小学教科版（2024）1.根据太阳辨别方向表格教案

这是一份小学教科版（2024）1.根据太阳辨别方向表格教案，共3页。

课型
实验探究
课时
1
学情分析
三年级的学生对于太阳东升西落的现象是比较熟悉的。 通过二年级的学习，学 生对于 阳光下物体影子的变化规 律 也 有 了 一 定 的 了 解，但 是 让 学 生 通 过 做 “太 阳 下 直 杆 影 子 的 变 化”模拟实验来辨别方向有一定难 度，特 别是让学生置于空旷的场地 （操 场 ）中。 因此，在 开 展模拟实验活动之前，教师需要对模拟实验的步骤做具体、形象的指导，为 学生理解“太 阳下 直杆影子的变化”为什么能确定方向奠定基础。
教学目标
科学观念
六 了解古人是如何利用太阳东升西落的规律确定方向的。
六 知道一天中，在太阳光的照射下，太阳的位置变化会引起物体影子方 向的变化，利 用阳光 下物体影子的运动轨迹可以辨别方向。
科学思维
六 运用观察记录、分析图表、交流研讨等方法，总结出“太阳下直杆影子的 变化”辨 别方向的
原理。
六 发展思维的深刻性、批判性等品质。
探究实践
六 能通过观察和模拟实验等方法根据太阳辨别方向。
态度责任
六 体会古人利用自然规律确定方向，从而方便生活的过程。
六 对根据太阳确定方向保持好奇心和探究热情，积极参加模拟实验，认识到大自然的神奇之处。
教学重难点
重点
1.理解太阳东升西落的规律，能根据太阳的位置辨别东、南、西、北四个方向。
2.掌握“太阳下直杆影子的变化”模拟 实验的方法，并 能利用阳光下物体影子运 动轨迹的规律来辨别方向。
难点
能在实际生活中利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。
教学准备
教师准备
学生模拟实验材料一套、教学课件。
学生准备
一根笔直、粗细均匀的 短 木 棍，子 电 筒，直 尺，记 号 笔，“十 字 ”方 向 盘，活 动 记 录 纸等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
一、聚焦
(5分钟）
1.谈话：同学们，在生 活中，人 们常用 “东 南西 北 ”来 表 示 方 向，你 们知道这四个方向是怎样确定的吗？
2.引出课题：“看来大 家对一天中太阳在天空中的位置 变 化 都 有 一定的观察。 今 天，我 们 就 一 起 来 学 习 如 何 根 据 太 阳 辨 别 方 向。”（板书课题）
敖趣导入，引 发学 生 对 根 据太 阳 辨 别 方 向 的 探 究 热情。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动一：阅读资料并讨论：古人是如何确定方向的。
1.通 过 阅 读 资 料，使 学 生
1.学生阅读教科书“古人是如何确定方向”的内容。
明白古人根据太阳确定
2.交流：古人根据太阳确定方向的方法。
方向的方法。 培养学生
3.总结：古人 将 太 阳 升 起 的 方 向 定 为 “东 ”；太 阳 落 下 的 方 向 定 为
科学阅读的习惯。
“西”；面朝东方，向右转就是南；面朝西方，向右转就是北。
4.组织学生面向教 室黑板 （假 设黑板朝向东方 太阳升起的 方
2.结 合 学 生 已 有 的 知 识
向），模拟古人确定方向。教师适时引导和纠正。
通过观察、交 流，使 学生
活动二：了解阳光下物体的影子方向变化的规律。
明白阳光下物体影子的
1.（播 放 “一 天 中，太 阳 在 天 空 中 的 位 置 变 化 情 况 ”视 频 ）提 问：结
方向与太阳在天空中的
合二年级学习过的有关知识，说 一说，太 阳东升西落，阳 光 下 物
位 置 变 化 的 关 系，为 后
体的影子方向是怎样变化的？
面的模拟实验做铺垫。
2.小组之间进行交流讨论。各小组之间自由分享。
3.汇 总发言，总 结发现：一 天中，太 阳在天空中的位置变化是东
3.将教材中原 有的模拟实
南 西，影子方向的变化是西 北 东。
验 步 骤 改 变 为 微 课 展
活动三：做模拟实验，辨别方向。
示，降 低实验难度，提 升
二、探索
1.提问：知道了阳光下物 体影子的方向变化与太阳在天空中的位
了学生参与探究活动的
(20分钟）
置变化的关系，那 么，如 何 利 用 阳 光 下 影 子 运 动 轨 迹 的 规 律 来
兴趣。
辨别方向呢？
2.微课展示用手电筒模拟太 阳，做 “太 阳下直杆影子的变化 ”模 拟
实验的步骤：
①直杆要垂直放置。 在移动 “太 阳”时，应 该让 “太 阳”沿 着轨 道
运动。
②上午，让“太 阳 ”停 在 东 边 任 意 一 点，在 此 时 的 直 杆 影 子 顶 点
处做个记号，标上“1”。
③下午，让“太 阳 ”停 在 西 边 任 意 一 点，在 此 时 的 直 杆 影 子 顶 点
处做个记号，标上“2”。
④连接“1”和“2”。
3.学生分小组分工合作，完成模拟实验，并做好实验记录。
4.尝试根据自己的实验记录辨别方向。
(站立在两个标记点中间，使 标记点 “1”位 于左手边，标 记点 “2
”
位于右手边。此 时，站 立 者 的 正 面 大 致 为 北 方，背 面 大 致 为 南
方，左手方向大致为西方，右手方向大致为东方。）
，
【教学反思】
学生在已有的知识基础上，通过本节课的探索活动，直观感受到了太 阳的运动规律和阳光下物体影子 的关系，培养了学生的观察能力和 动手操作能力。 教学环节中，组 织学生小组交流和全班分享，体 现 了 学 生的主体地位，促进了学生之间的 合作交流。 拓展环节联系学生生活实际，将 课堂延伸至课外，达 到 学 以 致用的目的，培养学生应用科学知 识解决实际问题的能力。“太 阳下直杆影子的变化”是 一种能在野外环 境中利用太阳位直和物体影子变化来确定方向的实用方法，尤 其适用于北半球地区。 学生虽然通过实 践 活动已经初步掌握了该方法，但还需要在拓展活动中进一步强化操作。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.模拟实验中的直杆影子变化代表了什么？
（直杆影子变化代表了 地球上物体的影子随太阳方向的变化而
变化。）
总结模拟实验的方法和注
三、研讨
（10分钟）
2.利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向，存在哪些不足？
（如：需要在阳 光 充 足、能 清 晰 看 到 影 子 的 天 气 下 使 用，阴 天 或
意事 项，培 养 学 生 思 维 的
深刻性、批字性。
多云天气可能 影 响 准 确 性；直 杆 需 要 垂 直 插 入 地 面，否 则 会 影
响影子方向的准确性等。）
四、拓展
在操场上尝试 用 “太 阳 下 直 杆 影 子 的 变 化 ”辨 别 方 向。 用 长 短 不
将课 堂 延 伸 至 课 外，达 到
（5分钟）
同的直杆实验，哪种更便于测量？
学以致用的目的。
板书设计
根据太阳辨别方向

“太阳下直杆影子的变化”：利用太阳的位置和影子变化来确定方向。