初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第六单元 周测及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第六单元 周测及解析，共10页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识选择题（每题3分，共18分）
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 狡黠（xiá） 诘难（jié） 滞碍（zhì） 味同嚼蜡（jué）
B 劝诫（jiè） 统筹（chóu） 藻饰（zǎ） 吹毛求疵（cī）
C 惆怅（chàng） 意蕴（yùn） 寂寥（liá） 铢两悉称（chēng）
D 契合（qiè） 拘泥（nì） 谚语（yàn） 心旷神怡（yí）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 要决 涉猎 聪颖 狂妄自大
B 蒸馏 渲染 苟安 轻描淡写
C 桥粱 海啸 拘泥 目不忍睹
D 谚语 笼统 蛾眉 浮光略影
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《谈读书》的作者是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根，著有《随笔》《新工具论》等。
B 《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。
C 《山水画的意境》作者李可染，江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。
D 《无言之美》的作者是朱光潜，主要著作有《文艺心理学》《谈美书简》《西方美学史》等。
5. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
能文者善写意，能武者善象形。________，________。________，________。________，________。当我们看到雄浑、古朴、厚重、灵动、飘逸、秀丽、奇谲、高华的文字时，谁能不为这鬼斧神工的艺术惊叹，谁能不为这博大精深的文化倾倒？
①从象形的基础上发展而来的汉字
②线条的艺术魅力和独特的文化内涵跃然纸上
③就决定了汉字的形体具有特殊的美感
④象形是汉字的基础
⑤当它以艺术的形式呈现在人们眼前的时候
⑥并且具有了一种生命的意蕴
A ④①③⑥⑤②
B ④③①⑤②⑥
C ①③④⑥⑤②
D ①④③⑤②⑥
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 采菊东篱下，__________________。（陶渊明《饮酒（其五）》）
2. __________________，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）
3. 天接云涛连晓雾，__________________。（李清照《渔家傲》）
4. 《春望》中写出战火连续不断，消息隔绝，音信不至时迫切心情的诗句是：__________________，__________________。
5. 《雁门太守行》中从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷的诗句是：__________________，__________________。
三、阅读理解（共22分）
（一）阅读下面的文言文，完成 7 - 10 题。（12 分）
【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】山以水为血脉，以草木为毛发，以烟云为神采。故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。水以山为面，以亭榭为眉目，以渔钓为精神。故水得山而媚，得亭榭而明快，得渔钓而旷落，此山水之布置也。
（节选自郭熙《林泉高致》）
7. 解释下列句子中加点的词。（4 分）
1.有亭翼然临于泉上者（ ）
2.醉翁之意不在酒（ ）
3.山以水为血脉（ ）
4.故水得山而媚（ ）
8. 下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（ ）（2 分）
A 望之蔚然而深秀者
B 山水之乐
C 名之者谁
D 而不知太守之乐其乐也
9. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.山水之乐，得之心而寓之酒也。
2.故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。
10. 【甲】【乙】两文都写了山水之美，请结合文段内容分别概括两文所写山水之美的特点。（2 分）
（二）阅读下面的现代文，完成 11 - 13 题。（10 分）
《读书是一种“遇见”》
①我以为，读书其实是一种“遇见”。打开书本的刹那，就开启了一扇去往不同时空的大门，碰见各种各样的人，听说形形色色的事，接触不同年代留下来的思想菁华。
②如果说，“遇见”是读书与生俱来的产物，那么，选择怎样的“遇见”，读书人理应有属于自己的主动权。苏东坡说得好：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”那么，什么才是“所欲求者”？我想，除了要选择那些契合自己兴趣爱好和功课长进的书籍外，关键一定要按优中选优、精中选精的原则，去选读那些经受过时间和历史检验的经典。须知，读一本经典抵得上读几十本、上百本普通之书。而对于那些平庸的书籍，我们还是少读或者不读为妙。那样的“遇见”，只是重复，只会无端损耗你去选择读一本经典的时间和精力，因此太不值得。
③交朋友要交五湖四海的朋友，读书当然也是“遇见”的人和事越多越好，读书面越广越好。读报看到一个材料：在当年的西南联大，许多教授在读书方面都是学贯中西，打通文理。因此，吴宓、陈岱孙、金岳霖等能用中国话语、中国文化娴熟诠释西学；冯至讲《浮士德》时，可以用“天行健，君子以自强不息”来诠释《浮士德》“一个人必须每天每日去争取生活与自由，才配有生活与自由”的主题。一些从事自然科学研究的教授，也有深厚的传统文化学识。物理学教授王竹溪编写《新部首大字典》，在语言学界颇有影响；化学系教授黄子卿工于书法，热爱旧体诗，时常与文学教授游国恩探讨诗歌创作相关问题。朱自清先生说：“多读些不同性质的书，才有较量，才能磨砺出所谓睿见。”因此，读书不妨多些“遇见”。人生阅历愈丰富，读书面愈广，你从书里“遇见”的人和事就越多，眼界和胸襟自然就越开阔。
④读书的“遇见”，又并非不动脑筋地匆匆而过，而是一种主观能动的行为。换言之，一定要避免人云亦云的做法，要“运用脑髓，放出眼光”，善于从无疑处读出有疑。诚如孟子所云：“尽信书，则不如无书。”据说，梁启超先生对于所读之书是不愿轻易相信的。他作《王荆公》，为搞清楚王安石新政的利弊得失，不仅反复研读王临川全集，还参阅宋人文集笔记凡数十种。所以，当与前人所思不一致时，他就会发抒独见。又如，钱锺书先生的《管锥编》就多次以其独特的视角，指出《史记》《老子》等书内蕴的哲学与逻辑谬误。他说得好：“所谓‘尽信书，不如无书’者，以其有语不圆处，故须刊改耳。”可见，读书的“遇见”要摆脱平俗，产生新见，阅读必须有批评性的视角。
⑤从书本中来，到生活中去，则是一种以“遇见”叠加“遇见”而解疑释惑的有效方法。延伸或者跳出书本的平面“遇见”，而到现实的自然与社会中去作立体的“遇见”，其效果或许会更精彩，更生动。历史地理学家葛剑雄教授，就对读书与旅行之间的关系有着独到的理解。他说：“我是搞历史地理的，旅行有时会带来契机，长期解不开的谜解开了。我曾和凤凰卫视拍过‘告别三峡’的纪录片，就看到当地一个盐场，卤水直接从山里流出来，这种卤水看着普通，其实咸得不得了，直接放在锅里煮就成了盐。这里的盐场一直到上个世纪六七十年代还在用，后来才停掉。我研究移民史，巴人曾迁到这里煮卤产盐，巴人为什么一度很强势，地盘能扩展那么大？他们控制着盐是一个很重要的因素。”原本，葛剑雄教授从书本上认为巴人之所以曾有强大的地盘是靠武力，但到实地考察后，他才发现“盐”的因素更关键。从这个意义上说，现实生活与书本知识的紧密结合，才是读书“遇见”的一种更高级的形式。
11. 下列对本文中心论点表述最恰当的一项是（ ）（2 分）
A 读书其实是一种“遇见”。
B 读书人要选择自己“遇见”的主动权。
C 读书要广泛，避免人云亦云。
D 读书要以“遇见”叠加“遇见”解疑释惑。
12. 下列对本文的理解和分析不正确的一项是（ ）（2 分）
A 读书“遇见”的人和事越多越好，读书面越广越好，这样能磨砺出所谓睿见。
B 读书的“遇见”不是不动脑筋地匆匆而过，而是主观能动的行为。
C 现实生活与书本知识的紧密结合，是读书“遇见”的一种更高级的形式。
D 读书“遇见”要产生新见，阅读必须有批评性的视角，要完全摆脱前人的观点。
13. 请结合文章内容，简要分析本文的论证思路。（6 分）
四、写作（50分）
请以“这一次，我读懂了________”为题，写一篇文章。
要求：（1）先将题目补充完整；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于 600 字；（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。
参考答案
1. B 2. B 3. C 4. C 5. D 6. A
1. 悠然见南山
2. 折戟沉沙铁未销
3. 星河欲转千帆舞
4. 烽火连三月，家书抵万金
5. 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
7. （1）居高面下 （2）意趣，情趣 （3）把 （4）所以
8. B
9. （1）欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。（2）所以山有水就有了活力，有草木就有了生机，有烟云就有了灵秀妩媚。
10. 【甲】文写山水之美，突出山水之乐，表现出山水的秀丽、幽深；【乙】文写山水之美，强调山水的相互依存，表现出山水的灵动、有生机。
11. A
12. D
13. 文章开篇提出“读书其实是一种‘遇见’”的观点；接着从选择怎样的“遇见”、要多些“遇见”、“遇见”是主观能动的行为、以“遇见”叠加“遇见”解疑释惑四个方面进行论证；最后总结全文，强调读书“遇见”的重要性。
作文评分标准按中考作文评分标准执行。
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“味同嚼蜡”的“嚼”应读“jiá”；C 项“铢两悉称”的“称”应读“chèn”；D 项“契合”的“契”应读“qì”。故选 B。体现语文的语言建构与运用素养，培养学生正确识记字音的能力。
【易错点】学生易因多音字、形声字误读字音。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“要决”应为“要诀”；C 项“桥粱”应为“桥梁”；D 项“浮光略影”应为“浮光掠影”。故选 B。体现语文的语言建构与运用素养，提升学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生易因同音、形似字写错字形。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。C 项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，使用恰当。故选 C。体现语文的语言建构与运用素养，培养学生正确运用成语的能力。
【易错点】学生易不理解成语意思或不注意成语的感情色彩而误用。
4.
【考点】文学常识；
【解题思路】C 项《山水画的意境》作者李可染是画家，以山水画成就最高，表述无误。本题无答案错误情况，考查学生对文学常识的积累，体现语文的文化传承与理解素养。
【易错点】学生易混淆不同作家的作品及相关信息。
5.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。D 项没有语病。故选 D。体现语文的语言建构与运用素养，培养学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易因成分残缺、否定不当等问题判断不出病句。
6.
【考点】语句衔接；
【解题思路】通读句子可知，④句引出“象形是汉字的基础”，应为首句；①句承接④句，说明从象形基础上发展而来的汉字；③句承接①句，指出汉字形体具有特殊美感；⑥句进一步说明汉字具有生命意蕴；⑤句“当它以艺术的形式呈现在人们眼前的时候”承接⑥句；②句总结汉字线条的艺术魅力和文化内涵。所以顺序为④①③⑥⑤②，故选 A。体现语文的语言建构与运用素养，提升学生的语言连贯能力。
【易错点】学生易因不能把握句子间的逻辑关系而排序错误。
古诗文默写
本题考点为古诗文名句默写，解题时需准确记忆诗句，注意书写正确，易错点在于易写错别字，如“悠”“戟”“销”“烽”“抵”“脂”等。体现语文的文化传承与理解素养，考查学生对古诗文的积累与记忆能力。
文言文阅读
7.
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时积累进行解释。“临”有“居高面下”之意；“意”可解释为“意趣，情趣”；“以”是“把”的意思；“故”表“所以”。体现语文的语言建构与运用素养，培养学生理解文言实词的能力。
【易错点】学生易因古今异义、一词多义误解实词意思。
8.
【考点】文言虚词用法；
【解题思路】A、C、D 项“之”都是助词，无实义；B 项“之”是助词，可译为“的”。故选 B。体现语文的语言建构与运用素养，提升学生辨析文言虚词用法的能力。
【易错点】学生易混淆文言虚词