湘教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础地球的自转表格教学设计

这是一份湘教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础地球的自转表格教学设计，共5页。教案主要包含了问题汇聚，答案分享，小组交流1，小组交流2，互动交流，教师总结，小组讨论交流，师生交流等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
地理
年级
高二
学期
秋季
课题
地球的自转（第一课时）
教科书
书 名：普通高中地理（选择性必修一）教材
出版社：湖南教育出版社 .11月
课标要求与教学目标
课标要求
结合实例，说明地球运动的地理意义。
教学目标
1. 理解地球自转方向、周期、角速度和线速度的变化。（综合思维 地理实践力）
2. 了解航天发射与地球自转之间的关系。（综合思维）
教学内容
教学重点：
1. 地球自转的基本特征。
2. 航天发射的条件分析。
教学难点：
1. 地球自转的基本特征。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（评价目标）
星轨寻源
自转特点
（创设情境开启教学
）
创设情境导入：材料： 星轨是拍摄设备在长时间曝光的图片中，由恒星产生的持续移动轨道。下图为一张故宫午门星轨图。观察图片思考问题。（*图片来源：天文馆｜星轨拍摄指南 （）
学生结合教师的讲解，思考相关问题。（可以小组合作讨论，提出相关问题）摄像机位置保持不动，随着时间的流逝，恒星本身发生了移动。由此产生的图片显示了恒星在夜之苍穹下的移动轨迹。由一张大晴天在北京城里拍摄的故宫午门星轨。在这个图中，学生小组合作，思考发现的问题。
你发现了什么规律了？其运动与地球自转有什么关系了？
创设真实情境，激发学生探究欲望。
1.利用星轨图（真实情境）创设情境，设置问题，这样可以有效激发学生的学习兴趣，唤起学生对本节课学习欲望及参与意识。（空间思维）
2.培养思考问题的深度和广度。（综合思维能力培养）
问题探究
自转特点
（设置问题链 拓展探究）
设计思路（问题情境创设——问题链设计——探究问题链——总结评价）
思考这张图并提出问题
1.地球自转的方向
【问题汇聚】
问题1:你能在图中找到北极星吗?如何估计高度？
问题2:星空图中恒星旋转方向是怎样的?
问题3:图中的照片是怎么形成的？
问题4:推测完成星空观测实践活动的条件。
问题5:你知道北极星高度与当地的纬度关系吗？
问题6:你知道哪些证据能证明地球自转?
问题7：其他问题……
根据学生的问题，教师展示相应问题，并一同分析。
【答案分享】
问题1：北极星的高度角可用拳头进行估算。水平伸直一只手臂为0°基准面，握拳，其上叠放另一只手的拳头，一只拳头的高度角约为10°。保持手稳定不动，依次将下面的手抽出叠放在上面，直到视线、拳头和月亮三者重合，据此估算北极星的高度角。
问题2：见图示
问题3：一般使用连拍叠加法，就是将总的曝光时间等分为若干个单张，每个单张采用很短的曝光时间，最终将所有照片在电脑上用软件叠加到一起。
问题4：开放性问题
问题5：北极星的仰角等于当地的地理纬度。
问题6：教材文本
地球自转的周期
问题1：如何设计图中绕转一周的时间？这个与太阳日有区别吗？
问题2：说明恒星日与太阳日的区别。
请你来做福尔摩斯：某日晚上21:00，家住北京的丹霞用望远镜与地面成50°观测北极星，若保持望远镜位置和方向不变，第二天丹霞推测可以在同样的时间和角度再次看到北极星。
地球自转的速度
问题： 图中能否演示地球自转的速度？
学生分小组讨论，然后进行课堂交流。
问题聚焦：地球自转的方向。
【小组交流1】
学生代表1……
学生代表2……
学生代表3……
学生代表4……
学生通过问题交流，分析地球自转的方向。
学生互评：小组代表评价其他同学提出的相关问题，并且分析评价问题的亮点。
学生结合教师汇总的问题一起交流。
学生交流地球自转方向的判读。
【小组交流2】
拓展1：星轨图如何合成。专业相机拍了1小时，理论上将得到若干张照片，每张照片上星星都只是很短的拖线或是未拖线。然后用软件将它们叠加起来，就能得到1小时长度的漂亮星轨。
拓展2：光学天文台为例，选址最重要的是气候条件、夜天光条件和大气的稳定性、通透性。
拓展3：思考：日晷是我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器,通常由铜制的指针、与指针垂直的石盘组成。其工作的原理是,将指针朝向北极星固定,通过观察指针投影在石盘上的刻度来判断时间。左图为北京某日日晷影像照片。若图示日仪从北京移至广州使用,则石盘与地面的夹角应该_______。
【互动交流】
通过小组活动及学生代表发言，培养学生的提问能力。
学生代表通过互评对方的问题，培养辩证思维。
通过文本阅读，培养学生科学探索精神。
4.引导学生通过案例分析，掌握地球自转的角速度和线速度变化规律。（区域认知和综合思维）
实际运用
感悟生活
结合航天发射，引导学生思考
实际运用： 北京时间2024年8月22日20时25分，我国在文昌航天发射场使用长征七号改运载火箭，成功将中星4A卫星发射升空，卫星顺利进入预定轨道，发射任务获得圆满成功。该卫星可为用户提供话音、数据、广播电视传输业务。在海南文昌卫星发生基地发生有哪些条件了？
【教师总结】
学生活动（小组合作交流）：
思考1：航天发射基地选址与地球自转的关系。
思考2:有关卫星基地发射的区位分析;航天发射基地的条件分析;发射时间和方向;航天返回基地条件
【小组讨论交流】
1.学生代表1……
2.学生代表2……
3.学生代表3……
4.学生代表4……
【师生交流】
通过真实情境探究，引领学生关注生产生活。
通过问题探究，培养区域认知及综合思维等地理核心素养。
总结提升
教师和学生一起总结本堂课所学，并画出思维导图。
总结本堂课所学知识，强调知识探究过程及运用
教学反思
本次《地球的自转》（第一课时）的教学活动中，我选择以星轨图进行问题探究，从地球的自转方向、自转周期、自转速度进行层层递进探究。
本节课教学目标在问题链中得到落实，问题设计对学生的思维能力高，与传统讲解地球自转相比，本堂课以问题带动知识，从区域认知、综合思维、地理实践力等角度培养学生的综合能力。 教学相长，希望在教学中不断培养学生探索的精神，同时也转换教学方式，让课堂实现知识和能力共成长。