淆“之”在不同语境中的用法。
古诗文默写
本题主要考查学生对本单元古诗文名句的背诵和默写能力，体现语文的经典积累素养。
【易错点】学生可能会出现错别字，如“罔”“殆”“竦峙”“荫蔽”等。
阅读理解
9. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从元方对友人的反驳以及他“入门不顾”的行为，可以看出他聪明机智、懂礼识义。本题考查学生分析人物形象的能力，培养语文的阅读理解和人物分析素养。
【易错点】学生可能不能全面准确地从文中提取信息分析人物形象。
10. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】文中母亲坚持让“我”去看菊花，结合菊花的特点以及“我”当时的状态，可以看出母亲是想让“我”从菊花身上得到启示，勇敢面对生活。本题考查学生对文章深层含义的理解，提升语文的阅读理解和感悟能力素养。
【易错点】学生可能只停留在表面，不能理解母亲让“我”看菊花的深层用意。
11. 【考点】词语含义理解；
【解题思路】第一次“好好儿活”是母亲说的，此时母亲希望自己和“我”都能在困境中坚持下去；第二次“好好儿活”是“我”说的，表明“我”已经理解了母亲的心意，决定和妹妹坚强生活。本题考查学生对文中关键词语含义的理解，增强语文的语境理解素养。
【易错点】学生可能不能结合上下文准确理解两次“好好儿活”的不同含义。
12. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】通过分析母亲在文中的语言、动作等描写，如她对“我”的关爱、自己病痛的隐忍以及对“我”情绪的敏感等，可以总结出母亲的人物形象。本题考查学生分析人物形象的能力，提升语文的阅读理解和人物分析素养。
【易错点】学生可能不能从多个角度全面分析母亲的人物形象。
作文
【考点】写作能力；
【解题思路】学生需要先补充完整题目，然后围绕题目选择合适的事例进行叙述，注意记叙文的六要素，要有细节描写，表达出自己的真实情感。本题考查学生的写作能力，培养语文的文字表达和情感抒发素养。
【易错点】学生可能题目补充不当，事例选择不典型，或者缺乏细节描写，不能很好地表达情感。