小学 语文 统编版 六年级下册 第六单元 测试题及解析

这是一份小学 语文 统编版 六年级下册 第六单元 测试题及解析，共9页。试卷主要包含了选择题，填空题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 眷恋（juàn） 不禁（jìn） 教诲（huì）
B 提供（gōng） 琴弦（xuán） 勉强（qiǎng）
C 炽热（chì） 憧憬（chōng） 膝盖（xī）
D 附和（hé） 惩罚（chéng） 友谊（yí）
2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ）
A 书藉 锻炼 司空见惯
B 幼稚 屏嶂 见微知著
C 含糊 残暴 精兵简政
D 坚锐 寄托 张灯结彩
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他是个很有主见的人，遇到事情总会随声附和。
B 他在学习上总是孜孜不倦，所以成绩一直很优秀。
C 看到孩子们平安归来，家长们如释重负。
D 这场辩论会，双方辩手妙语连珠，针锋相对，十分精彩。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 我们要养成爱读书的习惯，不断提高自己的语文素养。
5. 下列诗句中，与送别无关的一项是（ ）
A 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
B 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
C 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
D 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
6. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《老师领进门》一文中，田老师用讲故事的方式给“我”上语文课，让“我”深深感受到了老师的循循善诱。
B 《作文上的红双圈》一文，以小见大，通过“红双圈”这一小事物，反映了老师对“我”的鼓励和影响。
C 《聪明在于学习，天才在于积累》是华罗庚先生的名言，告诉我们学习和积累的重要性。
D 《给老师的一封信》中，作者通过回忆方老师的几件小事，表达了对老师的感激和热爱之情。
二、填空题（每题3分，共12分）
1. 填写词语：我们即将告别（ ）的小学时光，踏上新的征程。在这六年里，我们经历了无数的（ ），也收获了真挚的（ ）。
2. 补充诗句：（ ），天下谁人不识君？
3. 根据拼音写词语：在这离别的时刻，我们心中充满了 chóu chàng（ ），但我们也会带着老师的 yīn fú（ ）和期望，勇敢前行。
4. 写出与“赞美”意思相近的两个词语：（ ）、（ ）。
三、阅读理解（共30分）
（一）课内阅读（15 分）
阅读《老师领进门》片段，回答问题。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1. 母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？（5 分）
2. “摇花乐”给作者带来了怎样的感受？（5 分）
3. 这段文字表达了作者怎样的情感？（5 分）
（二）课外阅读（15 分）
阅读《永远的一课》，回答问题。
那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠狠地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了，一屋的跺脚声。
鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了下来。往日很温和的欧阳老师一反常态，满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
乱哄哄的教室静了下来，我们惊异地望着欧阳老师。
“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”
几十双眼睛在问。
“因为我们要在操场上立正五分钟。”
即使欧阳老师下了“不上操场，永远别上我的课”的恐吓之词，还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室。
操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。矮了许多的篮球架被雪团打得“啪啪”作响，卷地而起的雪粒、雪团呛得人睁不开眼、张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。
我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。
欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，风雪帮他完成了另一半。“到操场上去，站好！”欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显单薄。
后来，我们规规矩矩地在操场站了五分多钟。
在教室时，同学们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫他们站半个小时，他们也顶得住，因为他们心中都有一个共同的理念：（ ）。
面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此……
1. 请在文中括号内填入合适的内容。（3 分）
2. 文中描写风雪的句子有什么作用？（6 分）
3. 欧阳老师为什么要带学生们在风雪中站五分钟？（6 分）
四、写作（40分）
题目：《难忘的小学生活》
要求：
1. 选择小学生活中的一两件难忘的事来写，表达出自己的真情实感。
2. 内容具体，语句通顺，不少于 500 字。
参考答案
1. C 2. C 3. A 4. D 5. D 6. C
1. 难忘 喜怒哀乐 友谊
2. 莫愁前路无知己
3. 惆怅 音符
4. 赞扬 夸赞
（一）
1. 因为家乡的桂花承载着母亲的情感和记忆，家乡的一切在母亲心中都是独特的、无可替代的。
2. “摇花乐”给作者带来了快乐、兴奋和对童年美好回忆的感受。
3. 表达了作者对家乡的思念和对童年生活的怀念之情。
（二）
1. 怕的不是风雪，而是心中的畏惧
2. 文中描写风雪的句子渲染了恶劣的环境氛围，衬托出欧阳老师和学生们面对困难的勇气，突出了主题。
3. 欧阳老师带学生们在风雪中站五分钟，是为了让学生们明白面对困难不能畏惧，要勇敢地去拼搏，困难其实并没有想象中那么可怕。
写作：略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】汉字读音辨析；
【解题思路】A 项“不禁”的“禁”应读“jīn”；B 项“琴弦”的“弦”应读“xián”；D 项“附和”的“和”应读“hè”，“友谊”的“谊”应读“yì”。故选 C。
【易错点】学生易混淆多音字和易错字的读音。
2.
【考点】汉字书写辨析；
【解题思路】A 项“书藉”应写作“书籍”；B 项“屏嶂”应写作“屏障”；D 项“坚锐”应写作“尖锐”。故选 C。
【易错点】学生易写错形近字。
3.
【考点】词语使用辨析；
【解题思路】“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义。用在句中与“有主见”矛盾。故选 A。
【易错点】学生易不理解词语意思而用错。
4.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。故选 D。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺、搭配不当、否定不当等语病。
5.
【考点】诗句含义理解；
【解题思路】A 项出自王维的《送元二使安西》，B 项出自王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，C 项出自李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，均与送别有关；D 项出自白居易的《忆江南》，描绘的是江南春天的美景，与送别无关。故选 D。
【易错点】学生易不理解诗句含义而选错。
6.
【考点】课文内容理解；
【解题思路】“聪明在于学习，天才在于积累”是列宁的名言，不是华罗庚的。故选 C。
【易错点】学生易记错名言的作者。
填空题
1.
【考点】词语运用；
【解题思路】根据语境，依次填入“难忘”“喜怒哀乐”“友谊”。
【易错点】学生易填错与语境不相符的词语。
2.
【考点】诗句积累；
【解题思路】根据平时积累，应填“莫愁前路无知己”。
【易错点】学生易写错诗句中的字。
3.
【考点】根据拼音写词语；
【解题思路】根据拼音，应写“惆怅”“音符”。
【易错点】学生易写错字形复杂的词语。
4.
【考点】近义词积累；
【解题思路】与“赞美”意思相近的词语有“赞扬”“夸赞”等。
【易错点】学生易想不到合适的近义词。
阅读理解
（一）
1.
【考点】句子含义理解；
【解题思路】从母亲对家乡的情感方面思考，家乡的桂花承载着母亲的情感和记忆，所以在母亲心中家乡的桂花是独特的、无可替代的。
【易错点】学生易只从表面理解，而忽略情感因素。
2.
【考点】文本内容理解；
【解题思路】结合“摇花乐”的相关描述，可知“摇花乐”给作者带来了快乐、兴奋等感受，同时也留下了美好的童年回忆。
【易错点】学生易概括不全面。
3.
【考点】作者情感分析；
【解题思路】这段文字通过对家乡桂花和“摇花乐”的回忆，表达了作者对家乡的思念和对童年生活的怀念之情。
【易错点】学生易分析不准确作者的情感。
（二）
1.
【考点】文本内容补充；
【解题思路】根据前文学生们在操场站的情况以及面对困难的态度，可知括号内应填“怕的不是风雪，而是心中的畏惧”。
【易错点】学生易填与上下文不连贯的内容。
2.
【考点】环境描写作用；
【解题思路】文中描写风雪的句子属于环境描写，渲染了恶劣的环境氛围，衬托出欧阳老师和学生们面对困难的勇气，突出了文章面对困难要勇敢拼搏的主题。
【易错点】学生易只答出渲染氛围，而忽略衬托人物和突出主题的作用。
3.
【考点】文章主旨理解；
【解题思路】欧阳老师带学生们在风雪中站五分钟，是为了让学生们亲身感受困难，从而明白面对困难不能畏惧，要勇敢地去拼搏，困难其实并没有想象中那么可怕。
【易错点】学生易理解不到位文章的主旨。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】本次作文要求写难忘的小学生活，要选择一两件具体的事来写，通过叙事表达出自己的真情实感，注意内容具体、语句通顺，字数不少于 500 字。
【易错点】学生易写得空洞，缺乏具体事例，或者情感表达不真挚。