初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第五单元 活动 探究 同步练及深度剖析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第五单元 活动 探究 同步练及深度剖析，共6页。试卷主要包含了基础知识选择题，阅读理解题，写作表达题等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 狡黠（xiá） 诘难（jié） 滞碍（zhì） 味同嚼蜡（jué）
B 统筹（chóu） 傅彩（fù） 劝诫（jiè） 吹毛求疵（cī）
C 藻饰（zǎ） 要诀（jué） 蒸馏（liú） 豁然贯通（huò）
D 伦理（lún） 聪颖（yǐng） 涉猎（shè） 狂妄自大（wàng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 统筹 狂忘自大 高谈阔论 开卷有益
B 劝诫 寻章摘句 文彩藻饰 不求甚解
C 滞碍 味同嚼蜡 吹毛求疵 豁然贯通
D 傅彩 狂妄自大 全神惯注 咬文嚼字
3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他读书时喜欢寻章摘句，写文章时总能妙笔生花。
B 他对问题的分析入木三分，总能一针见血地指出关键所在。
C 学习不能一知半解，只有精益求精，才能更上一层楼。
D 对待学习，我们应该有一丝不苟的态度，对任何细小的问题都要吹毛求疵。
4. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《谈读书》的作者是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根，著有《随笔》《新工具论》等。
B 《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。
C 《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，作者鲁迅，原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
D 《创造宣言》的作者是叶圣陶，他是中国教育家、思想家，有“万世师表”之称。
5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 我们要及时解决并发现学习中存在的问题。
二、阅读理解题（每题5分，共20分）
阅读下面的文章，完成 6 - 9 题。
《谈读书》（节选）
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
6. 下列对读书作用的表述，不符合原文意思的一项是（ ）
A 读书可以怡情、傅彩、长才。
B 读书可以补天然之不足，经验又补读书之不足。
C 读书可以使人充实、机智、准确。
D 读书可以使人不劳而获，坐享其成。
7. 下列对读书方法的理解，正确的一项是（ ）
A 读书时应存心诘难作者，以显示自己的博学。
B 读书时不可尽信书上所言，应推敲细思。
C 书都须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。
D 书不可以请人代读，因为代读会使书味同嚼蜡。
8. 下列对“凡有所学，皆成性格”的理解，正确的一项是（ ）
A 只要学习，就可以形成良好的性格。
B 不同的学习内容可以塑造不同的性格。
C 学习的目的就是为了塑造性格。
D 性格是由学习内容决定的。
9. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A 文章从读书的目的、方法、作用等方面进行了论述，条理清晰，逻辑严密。
B 文章运用了比喻论证、对比论证等多种论证方法，使论证更加生动形象，富有说服力。
C 文章语言简洁明了，通俗易懂，具有很强的感染力和启发性。
D 文章认为读书可以解决人头脑中的所有缺陷，这是一种绝对化的观点。
三、写作表达题（共15分）
10. 请以“读书的乐趣”为话题，写一篇不少于 300 字的短文。要求：观点明确，条理清晰，语言通顺，能结合自己的读书经历，表达出读书的乐趣。
参考答案
1. D 2. C 3. D 4. D 5. C 6. D 7. B 8. B 9. D
10. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A选项“味同嚼蜡”的“嚼”应读“jiá”；B选项各项读音正确；C选项各项读音正确；D选项各项读音正确。体现了语文的语言建构与运用素养。
【易错点】学生易混淆“嚼”在不同词语中的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A选项“狂忘自大”应写作“狂妄自大”；B选项“文彩藻饰”应写作“文采藻饰”；C选项书写无误；D选项“全神惯注”应写作“全神贯注”。培养了学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生易受读音影响写错字形。
【考点】成语运用；
【解题思路】A选项“寻章摘句”指搜寻、摘取文章的片段词句，这里使用恰当；B选项“入木三分”形容书法极有笔力，现多比喻分析问题很深刻，使用正确；C选项“精益求精”比喻已经很好了，还要求更好，使用无误；D选项“吹毛求疵”比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错，是贬义词，此处用来形容对待学习的态度不恰当。有助于提升学生对成语语义和语境的理解能力。
【易错点】学生易不考虑成语的感情色彩而误用。
【考点】文学常识；
【解题思路】《创造宣言》的作者是陶行知，不是叶圣陶。考查学生对文学常识的积累。
【易错点】学生易混淆不同作者及其作品。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A选项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B选项否定不当，应删去“不”；C选项没有语病；D选项语序不当，应先“发现”再“解决”。培养学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺、否定不当和语序不当等问题。
阅读理解题
【考点】内容理解；
【解题思路】原文中并没有提到读书可以使人不劳而获，坐享其成，D选项不符合原文意思。考查学生对文本内容的准确理解。
【易错点】学生易过度解读文本内容。
【考点】读书方法理解；
【解题思路】A选项与原文“读书时不可存心诘难作者”不符；B选项符合原文“读书时不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”；C选项与原文“有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读”不符；D选项与原文“书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者”不符。有助于培养学生对文本关键信息的提取和理解能力。
【易错点】学生易断章取义，误解原文意思。
【考点】语句理解；
【解题思路】“凡有所学，皆成性格”意思是不同的学习内容可以塑造不同的性格，B选项理解正确。体现了对文本重要语句的解读能力。
【易错点】学生易对语句理解过于绝对或片面。
【考点】文章内容理解与分析；
【解题思路】文章认为读书可以改善头脑中的缺陷，但并不是可以解决所有缺陷，说“绝对化”不准确，原文表述较为客观。培养学生对文章整体内容的分析和判断能力。
【易错点】学生易对文章观点理解不准确。
写作表达题
【考点】话题写作；
【解题思路】要求学生围绕“读书的乐趣”，结合自身经历，观点明确、条理清晰、语言通顺地进行写作。培养学生的语言表达和创新思维能力。
【易错点】学生易偏离话题，或缺乏自身经历的融入，内容空洞。