高中英语北师大版 (2019)必修 第一册Lesson 3 Your Life Is What You Make It教案及反思

这是一份高中英语北师大版 (2019)必修 第一册Lesson 3 Your Life Is What You Make It教案及反思，共7页。
主题语境：人与自我——社会责任与个人价值
课题
《Yur Life Is What Yu Make It》
课时
第2课时
教学内容
分析
本单元围绕Life Chices话题展开，以多种形式的语篇呈现了各种不同的人生选择，并引导学生思考自身生活方式和未来人生发展的选择，属于“人与自我”主题。Lessn3 Yur Life Is What Yu Make It是阅读课。文本是关于大学生支教经历的报道，讲述了大学生张天毕业后选择去贵州支教，并在支教过程中用积极，正向的思维和方式，创造性地解决问题的故事，展现了他积极的生活态度与社会责任感。本课充分拓展了单元主题，通过张天的人生选择，引导学生思考如何通过自己的选择和努力实现自身价值。
该文是一篇人物报道，结构清晰。主要有四部分构成：第一部分讲述了张天一天的生活，让读者感到他辛苦的支教生活，吸引读者了解他选择这种生活方式的原因。第二部分介绍了张天支教的原因，让读者感到他是一个怀揣梦想的青年。第三部分介绍了他的工作和生活环境，与他的梦想形成强烈对比。第四部分讲述了他不畏艰难，开拓进取，改变学校，学生，村庄的事迹。作为一篇记叙文，作者清晰地描述了支教的背景（起因），过程中的矛盾（经过）和后期的发展（高潮），并通过系列事件的描述，表现了张天的人物性格。作者希望学生通过学习这篇文章，了解支教生活，了解张天作为一名支教老师，如何通过自己的努力为偏远地区的教育事业做出贡献，从而实现自身价值。作者希望学生能够认真思考应该选择什么样的生活方式去度过自己的一生。
学习
目标
低阶目标：
1.获取张天支教的事实性信息（支教原因，支教环境，生活和工作条件，遇到的困难以及解决方式等）。
2.描述并阐释张天的支教经历以及为山区小学所做的贡献，分析判断张天思想和情感变化的原因。
高阶目标：
1.回顾全文，能够总结全文，复述文中要点词汇和信息；
2.基于所读文本和视频资料，讨论对志愿者工作的认知和实现自身价值的意义，发表个人观点。
通过浏览式阅读，捕捉每个自然段的主旨句并分享。（选择性评价）
通过课堂预设问题检查是否获得事实性信息。（交流式评价）
通过朗读描写张天语言描写的句子检查是否领略张天的情感变化及其原因。（交流式评价、表现性评价）
3.分组讨论并完成预设的全文总结性填空题。以检测学生对主要内容和结构的梳理能力。（交流式评价、表现性评价）
4.组织学生小组讨论预设的关于志愿者工作的认知及价值的话题。以学生的讨论发言和书面总结来展示本组达成一致的认知和理解。(交流式评价、论述式评价)
教学
重难点
教学重点：
学生通过阅读，获取关于张天支教的事实性信息，引导学生思考如何通过自己的选择和努力实现自身价值。
教学难点：
如何引导，鼓励学生评价张天的选择，表达个人对志愿者工作的新认知，积极思考自己的人生选择。
评价任务设计
1.完成学习任务一：浏览式阅读，捕捉主旨句，评估目标1。
2.完成学习任务二：快速阅读，捕捉关键信息，评估目标2。
3.完成学习任务三：仔细阅读，捕捉细节信息，评估目标2、3。
4.完成学习任务四：整合全文，归纳总结3、4。
学习过程
教学环节
学生活动
设计意图
嵌入评价
Step1
Lead in
T ask Ss t talk abut their classrm.
Then let Ss describe the classrm f the village schl in the tw pictures and guess what it wuld be like t be a vlunteer teacher there.
创设情景，引入主题，激活学生已有语言和有关志愿者支教的知识。激发学生的兴趣，导入文章主题。
交流式评价
学生自由发言，教师倾听并给予肯定和补充，鼓励学生积极思考，分享自己的感受。
Step2
学习任务一：
Skimming
学生活动
Intrduce a new reading skill—skimming t Ss, telling them the specific methds f skimming.
·Lk at the first and last paragraphs, but d nt read every wrd．Pick ut key wrds．
· Read the first sentence f each paragraph very quickly．
Ss skim the reprt,trying t get the main idea f the reprt.
The main idea f the reprt is ZT’s life as a vlunteer teacher and his cntributins t the students and the village.
快速浏览全文,了解文章结构，大意，为提取和归纳基本信息作准备。语言能力：
获取，概括信息。
表现性评价：
观察学生在浏览式阅读时是否能够捕捉关键词和关键句。
评价学生是否按照Skimming的要求完成任务。
Step3
学习任务二：
Fast reading
Ss read the reprt and answer the fllwing questins:
Why did Zhang Tian g t Guizhu Prvince t teach?
What was quite ut f his expectatin after his arrival?
What did the furth paragraph mainly tell us?
What did Zhang Tian d besides his teaching in Guizhu Prvince?
通过泛读，能够让学生对文章每段段意有个初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。在此过程中设置一些题目，会让学生更有针对性地阅读，题目比较容易，降低阅读难度，给学生成功感，增强学生学习兴趣。
语言能力：
整合运用语言进行表达；阐释问题。
思维品质：
分析论证，推理判断作者的观点。
选择式评价：
给出一些关于张天主支教的大致信息的问题，如“Why did Zhang Tian g t Guizhu Prvince t teach?”等
让学生回答。
让其他学生判断找出的答案是否正确，教师给予及时反馈。
Step4
学习任务三：
Careful reading
学生活动
T asks Ss t read the whle reprt paragraph by paragraph．
Cmplete the fllwing chart.
T invites Ss t find sme wrds t describe Zhang Tian’s feelings at different time. T writes dwn these wrds n the blackbard.
Inspired
↓
Eager
↓
Disappinted
↓
Excited
↓
Satisfied
学生自主阅读，按照自己的理解，梳理，归纳文本信息，体验作者的思维过程。
引导学生发现和归纳张天在支教前后的情感变化。
语言能力：
提取概括信息。
思维品质：
思考人物前后情感变化。
表现性评价:
观察小组讨论的参与度和积极性，看学生是否能从词句中挖掘出意境的特点及细节信息。
。
Step5
学习任务四：
Summary f the reprt
学生活动
1
.
1引导学生表达他们对志愿者工作的看法，激发学生思考志愿者工作的意义和他们应该承担的社会责任，深化主题意义，加强道德浸润。
思维品质：
对不同的生活方式的了解，增强辩证看待问题的思维意识。
文化意识：
联系生活，提出自己的观点。
学习能力：
小组合作，讨论，提高学习主动性。
交流式评价
分组讨论并完成预设的全文总结性填空题。教师针对学生的发言进行点评，引导学生深入思考。
论述式评价：
组织学生小组讨论预设的关于志愿者工作的认知及价值的话题。
课堂小结
学生自主总结：通过本节课的学习，你学习到了什么知识？
培养学生自主总结的能力。
表现性评价：
通过小组提问的方式，学生可以自主总结本节的内容。
板书
设计

Lessn3 Yur Life is What Yu Make It
Inspired
↓
Eager
↓
Disappinted
↓
Excited
↓
Satisfied
分层作业
基础作业
1.流利正确地会读本节课所涉及的课标词汇。
2.完成14页第三题。
提升作业
1.重述张天支教的经历。
拓展作业
Write dwn what yu wuld like t d as a vlunteer.
教学反思
与评价
1. 本课教学设计基于对文本和学情的细致分析，确定了本课的教学目标，并基于教学目标设计了五个层次的教学活动，包括创设情境，激活已知；关注体裁，梳理结构；获取事实性信息，交流内化消息；深度理解文本，分享阅读成果；发展思维，鼓励创意表达，体现出学习理解，应用实践，迁移创新三类活动的有效实施。活动之间的内在逻辑清楚，层层递进，体现了综合性，关联性和实践性的特点。由于任务设计明确，要求具体，可操作性强，为学生主动参与，积极思考，互助合作，真实交流与表达提供了保障。教学活动中，采用导入，预测，略读，细读，精读，复述，讨论的教学模式，使学生在获取知识的同时，获取信息，处理信息，输出信息的能力得到了培养与提升，学习效果发生了质的变化。同时，教学过程中还存在一些问题，面对一篇长文章，部分学生阅读速度慢，想理解每一个单词。此外，高一新生对于用英语表达自己观点还缺乏自信，以后备课过程中，要提前预测课堂可能出现的问题，充分准备好应对方案，争取打造高效英语课堂。