高中英语北师大版 (2019)必修 第一册Lesson 2 Understanding and Coping with Stress教案

这是一份高中英语北师大版 (2019)必修 第一册Lesson 2 Understanding and Coping with Stress教案，共4页。教案主要包含了单元分析，主要内容，课时安排，文体结构，作者意图等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
北师大版教材 必修第一册 U1 L2 Understanding and Cping with Stress
年级
高一
学科
英语
教材分析
【单元分析】
本课是必修第一册第一单元第二课，第一单元的单元话题为Life Chices （生活选择），本单元的内容主要涉及与生活方式，生活选择相关的话题，属于“人与自我”主题。第一课（Lessn1Lifestyles）帮助学生了解、贴近青少年的不同生活方式 ， 并进行 比较 以 引 导学生设计 自 己理想 中 的生活方式 。第二课（ Lessn2 Understanding and Cping with Stress） 旨在通过对压力的介绍、分析与经历分享,帮助学生更好地认识压力并学会积极应对的方法。第三课（Lessn3 Yur Life Is What Yu Make It） 讲述大学生张天毕业后选择去贵州支教的故事，展现了他积极的生活态度与他所具有的社会责任感。单元写作文本A Persnal Email是高一新生王莹所写的一封电子邮件，邮件中她向自己初中同学方兰介绍高中的学习和课余生活。
【主要内容】
本课为听说课，包含两段听力材料: 第一段对话主要介绍了生活中遭受压力的群体、压力的来源和应对办法；第二段独白中一名叫Mark的学生讲述自己在何种场合下会感到有压力或放松，以及自己的喜欢与厌恶。
【课时安排】
教师将第二课分为两部分，第一部分通过听Mark讲述自己喜欢或厌恶的场合，引导学生分享日常生活中喜欢或厌恶的场合，进一步谈论自己喜欢或厌恶的应对压力的方式。第二部分让学生通过听一段采访了解生活中遭受压力的人群、压力的来源及应对办法；通过记笔记梳理听力材料的结构，并谈论自己认为有效的解压方式。针对身边同学所经历的压力给出行之有效的应对方式，解决生活中的实际问题。
【文体结构】
第一个听力文本是主持人对一位压力研究专家的采访。对话中，专家介绍了压力的普遍性和压力相对较大的职业人群(如警察和军人等)。解释了导致压力的主要原因，并提出了应对压力的多种办法，如列计划、规律饮食和多交流等方式。其中用到了很多提建议的方式，如Yu can... Yu must... yu shuld...等。并在Pst- listening环节积累更多高级的提建议的方式。本段对话中运用了很多和stress有关的
表达方式， 如suffer frm stress, cause stress, feel stressed, find sth. very stressful, sth. can be very stressful fr peple等。第二个文本是一篇独白， 主要介绍学生Mark对不同生活和学习场景的喜恶，如讨厌考试、聚会，喜欢和朋友聊天、听音乐等。独白中重点关注了表达好恶的方式， 如I really hate ding sth., I can't stand ding sth., I dn't like ding sth., I dn't mind ding sth. ；I quite like ding sth., I enjy ding sth., I like ding sth., I lve ding sth.等。
【作者意图】
作者希望学生通过对本课听力内容的学习，了解压力的普遍性、导致压力的原因和不同的应对方法，了解彼此生活中存在的压力并共同探讨如何更好地面对和缓解压力，从而树立正确应对压力的态度。此外，作者也希望学生通过本课的学习，了解表达好恶程度的方式，学会准确地表达自己的好恶。
学情分析
授课班级为高一年级 75 班，全班共 40 人，学生个体有一定差异。大部分学生对英语有浓厚兴趣，约有 15 名学生英语成绩处于优秀水平，口语表达能力较好；
少部分学生口语表达能力有欠缺。通过对本单元 Tpic Talk 和 Lessn1 的学习， 学生对“Life Chices”这个话题已经很熟悉, 大部分学生能够从一段篇幅较短的听力材料中获取主要信息进行记录，并具备一定的归纳、总结能力。另外，在前一阶段的学习中，学生也尝试过以思维导图的形式对课堂笔记进行总结。目前听说课上存在的问题是学生在有限时间内，无法将自己的想法以口语输出的方式流畅清晰地表达出来。因此，本课通过听一段采访给予学生一定的词汇支撑及思考和记笔记的时
间，让学生能够自信地开口表达。
教学目标
本节课结束时，学生能够：
1. 从对话中获取关键信息并梳理结构框架；
2. 描述阐释与“压力”这一话题相关的内容，包括压力的普遍性、压力的主要原因及应对方法等；
3. 批判地思考及评价对话内容，理性表达个人观点。
教学重难点
1. 从对话中获取关键信息并梳理结构框架 (教学重点)；
2. 描述阐释与“压力”这一话题相关的内容，包括压力的普遍性、压力的主要原因及应对方法等（教学重点）；
3. 批判地思考及评价对话内容，理性表达个人观点（教学难点）。
教学准备
教学课件，粉笔，翻页，智慧软件，智慧平板，预习微课、习题
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
时长
Lead in
主题导入
Step1
Perid 1
Lead in the tpic
by shwing
students’ phts f hlidays and
schl life and
invite them t
share the situatins that they find
relaxing r stressful.
Perid 2
Cnclude the tpic t “stress” by
asking the questins:
What is stress?
What causes stress?
Hw des stress affect yu?
Hw can we cpe with
stress?
1. Invite students t create their
familiar
situatins and
intrduce the
tpic smthly, and stimulate
students’ interest f their life
experiences which are
relaxing and stressful.
2. Then, cnclude the tpic t
“stress”.
3. Write dwn the title f lessn 2 n the
blackbard.
学生上传自己的生活照并借助自己的生活经历说出生活中放松或紧张的场景 ，运用所学句型简单表述 自 己 的 感受。
1.功能选
择：学生端上传自己的生活照
2.应用价
值：教师选择大家的照片展示在大屏幕上
3.评价体
现：师生交互充分，能够改善课堂教学效果，有利于提升学生学习积极主动性，激发学生主动说出自己对不同情境的感受。
5’
Pre-listening听前准备:把握“压力 ”的相关信息并做出预测。
Step2
Perid 1
Display a vide f stress, and let
students have a
general
understanding f what stress is.
Perid 2
Ask students
anther questin:
What causes
stress? Then, ask them t listen t
the dialgue and finish Ex. 7 in
their bks.
Perid 3
Invite students t
think abut the
questin: Hw
des stress affect
yu? Then let them share their ideas
and shw sme samples.
1. Invite students t watch a vide f stress, and let
students have a
clear
understanding f what stress is.
2. Ask students t listen t the
dialgue and finish Ex. 7 n their bks.
3. Let students
share the effects f stress in their daily life, and
add sme ther effects.
1. 学生借助视频了解
“stress”的定义。
2. 学生完成练习 7，将听力材料中轻松和紧张的活动记录下来并进行填空。
3. 学生思考导致压力的原因，结合自己的生活经历。
1.功能选择：播放视频
2.应用价值：多模态教学，丰富了教学材料
3.评价体现：教学过程深入浅出、形象生动，利用短视频启发学生，吸引学生注意力并引导学生归纳出 stress的定义。
3’
Step2
Perid 1
1. Invite students t watch a vide n
1. 学生借助视频了解
1.功能选择：播放视频
5’
Display anther
vide f stress, and let students think
the fllwing
questin: Is stress ttally negative?
Perid 2
T enable students t make a
predictin f what is ging t be
mentined with the help f the title,
pictures, key wrds, and persnal
experience.
“Is stress t tally negative”, and
let students think abut it.
2. Ask students t
make predictins f what is ging t be mentined f Ex. 2 with the help f skill
builder. T apply the strategy
cnsciusly
befre listening.
“stress”并不是只有坏处。
2. 学生根据辅助和技巧预测听力的材料。
2.应用价值：多模态教学，丰富了教学材料
3.评价体现：教学过程深入浅出、形象生动，利用短视频启发学生，吸引学生注意力并引导学生归纳出 stress仍然有其益
处。
While-
listening
学习理解:
从对话中获取关键信息并梳理结构框架。
Step3
Perid 1
Students listen t the interview and check their
predictins.
Perid 2
Ask students t listen t the
interview again. Write dwn the key pints in the clumn frm the fllwing three aspects:
kinds f
peple
suffering frm stress
causes f stress
ways t
reduce
stress
1. Let students listen fr the first time and check their predictins.
2. T guide students listen fr the
secnd time t get detailed
infrmatin, and take ntes.
1.学生完成听力练习（听取关键信息和具体细节 ) , 并在教师的带领下。
1.功能选择：播放音频
2.应用价值：多模态教学，丰富了教学材料，完成了听力任务
10’
Pst-listening应用实践:
描述阐释与“压力”这一话题相关的
内容（压力的普遍性、压力的主要
原因及应对方法）。
Step 4
Students
summarize and
interpret the
detailed
infrmatin frm the interview.
T have students
summarize and
interpret the detailed infrmatin f the
tpic.
学生能够借助笔记用自己的语言描述阐释压力的普遍性、压力的主要原因及应对方法。
1.功能选择：抢答功能
2.应用价值：多模态教学，丰富了教学活动
3.评价体现：在学生学习完主要内容后调动学生的积极性，总结所学内容。
5’
Critical
thinking迁移创新：
批判地思考及评价对话内容，理性表达个人观点。
Step 5
Lead students t
think critically
abut the cntent f the interview
and let them knw that every emtin serves a functin, then express their wn pinins n
the ways t reduce stress.
Step 6
Encurage
students t wrk in pairs t talk abut their stress and
share the ways f cping with stress.
1.T invite students t think critically abut the cntent f the
interview and
exchange their ideas abut what the expert says abut stress. T express their wn
pinins n the ways t reduce stress.
2.T let students help slve the prblem f the by using what
they have learnt.
3.T encurage
students t wrk in
pairs t talk abut
their stress and share the ways f cping with stress.
1.学生能够批判性地看待专家观点，并在讨论后表达自己的观点
。
2.学生能够运用所学解决实际问题。
3.学生能够谈论自己的压力并分享缓解压力的方法。
1.功能选择：计时器
2.应用价值：多模态教学，丰富了教学活动
3.评价体现：在学生小组活动时注意时间把控，提升了学生的小组合作能力。
10’
Review and practice复习巩固
Step 7
Hmewrk:
Draw a mind map f what yu have learned abut
stress.
Finish Ex.6 n page 13.
T help students
review what they have learnt.
学生能够，梳理所学知识，使知识清晰呈现。运用所学解决自己实际生活中的问题，进行自我解压，自我调整。
1.功能选择：交作业
2.应用价值：多模态教学，有助于教学成果的检测
3.评价体现：在学生课后也能积极完成作业
2’
板书设计
教学反思
一、课堂互动
亮点：采用了小组讨论和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。角色扮演则让学生们更好地理解了课文中的角色和情感，增强了学习的趣味性。
不足： 部分学生在小组讨论中存在参与度不均衡的问题，有些学生过于积
极，而有些学生则比较沉默。此外，在角色扮演时，有些学生不够投入，表演效果不够理想。
改进措施：在小组讨论中，采用轮流发言的方式，确保每个学生都有机会参与。对于比较沉默的学生，给予更多的关注和鼓励，引导他们积极发言。在角色扮演前，进行更充分的准备工作，包括讲解角色特点、情感表达等，提高学生的表演水平。
二、课堂管理
亮点： 制定了明确的课堂规则，并在开学初就向学生进行了详细讲解。同时，采用了奖励和惩罚相结合的方式，对表现好的学生进行表扬和奖励，对违反规则的学生进行批评和惩罚，有效地维护了课堂秩序。不足： 在课堂管理中，有时会过于严厉，导致学生产生抵触情绪。此外，对于一些调皮捣蛋的学生，惩罚措施不够有效，他们仍然会继续违反规则。
改进措施：在课堂管理中，要注意方式方法，既要严格要求学生，又要尊重他们的个性和感受。对于调皮捣蛋的学生，可以采用个别谈话、家长沟通等方式， 了解他们的问题所在，并共同寻找解决办法。
三、教学方法
亮点：采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等，根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，提高了教学效果。同时，注重启发式教学，引导学生积极思考，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
不足： 在教学方法的选择上，有时会过于单一，没有充分考虑到学生的兴趣和需求。此外，在启发式教学中， 问题的设计不够巧妙，不能很好地引导学生思考。
改进措施：加强对教学方法的研究和学习， 了解各种教学方法的优缺点和适用范围，根据教学内容和学生的特点灵活选择教学方法。在启发式教学中，精心设计问题，提高问题的质量和针对性，引导学生深入思考。
四、作业设计
反思：作业设计不够多样化，可以包括书面作业、实践作业、阅读作业等，这样才能满足不同学生的学习需求。同时，没有注重作业的分层设计，根据学生的学习能力和水平布置不同难度的作业，提高作业的针对性和有效性。在作业设计方面，还存在一些不足。有时会布置过多的作业，导致学生负担过重。此外，在作业批改和反馈方面，还需要进一步提高及时性和针对性。