初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 单元卷及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第六单元 单元卷及全面解读，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，写作等内容，欢迎下载使用。
建议用时 90 分钟
一、基础知识积累与运用（每题3分，共18分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 教诲（huì） 瞥见（piē） 畸形（qí） 杳无消息（yǎ）
B 匿名（nì） 诘责（jié） 滞留（zhì） 广袤无垠（mà）
C 禁锢（gù） 炽热（zhì） 吹嘘（xū） 藏污纳垢（gòu）
D 犀利（xī） 颔首（hán） 侏儒（zhū） 正襟危坐（jīn）
2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A 标致 托辞 油光可签 抑扬顿挫
B 奥秘 劳碌 粗制烂造 藏污纳垢
C 愚钝 器宇 无可置疑 黯然失色
D 尴尬 粲然 诚皇诚恐 广袤无垠
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列句子的标点符号使用正确的一项是（ ）
A “哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”
B 他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。
C 《社戏》出自鲁迅的小说集《彷徨》（人民文学出版社 1973 年版）。
D 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《藤野先生》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文章通过回忆与藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质。
B 《回忆我的母亲》的作者是朱德，文章通过回忆母亲的一生，表达了对母亲的深切怀念和无比崇敬之情。
C 《列夫·托尔斯泰》的作者是奥地利作家茨威格，文章为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示了他深邃而卓越的精神世界。
D 以上表述都正确。
二、古诗文默写（每空1分，共10分）
7. （1）树树皆秋色，________________。（王绩《野望》）
2.________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
3.几处早莺争暖树，________________。（白居易《钱塘湖春行》）
4.________________，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
5.岂不罹凝寒，________________。（刘桢《赠从弟（其二）》）
6.柴门何萧条，________________。（曹植《梁甫行》）
7.《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的句子是：________________，________________。
8.《记承天寺夜游》中描写月色如水，空明澄澈的句子是：________________，________________，盖竹柏影也。
三、阅读理解（共32分）
（一）阅读下面的文言文，完成 8 - 11 题。（12 分）
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
8. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ）（3 分）
A 略无阙处（同“缺”，空隙、缺口）
B 沿溯阻绝（顺流而下）
C 虽乘奔御风（飞奔的马）
D 属引凄异（连词，属于）
9. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3 分）
A 自三峡七百里中/自非亭午夜分
B 其间千二百里/飞漱其间
C 春冬之时/何陋之有
D 不以疾也/以刀劈狼首
10. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.自非亭午夜分，不见曦月。
2.清荣峻茂，良多趣味。
11. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2 分）
A 文章先写山，后写水，重点写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。
B 第 2 段中作者用“虽乘奔御风，不以疾也”，突出了三峡夏季水流的湍急。
C 结尾引用渔歌，既突出三峡山高岭长的特点，又渲染三峡秋天凄凉的氛围。
D 文章描写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀。
（二）阅读下面的现代文，完成 12 - 15 题。（20 分）
①我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
②近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布小帽的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
12. 文中两次写到“我”流泪，这两次流泪的原因分别是什么？（4 分）
13. 赏析文中画线的句子。（6 分）
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
14. 文中父亲的情感发生了怎样的变化？请结合文章内容简要分析。（6 分）
15. 文章以“背影”为题，有什么作用？（4 分）
四、写作（40分）
16. 请以“难忘的______”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）先将题目补充完整，然后作文；（2）不少于 500 字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. D 6. D
7. （1）山山唯落晖（2）大漠孤烟直（3）谁家新燕啄春泥（4）老骥伏枥（5）松柏有本性（6）狐兔翔我宇（7）自非亭午夜分，不见曦月（8）庭下如积水空明，水中藻、荇交横
8. D 9. B
10. （1）如果不是在正午和半夜，就看不到太阳和月亮。（2）水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。
11. D
12. 第一次流泪是因为看到父亲艰难地为自己买橘子的背影，被父亲的爱所感动；第二次流泪是因为与父亲分别后，想到父亲的艰难处境和对自己的关爱，内心充满了感动和愧疚。
13. 这句话运用了动作描写，“攀”“缩”“倾”等动词，生动形象地写出了父亲爬上月台的艰难，表现了父亲对儿子深深的爱。
14. 父亲的情感经历了从严厉到关爱、惦记的变化。起初，家庭光景一日不如一日，父亲触目伤怀，对“我”渐渐不同往日；但最近两年不见，他终于忘却“我”的不好，只是惦记着“我”和“我”的儿子。
15. ①“背影”是文章的线索，贯穿全文；②“背影”体现了父亲对儿子深沉的爱；③“背影”也是作者情感变化的触发点，引发了作者对父亲的感激和愧疚之情；④以“背影”为题，含蓄而富有韵味，给读者留下了深刻的印象。
16. 略
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“畸形”的“畸”应读“jī”；C 项“炽热”的“炽”应读“chì”；D 项“颔首”的“颔”应读“hàn”。故选 B。
【易错点】学生易将“畸”“炽”“颔”等字的读音读错。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“油光可签”应写作“油光可鉴”；B 项“粗制烂造”应写作“粗制滥造”；D 项“诚皇诚恐”应写作“诚惶诚恐”。故选 C。
【易错点】学生易将“鉴”“滥”“惶”等字写错。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生正确书写汉字的能力。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，含贬义，与语境不符。C 项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，符合语境。故选 C。
【易错点】学生易不理解成语的意思和感情色彩，导致误用。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对成语的正确理解和运用能力。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、搭配不当、否定不当等语病。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生辨析和修改病句的能力。
5. 【考点】标点符号运用；
【解题思路】A 项“皇帝说”后面的冒号应改为逗号；B 项“三、四十岁”表示约数，中间的顿号应删去；C 项《彷徨》是鲁迅的小说集，应改为《呐喊》。故选 D。
【易错点】学生易混淆冒号、顿号等标点符号的用法。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对标点符号的正确使用能力。
6. 【考点】文学常识；
【解题思路】A、B、C 三项表述均正确。故选 D。
【易错点】学生易对文学常识记忆不准确。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对文学常识的积累和掌握。
二、古诗文默写
7. 【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查对古诗文名句的记忆和书写。注意“晖”“啄”“骥”“枥”“藻”“荇”等字的写法。
【易错点】学生易写错别字，如“晖”写成“辉”，“啄”写成“琢”等。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，考查学生对古诗文的积累和记忆能力。
三、阅读理解
（一）文言文阅读
8. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】D 项“属引凄异”的“属”应解释为“连接”。故选 D。
【易错点】学生易将“属”的意思理解错误。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对文言实词的理解能力。
9. 【考点】文言虚词意义和用法辨析；
【解题思路】A 项“自三峡七百里中”的“自”是“在”的意思，“自非亭午夜分”的“自”是“如果”的意思；B 项“其间千二百里”和“飞漱其间”的“其”都是“这”的意思；C 项“春冬之时”的“之”是助词，“的”的意思，“何陋之有”的“之”是宾语前置的标志；D 项“不以疾也”的“以”是“认为”的意思，“以刀劈狼首”的“以”是“用”的意思。故选 B。
【易错点】学生易混淆文言虚词的意义和用法。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对文言虚词的理解和辨析能力。
10. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意关键词的解释，如“自非”“亭午”“曦月”“清荣峻茂”“良”等。
【易错点】学生易漏译或错译关键词。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生翻译文言句子的能力。
11. 【考点】文章内容理解与分析；
【解题思路】D 项文章主要是通过描写三峡的山水景色，表达了作者对三峡壮丽景色的赞美之情，并没有抒发热爱祖国山河的情怀。故选 D。
【易错点】学生易对文章的主旨理解错误。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，考查学生对文章内容的理解和分析能力。
（二）现代文阅读
12. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】结合文章内容，第一次流泪是看到父亲艰难买橘子的背影，被父亲的爱感动；第二次流泪是分别后想到父亲的处境和关爱，内心感动与愧疚。
【易错点】学生易不能准确概括两次流泪的原因。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，考查学生对文章内容的理解和分析能力。
13. 【考点】句子赏析；
【解题思路】从动作描写的角度赏析，分析“攀”“缩”“倾”等动词的表达效果，表现父亲的艰难和对儿子的爱。
【易错点】学生易不能